“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

南雪峰 金石柱 鄧德宏

摘 要 國際貿(mào)易專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合在行業(yè)中體現(xiàn)為傳統(tǒng)貿(mào)易與跨境電商相結(jié)合。文章從課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)改革動(dòng)力、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評價(jià)等五個(gè)方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的不足點(diǎn)，并提出了加強(qiáng)實(shí)踐部分課程建設(shè)、提供師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力、改革考核體系、加大高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)投入等建議。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 國際貿(mào)易專業(yè) 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.024

Research on the Training Mode of International Trade Professional

Applied Talents under the Background of "Internet +"

NAN Xuefeng， JIN Shizhu， DENG Dehong

（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanbian， Jilin 133002）

Abstract The deep integration of international trade and "Internet +" is reflected in the industry as a combination of traditional trade and cross-border e-commerce. The article analyzes the shortcomings in the process of training the applied talents of the international trade under the background of "Internet +" from the five aspects of curriculum setting， teaching methods， teaching reform motivation， teacher team construction， evaluation， and puts forward some suggestions to strengthen the practice， building， providing innovative capabilities for the faculty， reforming the assessment system， and increasing investment in applied talents in universities.

Keywords "Internet +"; International Trade major; applied talents

1 國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)貿(mào)易逐漸進(jìn)入低迷狀態(tài)，而跨境電商迅速發(fā)展，其重要性也越來越明顯。這一變化給予了國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生們在跨境電商領(lǐng)域的更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，但跨境電商行業(yè)需要從業(yè)者兼具國際貿(mào)易和電子商務(wù)專業(yè)的知識和技能，也就要求國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)能夠滿足用人單位需求的更多復(fù)合型人才。[1]

目前，本科高校人才培養(yǎng)方案開始從以前的只重視理論轉(zhuǎn)向兼顧實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方式具體增加了以下幾個(gè)內(nèi)容。[2]第一，校企合作培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)平臺，學(xué)校依據(jù)企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)能力。第二，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨境電商成為推動(dòng)對外貿(mào)易行業(yè)持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)力量，高校通過舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生理論知識應(yīng)用到實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)技能證書的重要性，幫助學(xué)生選擇并考取適合自己就業(yè)方向的資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

雖然目前各個(gè)高校積極改進(jìn)過去只重視理論知識的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步注重學(xué)生的實(shí)踐能力，使畢業(yè)生更具有就業(yè)競爭力，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式還是無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求和高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的要求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際貿(mào)易的主要載體是跨境電商平臺?？缇畴娚虒H貿(mào)易與電子商務(wù)進(jìn)行融合，是主流的新型對外貿(mào)易模式。但是國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才卻往往不符合企業(yè)用人需求，主要存在以下問題：

2.1 專業(yè)課程前沿性不強(qiáng)，教學(xué)培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求不符

專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容未能跟上行業(yè)新興變化，國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置依然局限于傳統(tǒng)國際貿(mào)易。第一，涉及到跨境電子商務(wù)內(nèi)容的極少，未開設(shè)如跨境電子商務(wù)零售、運(yùn)營與管理、網(wǎng)絡(luò)銷售等相關(guān)課程;第二，實(shí)踐課程大多使用購買的模擬軟件實(shí)訓(xùn)，少數(shù)院校甚至沒有模擬軟件，完全依靠教師安排實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但是由于教師自身職業(yè)所具備的局限性，不能實(shí)時(shí)跟進(jìn)國際貿(mào)易最新前沿知識，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)操業(yè)務(wù)無法銜接、與真實(shí)工作環(huán)境不能完全接軌，使得打著應(yīng)用型人才培養(yǎng)旗號培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，弱化了核心競爭力。第三，在跨境電商興起后出現(xiàn)了第三方支付的結(jié)算方式，而這些網(wǎng)絡(luò)化與電子化結(jié)合的國際結(jié)算相關(guān)知識在課堂教學(xué)中鮮有涉及，課堂教育內(nèi)容陳舊，滿足不了應(yīng)用型人才發(fā)展的實(shí)際需求。第四，英語是對外貿(mào)易中使用的基本語言，也是對外貿(mào)易應(yīng)用型人才所必須掌握的語言，而在長久以來應(yīng)試教育潛移默化的影響下，我們英語的教學(xué)方式主要是針對四六級考試，應(yīng)用性低，學(xué)生英語溝通能力弱，導(dǎo)致在面試時(shí)沒有優(yōu)勢，面對客戶時(shí)也難以使用專業(yè)英語表達(dá)。

2.2 缺乏“應(yīng)用”與“學(xué)歷”相融合的復(fù)合型教師[3]

跨境電商實(shí)踐教學(xué)對國貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍提出新要求。教師不僅需要通過招聘時(shí)高學(xué)歷的硬性要求，具備國際貿(mào)易與跨境電商授課的專業(yè)知識，還需具備“應(yīng)用”能力，即對企業(yè)用人需求有所了解，從而針對性教學(xué)以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是，具備豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“應(yīng)用型”企業(yè)人員，由于學(xué)歷的硬性規(guī)定無法進(jìn)入高校任教;同時(shí)，能將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合且經(jīng)驗(yàn)豐富的高學(xué)歷企業(yè)人員往往發(fā)展較好，職位與薪資較高，不愿進(jìn)入大學(xué)任教;而在高校中，學(xué)科帶頭人主要投身于學(xué)術(shù)科研方面，教學(xué)的時(shí)間精力則比較有限，青年教師在教學(xué)與科研實(shí)踐上經(jīng)驗(yàn)不足，且在短期內(nèi)難以提升。另外，大多數(shù)高校老師普遍缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，通常是碩、博畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，未在企業(yè)任過職，自身實(shí)踐經(jīng)歷不足，難以進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善、缺乏復(fù)合型教師是國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在的問題。

2.3 教學(xué)方式無新意，學(xué)生主動(dòng)參與度低[4]

目前高校主流的課堂教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐案例教學(xué)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)體現(xiàn)為書本教學(xué)，教師將書本上的理論、定義、習(xí)題和拓展等部分進(jìn)行綜合系統(tǒng)性的講解并歸納分析與總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對課程的了解并使其對專業(yè)層面有較為宏觀的認(rèn)識。理論教學(xué)往往輔以案例分析教學(xué)，案例法的優(yōu)勢是能模擬場景，將學(xué)生帶入理論知識外的實(shí)際應(yīng)用場景中，通過實(shí)踐掌握理論知識并加以運(yùn)用，置身于應(yīng)用模擬場景中也可以促使學(xué)生借助他人的經(jīng)驗(yàn)與想法增強(qiáng)自身見解，提高其應(yīng)用能力與問題解決能力。但借助案例分析加強(qiáng)學(xué)生對理論知識理解的實(shí)踐教學(xué)方式往往過于簡單，且大多數(shù)課堂上使用的案例較簡單，跟不上行業(yè)發(fā)展也無法體現(xiàn)教學(xué)科目的專業(yè)性與復(fù)雜性。另外，不論是傳統(tǒng)的理論教學(xué)或是實(shí)踐案例教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)均為教室或?qū)嵱?xùn)室，導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度低、吸收知識率低、案例教學(xué)效果不佳等問題。

2.4 現(xiàn)行考評方式與標(biāo)準(zhǔn)簡單，不利于全面考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

全面合理的考評體系不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能將課堂效果真實(shí)有效地反饋給老師以便改善教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂效果。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)考評體系主要是以期末考評為主階段性考核為輔的方式。期末考評主要考核學(xué)生對課堂知識的掌握度及應(yīng)用能力，該方式促進(jìn)了學(xué)生的趨利性，在日常學(xué)習(xí)中花費(fèi)少量精力，將主要心思放在考前突擊上，因此卷面成績在考評體系中的占比沒有太大的實(shí)際意義，考后知識的遺忘達(dá)到最大程度，學(xué)生并沒有掌握到實(shí)際的專業(yè)知識，背離了考評體系設(shè)置的初衷。階段性考核一般采用隨堂測試、案例發(fā)表、課后習(xí)題等方式進(jìn)行考評，由于考評內(nèi)容還是偏向理論考核，在實(shí)際課堂里，實(shí)踐與實(shí)操中積極性高、操作能力較好的學(xué)生卻很難在考評體系中得到體現(xiàn)。因此，現(xiàn)行考評體系評價(jià)方式過于簡單，對學(xué)生實(shí)際掌握的知識體現(xiàn)不足，考評體系無法衡量學(xué)生真實(shí)能力與綜合素質(zhì)，無益于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.5 高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的革新動(dòng)力不足

由于高等教育普及程度逐漸提高，大部分高校招生計(jì)劃總體依然趨于平穩(wěn)。由于錄取率的提升，高校并不缺乏生源，加強(qiáng)自身競爭力以期爭奪生源的情況較少，因此，與空間與規(guī)模的外延擴(kuò)張發(fā)展相比，革新效益與質(zhì)量仍未引起重視。另一方面，由于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識，且高校招生考核偏重于理論考察，在每年度生源質(zhì)量與創(chuàng)新能力均較為固定的前提下，這種考核錄取方式對院校自身來說產(chǎn)生了創(chuàng)新質(zhì)量的“稀釋效應(yīng)”。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起促進(jìn)了國際貿(mào)易向跨境電商轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了多元化要求。為加速高校培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求的契合度，提出以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)型建議：

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐部分課程建設(shè)的同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解企業(yè)和行業(yè)的需求

高校在課程內(nèi)容方面可以適當(dāng)加強(qiáng)跨境電商這一熱點(diǎn)行業(yè)在專業(yè)課程中的占比，并在課程中融入實(shí)踐訓(xùn)練，長遠(yuǎn)布局校企合作，不僅能夠加強(qiáng)專業(yè)吸引度，還能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)的變化趨勢。

另外， 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生自身均可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺了解當(dāng)今就業(yè)形勢下的熱門企業(yè)與行業(yè)，甚至能夠在各大招聘網(wǎng)站上輕松獲取企業(yè)招聘要求，從而有針對性的利用如假期實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)自身復(fù)合能力與應(yīng)用性以期契合企業(yè)用人需求。

3.2 鼓勵(lì)教師構(gòu)建全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力

教師作為知識的傳授者在人才培養(yǎng)中起舉足輕重的作用，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先教師要具備一流的應(yīng)用型創(chuàng)新能力?？刹捎门嘤?xùn)、鼓勵(lì)、管理等方式激勵(lì)教師加強(qiáng)科研投入與產(chǎn)業(yè)能力相結(jié)合，推動(dòng)教師同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)造詣與產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用能力。管理層面要對科研及產(chǎn)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)考核量化教師的應(yīng)用型創(chuàng)新能力;也可以組織國貿(mào)專業(yè)教師到跨境電商企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合技能培訓(xùn);還可以放寬應(yīng)用型人才的學(xué)歷要求，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技能與管理技能優(yōu)秀的技能人才。這些措施不僅能起到鼓勵(lì)教師雙向發(fā)展的作用，同時(shí)也能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，高?？梢笠M(jìn)的應(yīng)用型人才在一定期限以內(nèi)完成學(xué)歷及自我素質(zhì)的提升以滿足高校用人需求。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

就教學(xué)方式來說，在講授中“提出問題”是能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程并專注于講授的較常用的方式，當(dāng)然在“提出問題”時(shí)教師要注意將問題與講授內(nèi)容相結(jié)合，所提問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性、難易適中的開放性問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維看待問題，逐漸適應(yīng)主動(dòng)思考從而具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

另外，理論性知識作為專業(yè)知識整體框架中最基礎(chǔ)的部分是不容忽視的，案例教學(xué)從理論基礎(chǔ)出發(fā)，將其運(yùn)用到案例問題上，通過分析案例使學(xué)生將教學(xué)與實(shí)際工作生活聯(lián)系起來，接著自上而下講解案例所包含的知識點(diǎn)，使理論貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解記憶。

還有，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景有助于加強(qiáng)情景教學(xué)法的使用，如在講解票據(jù)相關(guān)知識時(shí)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源展示匯票、本票與支票等不同票據(jù)的特點(diǎn)與區(qū)別，這種靈活開放的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，學(xué)生的知識框架構(gòu)成更加具體，可以脫離傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)中心。

3.4 改革考核評價(jià)體系，注重學(xué)生能力素質(zhì)考察

出于國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐性與人才培養(yǎng)過程中對應(yīng)用型人才需求的增加，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的考評方式及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨外部要求而變化，改變主要對理論知識考評的現(xiàn)狀，要更加注重考核學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際操作能力。對于階段考核與期末考核要同等對待，這樣就能夠擺脫依靠課堂出勤率與試卷成績?yōu)榭荚u依據(jù)的單一做法，也可加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)、案例、小組作業(yè)、實(shí)踐討論、隨堂測試與課下作業(yè)等教學(xué)任務(wù)的重視程度，還可避免學(xué)生考前突擊即可通過考評、期末考試一錘定音的局面。另外，考評體系可以適當(dāng)增加實(shí)踐項(xiàng)目的占比，比如可以把隨堂發(fā)表的考核成績加到考評體系里面，具體來講組織學(xué)生圍繞某一章節(jié)的知識點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行PPT發(fā)表，就可以考察學(xué)生對課堂知識的掌握程度與應(yīng)用能力，還能夠鍛煉其表述能力與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)達(dá)到加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上知識豐富PPT內(nèi)容的同時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)會產(chǎn)生更加深刻的了解。

3.5 加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入，大力推動(dòng)應(yīng)用型人才建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨境電商的興起給貿(mào)易行業(yè)注入了新的發(fā)展動(dòng)力，對人才復(fù)合能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求也隨之增加。[5]相比于單一學(xué)科背景來說，企業(yè)更青睞復(fù)合學(xué)科背景的學(xué)生，基于這一思路，高?？梢约哟髮W(xué)科融合程度，利用課余時(shí)間舉辦跨學(xué)科講座與項(xiàng)目，將學(xué)生從單一的專業(yè)思維中釋放出來。

創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)該是相互促進(jìn)的，高校在鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力時(shí)，也應(yīng)該加大在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的投入。國貿(mào)專業(yè)可以通過創(chuàng)意營銷大賽、跨境電商平臺模擬等途徑多方位培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合、創(chuàng)新、應(yīng)用等方面的能力。組織這些比賽過程中學(xué)校要為這些創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供實(shí)踐平臺和專業(yè)指導(dǎo)老師，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目流程，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的理論知識利用到項(xiàng)目實(shí)踐里，并鍛煉學(xué)生的全局統(tǒng)籌意識與應(yīng)用能力。

基金項(xiàng)目：延邊大學(xué)2018年度教育科學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，（編號GJ2018018）

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