信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的意義及策略

黃亞林

【摘要】我國各行各業(yè)因?yàn)閼?yīng)用了信息技術(shù)而發(fā)生翻天覆地的變化，教育領(lǐng)域也是如此。信息技術(shù)的介入，讓傳統(tǒng)課堂上僵化的教學(xué)局面被打破，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得到豐富。此外，學(xué)生在課堂上的視覺、聽覺等感官也全部被調(diào)動(dòng)。由此可見，在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有顯著優(yōu)勢(shì)，可以在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);信息技術(shù);結(jié)合;意義;策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

培養(yǎng)學(xué)生的情境感受能力、情感表達(dá)能力，是新課改針對(duì)音樂教育提出的新要求。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式逐漸暴露出各種不足，需要進(jìn)行革新與優(yōu)化。新形勢(shì)下，音樂教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代腳步，在課堂上引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，更為生動(dòng)、直觀地表達(dá)音樂情感，以此喚醒學(xué)生的熱情并激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，使音樂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。在這樣的課堂上，學(xué)生通常是被動(dòng)聽課，雖然學(xué)到了一些樂理知識(shí)，但是沒有深刻體驗(yàn)到音樂的魅力，對(duì)音樂的興趣普遍較低。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得良好的聽覺、視覺體驗(yàn)，而且信息技術(shù)的介入為學(xué)生帶去各種各樣新鮮的元素，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性[1]。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂知識(shí)，還能體驗(yàn)到音樂的魅力，使學(xué)生對(duì)音樂這門藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓寬音樂課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，這是很多教師喜愛信息技術(shù)的主要原因。從某種程度上說，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)幾乎可以尋找到所有自己需要的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源。這對(duì)拓寬課堂教學(xué)容量和學(xué)生音樂視野具有重要意義。例如，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上給學(xué)生展示各種類型和風(fēng)格的音樂，使學(xué)生充分感受音樂情緒[2]。通過這些豐富的資源，學(xué)生可以全面掌握音樂，而且還能提升學(xué)生的音樂感知能力。更重要的是，音樂教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生的認(rèn)知水平開發(fā)各種適合學(xué)生的音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的音樂課堂。

（三）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)效果

音樂是一門對(duì)學(xué)習(xí)者情感參與要求比較高的藝術(shù)學(xué)科，新課改也強(qiáng)調(diào)音樂教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情境感受力情感表達(dá)能力。音樂具有很強(qiáng)的美育、德育功能，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有投入情感，這些功能也就無法發(fā)揮出來，整體教學(xué)效果也會(huì)下降。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，由于教師采取的教學(xué)方式枯燥、單一，學(xué)生在課堂上往往如同“行尸走肉”，被動(dòng)地聽和唱，很少投入自己的情感。而信息技術(shù)的介入讓整個(gè)教學(xué)過程有趣、直觀、生動(dòng)，學(xué)生的情感能夠很好地被激發(fā)出來，從而與音樂產(chǎn)生心理共鳴、情感共鳴[3]。在這種師生有效互動(dòng)的音樂課堂上，課堂教學(xué)也就更容易取得理想的效果。

二、音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略

（一）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生正在接受啟蒙教育的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，認(rèn)知水平、理解能力有限。所以，在音樂課堂上，教師在給學(xué)生講解知識(shí)和技能的時(shí)候，學(xué)生往往不理解，或者需要花很多的時(shí)間才能理解、消化。這種情況下，學(xué)生的聽課速度滯后于音樂教師的講課速度，師生之間的教與學(xué)無法同步，整體教學(xué)效果通常不理想。為了解決這一難題，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)跟上教師的腳步，音樂教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間、空間等各個(gè)方面的限制，教師很難在課堂以外的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以變不可能為可能[4]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌曲之前，教師可以在課前和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在課前通過電腦、手機(jī)等電子設(shè)備給孩子播放《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌曲， 讓孩子根據(jù)自己的理解能力多聽?zhēng)妆?，并鼓?lì)孩子嘗試著跟唱。這樣，學(xué)生在上課之前就可以做到初步掌握。在上課的時(shí)候，學(xué)生就能做到胸有成竹。對(duì)于教師講解的知識(shí)學(xué)生不再感到陌生，反而因?yàn)榉浅Ｊ煜ざ鴮Ｗ⒙犝n。更重要的是，學(xué)生在課堂上不會(huì)再出現(xiàn)跟不上教師速度的情況，幾乎都能做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂吸收，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

（二）利用信息技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生在課堂上投入的感情和參與積極性在很大程度上受到教學(xué)氛圍的影響。為了激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、與音樂產(chǎn)生情感共鳴，音樂教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的介入活躍課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)生正處在對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心的階段，而建立在信息技術(shù)之上的多媒體課件能夠直觀地展現(xiàn)圖像、文字等內(nèi)容，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺視覺等多種感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)多彩豐富的教學(xué)環(huán)境等作用，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)[5]。例如，音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只小象》這首歌曲的時(shí)候，很多小學(xué)生沒有看見過大象，所以對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容普遍不感興趣、興致不高。為了喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，音樂教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與大象有關(guān)的圖片、視頻等，通過剪輯處理將其制作成一個(gè)小影片。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂教師可以給學(xué)生播放小影片，以此吸引學(xué)生的注意力，也提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是，可以為接下來活躍課堂教學(xué)氛圍、高效開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于課時(shí)限制、小學(xué)生認(rèn)知水平限制等各種原因，音樂課堂教學(xué)障礙重重，課堂教學(xué)往往因?yàn)楦鞣N障礙而難以取得預(yù)期效果。為了突破音樂教學(xué)瓶頸，使音樂學(xué)科的教育功能充分發(fā)揮出來，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)信息技術(shù)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲的時(shí)候，由于這是一首根據(jù)少數(shù)民族民歌音調(diào)創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力。對(duì)此，音樂教師可以通過信息技術(shù)的資源共享性給學(xué)生介紹彝族，使學(xué)生能夠深入、全面地了解彝族的風(fēng)土人情。有了這樣的認(rèn)知之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候就會(huì)輕松、高效，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。又如，小學(xué)音樂課時(shí)有限，教師在課堂上很難有時(shí)間給予學(xué)生一對(duì)一或者針對(duì)性的指導(dǎo)，這讓很多學(xué)生不知道如何改進(jìn)自己，所以音樂素養(yǎng)一直得不到提升。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，音樂教師可以通過信息技術(shù)解決這一問題。具體來說，音樂教師可以在課下的時(shí)候通過微信、QQ等建立班級(jí)微信群，讓學(xué)生錄制音頻并將音頻文件發(fā)送到群內(nèi)，也可以單獨(dú)發(fā)送給自己，然后教師再去聽音頻文件，及時(shí)找到學(xué)生的不足并給予學(xué)生針對(duì)性的改善建議。除此之外，現(xiàn)如今開發(fā)出各種用來錄制歌曲的軟件，如“唱吧”“K歌”等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后錄制歌曲然后上傳到平臺(tái)上，讓廣大聽眾點(diǎn)評(píng)、打分。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)大幅度提升。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)具有共享性、交互性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，音樂教師合理地利用信息技術(shù)，可以通過聲音、圖像、視頻等方式將所要講授的內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生在音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上投入更多的熱情和精力。更重要的是，學(xué)生的藝術(shù)視野能夠得到拓寬，還能在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握各種理論知識(shí)與技能技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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