淺談新課程背景下信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

摘要：新課程背景下素質(zhì)教育的提出使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，信息技術(shù)是新時(shí)代廣泛應(yīng)用的技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，因此信息技術(shù)的教學(xué)是十分重要的，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和與其他學(xué)科整合的必要性，這樣才能夠使信息技術(shù)教學(xué)更好地實(shí)踐，發(fā)揮其真正的作用與價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;信息技術(shù);其他學(xué)科;整合

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是信息化時(shí)代，人們可以從不同的渠道掌握信息內(nèi)容，信息技術(shù)推動(dòng)了社會(huì)更好更快的發(fā)展，因此，信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著很重要的意義，新課改背景下，素質(zhì)教育的提出，教學(xué)目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，教師不僅僅要傳遞有關(guān)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是要讓學(xué)生將學(xué)校的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐，信息技術(shù)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，它以其他課程為基礎(chǔ)，所以在信息技術(shù)教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識(shí)也是勢(shì)在必行的趨勢(shì)，學(xué)生在課堂上能夠掌握更多方面知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)能夠真正地應(yīng)用于實(shí)踐中，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

一、 信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，熟練掌握信息技術(shù)并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。在信息的處理、傳輸、獲取以及分析上都能夠有效的處置，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生良好地運(yùn)用信息技術(shù)，承擔(dān)起自身的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)無(wú)處不在，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了一定的了解，但是知識(shí)技能比較單一，可能理論性比較強(qiáng)，初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵階段。因此在這個(gè)階段一定要讓學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握最新的信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握全面的理論和實(shí)踐操作知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

在信息化時(shí)代信息技術(shù)被廣泛使用，因此掌握信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代人必備的技能，所以信息技術(shù)課程也被安排在教學(xué)中。初中的信息技術(shù)課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的作用與意義，并將信息技術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，從整體教學(xué)方面來(lái)看，多學(xué)科融合教學(xué)。教師應(yīng)該構(gòu)造一個(gè)真實(shí)、學(xué)生可操作的項(xiàng)目，融入多學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，探索智慧教育模式，主動(dòng)地與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，所以信息技術(shù)教師要能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程真正的作用與價(jià)值，明確信息技術(shù)的角色定位，在與其他學(xué)科整合的過(guò)程中發(fā)揮其作用。

二、 信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的必要性

（一） 教材多媒體化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，部分教師都利用填鴨式教學(xué)法，課堂枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效完成，然而在信息化時(shí)代教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中可以利用播放圖片、視頻、動(dòng)畫等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到課堂樂(lè)趣，激發(fā)想要學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生深入了解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，拓寬知識(shí)層面，在頭腦中形成有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于日后遇到問(wèn)題能夠及時(shí)地從頭腦中提取有關(guān)信息。

（二） 資源全球化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的教學(xué)資料基本上僅僅依靠教材，根據(jù)教材進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，信息資源比較缺乏，然而在信息化時(shí)代，信息的傳遞既方便又快捷，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索任何想要的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，同時(shí)還可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，并應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)知識(shí)，網(wǎng)上的教學(xué)資料是多種多樣的，學(xué)生也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便及時(shí)地提取有關(guān)信息，如若對(duì)哪個(gè)知識(shí)理解或掌握得不透徹可以自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)個(gè)性化

傳統(tǒng)的教學(xué)中由于學(xué)生的具體情況不同，教師會(huì)采取折中的教學(xué)辦法，即把教學(xué)對(duì)象設(shè)置為中等學(xué)生，這種方法雖然能夠使學(xué)生的水平有所提高，但卻忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)不能夠發(fā)揮出來(lái)，這就導(dǎo)致人才的培養(yǎng)也面臨著一定的挑戰(zhàn)，然而在信息化時(shí)代利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征采用適合的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)ΠY下藥，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅如此信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合還能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)知識(shí)，掌握信息技術(shù)的同時(shí)消化其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（四） 學(xué)習(xí)自主化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，掌握著課堂的教學(xué)方向，學(xué)生在課堂的參與性較低，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效完成，新課改背景下，學(xué)生是課堂的主體，在課堂中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，信息技術(shù)能夠使理論知識(shí)更加的生動(dòng)形象化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解更加深刻，真正地掌握知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)自身設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效地完成。

（五） 環(huán)境虛擬化

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師與學(xué)生必須面對(duì)面地交流，這就使得有些特殊情況下不能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)，我們也看到部分教師，將重點(diǎn)難點(diǎn)拍成微課的形式放到網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加的方便、自由，教學(xué)環(huán)境的虛擬化是利用信息技術(shù)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生更加深入地了解與掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)虛擬教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，讓學(xué)生在信息化時(shí)代能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流在掌握信息技術(shù)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其他知識(shí)的理解，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)更好地發(fā)展。

三、 新課程背景下信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的實(shí)踐措施

（一） 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

新課程背景下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要有硬件設(shè)施的支持，這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息化的投入，讓學(xué)生和教師能夠擁有教學(xué)資源，可以創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)生查找有關(guān)資料，也能夠方便教師查找教學(xué)案例，例如，教師在信息技術(shù)課程走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界教學(xué)前可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)信息的查詢能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣。教學(xué)案例可以結(jié)合生活中的例子，在網(wǎng)上購(gòu)物等等讓學(xué)生能夠真正地熟悉網(wǎng)絡(luò)世界各種信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)有更加深入的了解與掌握，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，避免被時(shí)代所淘汰，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)能夠更好地發(fā)展。

（二） 把握信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)

新課程背景下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課不單單是講單一的技術(shù)，而是要把多種學(xué)科融合到信息技術(shù)教學(xué)整合當(dāng)中。要以“整合”為抓手，以信息技術(shù)為支撐，構(gòu)造一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中涉及信息技術(shù)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等等學(xué)科。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，使課堂能夠更加的生動(dòng)、活躍。能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)形象化，方便學(xué)生的理解與掌握，因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合已經(jīng)是必然趨勢(shì)，例如，教師在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”教學(xué)時(shí)可以將通過(guò)辯論的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，教師可以在一旁進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)辯論，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)溝通合作能力，批判思維和問(wèn)題解決的技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的有效教學(xué)方式。

（三） 把握整合課程的特點(diǎn)

新課程背景下初中信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合過(guò)程中要把握整合課程的特點(diǎn)，避免利用信息技術(shù)太過(guò)于形式化而忽視了其他學(xué)科的教學(xué)，因此，教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該掌握好信息技術(shù)的教學(xué)使用，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，例如，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活的教學(xué)時(shí)可以利用生活中的實(shí)例，將信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)、道德與法治、語(yǔ)文、美術(shù)等課程結(jié)合起來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，收集、整理、描述和分析目前中學(xué)生上網(wǎng)的途徑、目的、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，逐步建立用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣。結(jié)合美術(shù)媒體、方法和形式進(jìn)行記錄、創(chuàng)作與展示，知道初中生如何文明上網(wǎng)。21世紀(jì)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就是以學(xué)生為主題，緊密聯(lián)系社會(huì)，力圖讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（四） 提高教師的綜合能力

新課改背景下初中信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合需要教師具有較高的綜合能力，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)能有一定的了解與掌握，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將信息技術(shù)與其進(jìn)行融合，既不顯得突兀，又能夠發(fā)揮信息技術(shù)最大的作用與效果，創(chuàng)建趣味性的課堂，在課堂中讓學(xué)生能夠深刻地掌握知識(shí)，并培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)于有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著很大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，并掌握信息技術(shù)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

初中信息技術(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，在信息化時(shí)代學(xué)生應(yīng)該掌握信息技術(shù)。這樣才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，多學(xué)科融合教學(xué)，才能突破傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)束縛，探索智慧教育模式，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：吳惠萍，江蘇省海安市，江蘇省海安市教師發(fā)展中心。