模擬法庭在民商法實踐教學中的運用及思考

林志方　陳勇

摘 要：當前法學教學過程中存在諸多教學弊端與不足，模擬法庭教學模式的出現，完美彌補了這些問題，進一步推進了職業(yè)素質教育改革進程。民商法教學中應用模擬法庭模式，期間要教師課外注重教學理念創(chuàng)新，之后在此基礎上教師要注重法律實踐的具體教學手段應用，從而更好更優(yōu)的提升教學質量和教學效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：模擬法庭;民商法;教學;應用

中圖分類號：D926.2文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）32-0220-02

作者簡介：林志方（1964-），男，侗族，貴州銅仁人，本科，銅仁學院，副教授，研究方向：民商法。

不同類型模擬法庭之中，民商事訴訟和刑事訴訟模擬手段十分常見，究其根本我們不難發(fā)現，主要是因為上述兩大類訴訟形式，其在司法實踐中最為常見，并且是當前訴訟程序中的典型代表。特別是民商事訴訟法程序中，它和司法實踐之間的關系尤為緊密，并且實用強度高。所以學習和掌握民商事訴訟活動，將民事實體法和程序法二者相融，實體法和法律文書相互配合，體驗庭審整個流程，對未來法學生發(fā)展來說，大有裨益。

一、民商法實踐教學融入模擬法庭模式的優(yōu)異性分析

首先是全面提升了法學生職業(yè)素養(yǎng)。需知，法律所追求的便是公平、正義，正因為此類追求存在，所以證明了法律執(zhí)行人員擁有法律素養(yǎng)的必要性。在進行法學生教育過程中，不僅要向學生一方傳遞基礎性法律知識，更為重要的深度培育學生群體的法學信仰以及相應的法律精神等，使其擁有法律理性判斷能力且健全其法律人格。此類法律職業(yè)素養(yǎng)形成，和學生內心體驗相互關聯，模擬法庭教學階段內，學生們借助對整個案件來龍去脈的了解，便會掌握法律對社會秩序的調整模式以及優(yōu)化效能等，基于此，循序漸進的強化本體法律認同感，在崇尚法律的同時不會迷信于此，助力職業(yè)素養(yǎng)的全面優(yōu)化。

其次是提升了整體課堂教學效果。法學教育也要堅守以人為本教學原則不動搖，要培養(yǎng)學生自覺、自主的能力，突出教學相長，融洽師生雙方關系。民商法實踐教學中融入模擬法庭模式，原告和被告、法官和證人等“一應俱全”，角色定位全面，另外還有案情陳述、法律論證等各式行為要求，學生身處實踐場景之中，最大限度上分析角色利益，竭盡所能的獲取最佳處理結果，這就從根本上挖掘出了學生學習法律的積極性，使其真正成為法學課堂的主人。

二、模擬法庭在民商法教學中的應用價值

（一）促成民商法教學的交互式課堂

相信學習過法律知識的學生都知道，單一的法律條文理論課堂是非常的枯燥和無趣的，這種課堂的學習不能夠充分的激發(fā)學生在課上的積極參與性，所以教師在給同學們講民商法的知識的時候，必須要與學生進行充分的互動。只有在教師和學生平等互動的基礎之上才能夠大大地激發(fā)同學們的課堂積極性以及課堂的參與度。在一些課堂上有的老師采用灌輸性的授課方式，將這些法律理論一股腦地灌輸到同學們的腦子中，這種方式我們并不提倡，因為灌輸式的理論授課不僅效率極低，還會壓抑同學們的課堂積極性。

在這種大的授課背景下，模擬法庭便應用而生。相比較那些教師采用灌輸性的理論授課方式，模擬法庭能夠為同學們在課堂上創(chuàng)造一些模擬性的法律環(huán)境，這樣就會大大地為師生交互提供了非常必備的條件。模擬法庭的開展，再加上教師充分的科學引導，就可以讓學生非常容易的參與到這些教學案例的剖析中。與此同時，同學們根據相應的理論知識來解決這些實際的問題，在這個具體剖析的過程當中更有助于學生參與到現實的解讀當中，不斷地幫助他們進一步加深對課堂知識的理解，也讓他們覺得書本上的理論知識沒有那么枯燥乏味。由此可以看來模擬法庭的設立不僅可以充分地調動學生們學習法律條文的積極性，還可以幫助他們培育更加個性化的獨立思考能力。

（二）創(chuàng)設理論實踐對接的教學情境

學過法律的人應該都知道民商法是一門實用性非常強的學科，如果法律不能夠解決現實生活中所發(fā)生的問題，而只能停留在書本中的理論知識上，那么這種法律就并不是真正的法律知識。民商法必須要以現實的情境為模型，在教學過程當中必須要由教師和學生共同參與，并充分的討論，過程當中要對案例進行不同角度的分析。只有這樣才能夠深刻的對理論知識進行解讀。民商法中的案例大多都是來自于現實生活當中的，創(chuàng)辦模擬法庭這種方式不僅能夠生動地將現實生活中的情境展現在同學們的眼前，還能夠大大地縮短民商法理論知識和實踐應用當中的長遠距離，使他們兩個形成無縫對接。這樣一來那些枯燥無味的民商法的理論知識就有了案例情境的支撐，這樣更能讓大學生充分地理解他們的難度，也有利于教學任務的完成。在民商法的教學過程當中創(chuàng)立模擬法庭，學生們可以自己選擇運用書本中的理論知識來對現實當中發(fā)生的實際問題進行解決，盡管模擬法庭并不能夠將真實的情境完全的展現出來，但是也可以為學生們提供一種實踐的環(huán)境，這對學生的知識水平提高是非常有幫助的。

（三）重塑師生的教學實踐活動角色

在那些傳統(tǒng)的教學模式當中，學生腦子中的知識大多數都是由教師單向的灌輸而來的，在這種關系下師生往往是不平等的，并且?guī)熒@兩者的角色定位本身就是失衡的。也由此可以看出，教師并不能夠對學生的知識掌握情況做出充分的了解和掌握，學生向老師提出有效的教學建議更是難上加難，因此他們兩者之間便形成了越來越深的隔閡。在民商法的教學過程當中運用模擬法庭的方式，可以有力地將教師和學生兩種角色在實踐活動中重塑。在模擬法庭的這個具體實踐過程當中，教師和學生的角色定位往往是平等的，這對重塑師生的教學實踐活動角色大有裨益。

三、模擬法庭在民商法實踐教學中的運用及思考

（一）審理準備工作模擬教學

學生在法院民事審判室旁聽案件，抑或是觀摩民商事案件庭審視頻，最能對庭審流程和訴訟細節(jié)擁有直觀感受。作為法學專業(yè)教師，需要對案例難易程度以及知識點覆蓋面和實際應用價值等進行有效判斷，篩選優(yōu)秀的民商事庭審案例，然后在課內展開分組教學模式，將不同案例一一派發(fā)下去。然后，通過各小組對案情分析、角色扮演、材料收集、文書準備等展開一場“大戲”。獲得案例和角色任務后，學生們便要立即“上陣”，每個角色心理情感方面等均要快速進入狀態(tài)，那么在這種趨于真實狀態(tài)下，針對案例實施專業(yè)知識準備和法學知識準備，就可為后續(xù)庭審模擬打好基礎。

（二）庭審模擬中將職業(yè)能力和表演相融

課堂模擬法庭，對庭審活動進行模擬，實際上就是一場模仿真實民事訴訟案件的表演類活動。此時角色扮演逼真度必須要做到位，學生進入角色之后，便可有力強化他們的心理素質和臨場表達能力，與此同時，也會讓觀摩的學生獲取優(yōu)質現場體驗感，讓整個實訓效果變得事半功倍。庭審模擬審理表演和戲劇化表演有別，學生們要最大限度上去理解所設定案例當事人、訴訟參與人的一切行為和情感，以法律專業(yè)角度出發(fā)思考問題，展開實情實感的現場表現。法官、訴訟代理、訴訟參與者，這都是非常重要的人物角色，需要表現出強勁的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。特別是在語言表達標準度上，神態(tài)舉止不得半點含糊，力求真實。旨在實現整體效果和旁聽師生的真實感，當事人表演要與案情融合起來，高度還原，提升逼真度。其他訴訟人，諸如鑒定人和證人等，都要各司其職，用心表現，大家一同完成這場完美的庭審模擬實踐。

（三）推動法學生專業(yè)知識和水平的雙向提高

基于學以致用的民商法實踐教育目標，法學教師應需要求學生根據案情來完成規(guī)范化的法律文書撰寫，其涵蓋了原告起訴狀和證據以及被告答辯狀等。文書完備，均建立在成功的理論教學之上，學生針對案情細節(jié)展開推理和研究以及演繹等，期間也要做好相關整理和引用工作，有序做出書面表達。法官對庭審流程處于掌控的位置，角色重要性不言而喻，擔任法官角色的學生，需要對整個庭審流程“了如指掌”，要和庭審現場各訴訟主體間焦點話題進行適時總結和指揮，把控整個庭審節(jié)奏。法官負責制定判決書，形式要規(guī)整、表述需嚴謹、用詞應恰當。

四、結束語

綜上所述，當前民商法教學中應用模擬法庭模式進行教學，會起到事半功倍的教學效果，通過現場演練，學生各司其職、全身心投入，教師有序安排活動內容，給予學生表現機會和發(fā)展空間，真實感受庭審氛圍，從中學會實踐應用所需知識，升華自我能力，為后來入職就業(yè)、處理民商事案件夯實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王喆.論模擬法庭教學改革的目標及實踐[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2018，v.18;No.81（3）：54-55.

[2]劉期安，曹照潔.英國模擬法庭的運用及其啟示[J].重慶文理學院學報社會科學版，2017，36（5）：86-90.