指向一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的課后練習(xí)改進(jìn)實(shí)踐與研究

摘要：翻開一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，課后的“做一做”和練習(xí)依然存在。2012新人教版教材課后作業(yè)層次清晰、內(nèi)容豐富，是針對(duì)每個(gè)例題自身特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。該部分內(nèi)容主要圍繞例題知識(shí)點(diǎn)，以運(yùn)用拓展、延伸為主，與生活中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。例題和做一做相互聯(lián)系，逐步漸進(jìn)，由理解到積累梳理生活數(shù)學(xué)材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)資源，為孩子們搭建了一個(gè)很好的課堂作業(yè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);習(xí)慣的養(yǎng)成;興趣

那么，一堂數(shù)學(xué)課后的“做一做”及練習(xí)價(jià)值到底有多大？除了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否還有別的用途？筆者思考，是否能把課后習(xí)題指向作業(yè)習(xí)慣，以課后習(xí)題來促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成？

策略一習(xí)慣先行，雙管齊下——突出作業(yè)準(zhǔn)備習(xí)慣

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，許多良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程，而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，嚴(yán)格要求是必要的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，作業(yè)是一件令他們陌生而又煩惱的事情。在這個(gè)階段，如何形成良好作業(yè)習(xí)慣是關(guān)鍵，對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。因此要從一入學(xué)就定下規(guī)矩，在一年級(jí)開始我們做作業(yè)都需要提前準(zhǔn)備些什么。

（一） 良好的心理準(zhǔn)備是課后練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

對(duì)于每一個(gè)從幼兒園到小學(xué)的學(xué)生來說，上小學(xué)是一種全新的體驗(yàn)。作為老師，應(yīng)該在入學(xué)的第一個(gè)星期，讓每個(gè)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，適應(yīng)小學(xué)的生活。

1. 學(xué)會(huì)耐心，促進(jìn)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。剛上小學(xué)的學(xué)生最需要培養(yǎng)的就是“耐心”。小學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課程的上課時(shí)間是40分鐘，學(xué)生必須在40分鐘專心學(xué)習(xí)后才可以休息，上課需要耐心，面對(duì)各種類型的題目，做作業(yè)更是需要耐心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的耐心？如：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《位置》這一課中讓孩子們練習(xí)耐心傾聽同伴說話。

2. 學(xué)會(huì)獨(dú)立，強(qiáng)化作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。做作業(yè)必須獨(dú)立完成，這是每一位老師都會(huì)向?qū)W生提出的要求。獨(dú)立，是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的重要變化之一，生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)中更是要學(xué)會(huì)獨(dú)立。如數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《位置》課后“做一做”：讀一讀、做一做。我會(huì)把文具擺放整齊。我會(huì)自己整理書包。通過一個(gè)星期的說說、做做、比比，一個(gè)月堅(jiān)持下來，獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成了。

（二） 必要的物質(zhì)準(zhǔn)備是課后練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的保障

培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，首先要給從合適的學(xué)習(xí)用品開始為入手。尤其是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們沒有作業(yè)的習(xí)慣，因此要從一入學(xué)就定下規(guī)矩。

1. 根據(jù)課表提前準(zhǔn)備，在學(xué)具準(zhǔn)備中形成良好的作業(yè)習(xí)慣。孩子們剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，特別是課堂上，看見老師才知道這節(jié)是上什么課。為讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣，觀察班級(jí)課表，告訴孩子們，小學(xué)有課程表，我們星期一到星期五是根據(jù)課表來上課，每一節(jié)上的內(nèi)容是不一樣的，我們要準(zhǔn)備的學(xué)具也是不一樣的。數(shù)學(xué)要準(zhǔn)備數(shù)學(xué)的學(xué)具，比如小棒、尺子等。

2. 檢查學(xué)生小書包，在反復(fù)強(qiáng)化中養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣?？茖W(xué)研究表明：人的行為習(xí)慣養(yǎng)成最少大約需要持續(xù)21天時(shí)間。對(duì)課前的準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在一年級(jí)開學(xué)的前半學(xué)期一定要反復(fù)強(qiáng)化引導(dǎo)。結(jié)合數(shù)學(xué)一上《位置》中的上、下、前、后、左、右的課后作業(yè)，每天安排四個(gè)小助手每節(jié)課課前檢查孩子們的學(xué)習(xí)用品：文具擺放整齊;抽屜擺放整齊;書包擺放整齊。

策略二分類細(xì)化，分步導(dǎo)行——重視作業(yè)讀題習(xí)慣

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是終身受益的，決定你良好的作業(yè)習(xí)慣從讀題開始，低年級(jí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)往往只看題目，不看要求，做題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少做、漏做、甚至全錯(cuò)現(xiàn)象，這些往往跟學(xué)生審題不清和沒有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣有關(guān)。

（一） 指導(dǎo)細(xì)致，跟著讀：教會(huì)學(xué)生讀題的作業(yè)習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中，需要老師細(xì)致指導(dǎo)，有些數(shù)學(xué)練習(xí)的題目有好幾個(gè)要求，題與題之間需要虛線分隔，每讀完一題讓學(xué)生想一想，理解題目意思，讀通問題要我們干什么……

1. 跟著老師讀一讀?？v觀一年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中對(duì)作業(yè)的要求從字?jǐn)?shù)上說一般3——6字字?jǐn)?shù)居多，如一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)出現(xiàn)頻率比較多的讀題要求：數(shù)一數(shù);連一連;涂一涂;按要求，畫一畫等。掌握這些規(guī)律，教師在指導(dǎo)作業(yè)之前可先讓學(xué)生拿好作業(yè)本，以一年級(jí)上冊(cè)為例：先指導(dǎo)孩子跟著老師讀一讀，全班一起讀一讀。

2. 筆尖點(diǎn)著自己讀。課后作業(yè)中題目中有些直接出題要求，很簡潔，比較常見的“比一比”“說一說”“劃一劃，連一連。”“比一比，涂一涂。”有些題目要求比較多，但往往中間也會(huì)出現(xiàn)“，”如“下一個(gè)該涂什么顏色？涂一涂，數(shù)一數(shù)”;“一共有（）人，從左數(shù)起媽媽排第（）”……針對(duì)這些簡單的讓孩子們自己筆尖點(diǎn)著嘗試著自己讀。

（二） 巧設(shè)方法，自己讀：培養(yǎng)獨(dú)立讀題的作業(yè)習(xí)慣

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，了解題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。

1. 分層要求，明確數(shù)學(xué)課后作業(yè)常用字要求。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)用字也存在不同層次的學(xué)習(xí)要求，例如“多”“少”“大”“小”“左”“右”“分”“比”“個(gè)”等這些字，學(xué)生就必須準(zhǔn)確掌握它們的意義，這樣才有可能正確理解某些數(shù)量關(guān)系。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的數(shù)學(xué)生字，再進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速的理解概念，領(lǐng)會(huì)意義。

2. 凸顯重點(diǎn)，解釋貫穿題目要義的字詞。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)字義理解不準(zhǔn)確的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)有必要把學(xué)生不理解的字、詞做適當(dāng)進(jìn)行解釋或者注上拼音。

策略三規(guī)范姿勢(shì)，督促強(qiáng)化——養(yǎng)成作業(yè)書寫習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)解數(shù)學(xué)題也有一定的格式要求。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，“失之毫厘，差之千里”。規(guī)范數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式，我想從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 從數(shù)字書寫指導(dǎo)中養(yǎng)成規(guī)范書寫

新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)重視幫助和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢(shì)。剛?cè)雽W(xué)的孩子可塑性很大，僅憑教師示范還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要不斷地強(qiáng)化養(yǎng)成。

1. 從數(shù)字書寫中規(guī)范“兩姿”?！皟勺恕敝缸撕臀展P，正確的握筆方法是：一寸距、三指圓、筆桿靠著虎口處，正確的寫字姿勢(shì)是：身體坐正，兩腿自然平放，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正，要給孩子配備高矮合適的桌椅。

2. 從日字格中規(guī)范書寫。數(shù)學(xué)教學(xué)要求書寫端正規(guī)范，不僅在低段有要求，中高段也有要求。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，從一年級(jí)抓起，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。一年級(jí)剛開始教學(xué)中，可以讓學(xué)生先對(duì)照日字格進(jìn)行描紅。

（二） 從課堂作業(yè)中養(yǎng)成答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門簡潔工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它的美在于數(shù)字的精煉、樸實(shí)。因此，在教學(xué)中，對(duì)于不同類型的作業(yè)教師應(yīng)有不同的格式要求，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

1. 借助學(xué)具規(guī)范答題操作。一年級(jí)孩子使用較普遍的是尺子，在畫直線連線時(shí)教師就應(yīng)指導(dǎo)尺子的用法，提醒孩子注意左手按住尺子，右手的鉛筆尖靠著尺子的一條邊畫直線，這樣就能畫直。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課后的“做一做”作業(yè)中經(jīng)常會(huì)碰到“連線題”或“送信”等需要用直尺幫助連線的就規(guī)定一定要借助直尺來連。通過直尺的幫助連線，整個(gè)題目正確率高，紙面干凈整潔。

2. 統(tǒng)一指導(dǎo)完善答題要求。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，除了要求學(xué)生書寫認(rèn)真，教師應(yīng)規(guī)范答題要求。學(xué)生在作業(yè)中沒有好好讀題，因此出錯(cuò)比較多，除了讀題時(shí)圈劃關(guān)鍵詞以外，還要指導(dǎo)學(xué)生解題過程，解決問題的答題算式從左邊寫起。

策略四引導(dǎo)激勵(lì)，查漏補(bǔ)缺——完善檢查作業(yè)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，而檢查作業(yè)的習(xí)慣是眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣之一。認(rèn)真檢查是一個(gè)質(zhì)疑的過程，是避免丟題、漏題的最重要的措施;同時(shí)，在認(rèn)真檢查的過程也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、耐心的品質(zhì)。

（一） 指導(dǎo)方法，明確作業(yè)檢查的方向

低段學(xué)生，認(rèn)為作業(yè)是老師的任務(wù)，不太清楚檢查的重要性。做完了，老師會(huì)改;沒做完，老師會(huì)讓補(bǔ);做錯(cuò)了，老師會(huì)讓訂正，所以，讓學(xué)生樹立一種觀點(diǎn)——訂正也是自己要完成的一項(xiàng)任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生，需要老師指導(dǎo)如何進(jìn)行題目的檢查。

1. 集體示范檢查，引領(lǐng)學(xué)生如何檢查作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，老師的一言一行對(duì)他們有著深刻的影響。要培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣，老師在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)不僅需要強(qiáng)調(diào)檢查的重要性，還要給學(xué)生做好示范作用，引領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行作業(yè)的檢查。

2. 個(gè)別指導(dǎo)檢查：糾正學(xué)生不良檢查習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，個(gè)別學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成習(xí)慣會(huì)存在一定的困難，對(duì)這些同學(xué)還應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。糾正不正確的姿勢(shì)、格式;提醒做得慢的學(xué)生抓緊時(shí)間，認(rèn)真書寫;對(duì)于書寫潦草的學(xué)生給予提示。批閱后對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集中出現(xiàn)的現(xiàn)象：答題不完整和答題不規(guī)范。

（1）答題是否完整。這類現(xiàn)象在一年級(jí)的孩子不完整性比較高。在一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)二十二第4題，一共有多少串冰糖葫蘆？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答嗎？有些孩子只回答了第一個(gè)問題，把第二個(gè)問題給遺漏了。

（2）答題是否規(guī)范。往往是在個(gè)別學(xué)生身上，題目也比較簡單，但個(gè)別學(xué)生做題比較隨意，不夠規(guī)范。如：小紅前面有7人，后面有5人，一共有幾人？這題如果隨意解答出錯(cuò)率較高，必須讓孩子通過畫畫，算算，正確率就高了。

（二） 合理優(yōu)化，提高作業(yè)檢查動(dòng)力

心理學(xué)研究指出：一年級(jí)的孩子注意范圍狹窄，情緒還不穩(wěn)定、不集中，不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，獨(dú)立完成作業(yè)注意力不集中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和行為習(xí)慣的持久需要不斷借助外界力量。為讓一年級(jí)的孩子能養(yǎng)成做完作業(yè)，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，筆者進(jìn)行了一些完善。

1. 合理的分層作業(yè)：保持學(xué)生作業(yè)興趣。第一學(xué)段的孩子年齡小，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，在布置作業(yè)時(shí)，教師不要一刀切的布置作業(yè)，可以進(jìn)行不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)，這樣即使差的孩子也不會(huì)有厭學(xué)的情緒，反之積極性會(huì)更高，更別提去檢查作業(yè)了，根據(jù)安排分層作業(yè)會(huì)事半功倍。課堂作業(yè)設(shè)立一、二、三星級(jí)題，讓不同層次的孩子們品嘗自己的成功感。

2. 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。作業(yè)的批改，一般采用百分制，數(shù)學(xué)采用等級(jí)制，給作業(yè)認(rèn)真的、書寫端正的、正確率高的予以額外獎(jiǎng)勵(lì)。每次批改完作業(yè)后，認(rèn)真的學(xué)生在本子中夾一個(gè)大拇指，當(dāng)集滿10顆大拇指后，換成一張勵(lì)志星貼到教室專用表格中。當(dāng)達(dá)到一定數(shù)量的勵(lì)志星后，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（本子、鉛筆、棒棒糖等），當(dāng)表格中達(dá)到10個(gè)勵(lì)志星，再讓學(xué)生抽獎(jiǎng)，這樣極大地激發(fā)了孩子們認(rèn)真作業(yè)的熱情。

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作者簡介：李樂華，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)靖江街道第三小學(xué)。