淺析小學高年級數(shù)學計算習慣培養(yǎng)

摘 要：小學教育中的一項核心課程就是數(shù)學，它在學生的知識能力的培養(yǎng)中有不可替代的作用，在學生的學習過程中非常的重要。數(shù)學不但是很多課程的基礎和學習的根本，還能夠幫助學生健全邏輯思維和科學觀念，但是計算能力作為數(shù)學學習的基礎，在小學時期的數(shù)學就要給予充分的關注。下文將根據(jù)小學高年級數(shù)學教學特征，淺析學生數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)和訓練，希望可以推動數(shù)學教育的進步從而確保小學數(shù)學教學的水平。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;計算習慣

數(shù)學是一門神秘而迷人的學科，學習數(shù)學離不開計算，數(shù)學教學以計算為中心，學生從小學就掌握了數(shù)字，隨著年級的增長，數(shù)學對學生的計算水平和能力不斷提出更高的要求。教師在教學過程中對學生的教學時間是有限的，提高教學水平的最佳途徑是培養(yǎng)學生的計算習慣。簡單地說，計算習慣是指學生在長期的數(shù)學學習中形成的思維方式和數(shù)學學習技能。

一、 小學高年級計算能力的現(xiàn)狀

學生在計算中間出現(xiàn)了一些新的問題，情況令人擔憂，學生在計算過程中，審題不清，沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，學生的計算能力不高，只是注重書面計算能力，往往忽視口算能力，又因為很多學生數(shù)學基礎較差，阻止了進入高等學校，嚴重的甚至導致學生對數(shù)學失去興趣和勇氣。尤其是對于一些復雜煩瑣的問題，學生更是懶的思考，沒有認真的學習態(tài)度。我們的許多學生、家長，甚至我們的一些教師經(jīng)常在學生計算錯誤歸為“粗心大意”，忽略了根本原因，缺乏足夠的指導，進而使學生喪失了計算訓練的最佳時機。

二、 小學高年級數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)的重要價值

數(shù)學顧名思義，在其學習過程中離不開數(shù)字，其根本要素之一就是計算，不管是計算能力還是計算習慣在數(shù)學學習過程中都非常的重要，也就是說，數(shù)學離開了計算就失去了價值，數(shù)學也喪失了其本身的科學意義和價值。小學時期是數(shù)學學習的基礎階段，特別要關注計算能力和計算習慣的培養(yǎng)，能夠明確計算習慣的重要價值還有在學生今后的數(shù)學學習中的重要意義。低年級時期是對數(shù)學基本含義和計算的入門時期，到了小學高年級時期教師要有目的性地訓練學生的計算習慣。根據(jù)有關資料得知，小學時期大概92%的數(shù)學知識內(nèi)容都和計算有關，因此可以得知培養(yǎng)學生計算習慣對于數(shù)學學習來說是必不可少的內(nèi)容。小學高年級數(shù)學教師要了解到這一內(nèi)容，逐漸給學生輸送計算的重要作用，在安排作業(yè)的時候要目的性安排部分有關于計算習慣培養(yǎng)的習題，慢慢地引導和有目的地融入，使學生在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)正確的計算觀念和含義，能夠幫助學生加強計算能力和質(zhì)量，以便在數(shù)學問題處理時加強做題效率和正確性，以使學生認識到學習數(shù)學的價值和魅力之處。

三、 小學高年級數(shù)學教學過程里的問題

（一） 學生的基礎具有差異

高年級學生在之前已經(jīng)學習過數(shù)學，才有了相應的數(shù)學基礎，把握了簡易的計算。教師對于高年級學生的教學需要在此基礎上進行強化，然而學生總是興趣索然?；A差的學生難以跟上學習進程，感覺數(shù)學非常無趣?；A好的學生極易忽視計算能力的加強，覺得自己把握得非常充分。教師要根據(jù)實際情況來開展教學，依照不同學生的基礎情況構建對應的輔導戰(zhàn)略，盡量使所有人在自身的基礎上得到強化。

（二） 計算習慣要進行改正

學生到了高年級學習中，也許還維持著低年級的錯誤計算習慣，在計算過程中沒有根據(jù)正確的步驟，或者做題的時候馬虎大意。這些計算習慣中的小毛病，在簡易計算模式中沒有明顯的影響，然而對于高年級學生來看，學生的計算量增加，復雜的計算題目帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這個過程中確保正確性就要依靠正確的計算習慣。通過豐富的教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，學生的計算能力不高的核心原因之一就是計算習慣的阻礙。所以高年級教學中，教師要注重改正學生的計算習慣。

（三） 教學模式的單一

因為低年級教學最主要的目的就是讓學生打好基礎，迅速入門，教師也許會根據(jù)課本講課。高年級學生的要求加強了，要求教師轉(zhuǎn)變教學模式，不可以和之前的教學模式一樣，過于注重教材，要在學生接受范圍里進行延伸，從而加強學生的計算能力。同時也是教師要求專改教學觀念的位置，要以學生為核心整改教學內(nèi)容，不能只根據(jù)課本進行教學。

（四） 計算準確率不高

雖然許多學生已經(jīng)掌握了計算方法，但他們經(jīng)常會犯這樣或那樣的錯誤，如讀錯號、抄錯號或丟失符號。或者是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法，乘法做除法;有時縱向和橫向的結(jié)果是不一樣的，甚至忘記寫結(jié)果等等，沒有大的錯誤，小的錯誤。一旦父母或老師提醒，可以快速修正，這表明學生的非智力因素計算干擾，學生中間圖像感知的東西仍然是在感知的主要階段，抽象數(shù)據(jù)，符號，仔細觀察事物特點和欠的關系，通常的看法相似，相似的數(shù)據(jù)和符號錯誤。由于注意力受到各種因素的影響，這種情況經(jīng)常發(fā)生。其次，一些學生過于依賴父母的檢查，不能及時發(fā)現(xiàn)和改正一些簡單的錯誤，這進一步削弱了他們自己計算的準確性。

四、 培養(yǎng)小學高年級計算習慣策略

（一） 構建情境激發(fā)學生計算興趣

在興趣的引導下，教學可以獲得事半功倍的效果，在教學的時候全面利用學生的興趣點來布置課堂內(nèi)容，毫無疑問是最好的教學措施和方法。其中就包括數(shù)學教學，學生如果缺乏數(shù)學學習興趣，那么在學習過程中就是無趣且枯燥的，但是對有興趣的人來看就是具有魅力和吸引力的。對于這樣的問題，教師要利用對課堂內(nèi)容的布置，挖掘部分高年級學生更有興趣的話題或者內(nèi)容，給予有充分的吸引的情況下帶領學生主動且積極地開展計算，安排智慧問答程序就是一種有效的計算習慣培養(yǎng)策略，舉例來看就是在教學過程中教師通過提問一些有趣的問題：王老太上集市上去賣雞蛋，第一個人買走籃子里雞蛋的一半又一個，第二個人買走剩下雞蛋的一半又一個，這時籃子里還剩一個雞蛋，請問王老太共賣出多少個雞蛋？這種有趣的問題提問可以加強課堂的趣味性，引起學生的求知欲，從而更加積極地進行計算。學生會非常好奇計算結(jié)果，想要盡快互動答案滿足好奇心。通過這樣的數(shù)學計算問題的提問可以有效地培養(yǎng)高年級學生的計算習慣。

（二） 加強小學高年級口算練習，推動筆算能力的提高

在新課改中確切的指出：計算能力需要循序漸進進行培養(yǎng)，要不斷深入，從低年級到高年級，從詳細到抽象，逐漸推進。能夠發(fā)現(xiàn)，學生的計算習慣的培養(yǎng)不是短期可以完成的，要求在長時間的教學里逐漸融入開展，計算的方法大概能夠劃分口算、筆算兩項，對于這兩項計算方法開展練習能夠幫助培養(yǎng)計算習慣，因此，在小學時期注重口算能力的培養(yǎng)，強化筆算練習?？谒憔毩暷軌蚶冒嗉夐g進行口算競賽等方法開展。利用每日安排適當?shù)挠嬎懔曨}來加強學生的計算能力同時是科學的方法。不僅如此，還可以教會學生各類簡單的計算技能，簡單的方式不但可以簡單的計算縮減到復雜的程序，能夠幫助加強計算的趣味性，有助于加強計算效率和正確性。

（三） 打牢基礎，通過活動加強競爭觀念

計算要求擁有牢固的數(shù)學基礎，基礎知識牢靠可以給計算帶來幫助，所以，教師還可以重視基礎知識的教學，保證學生可以熟練的把握數(shù)學基礎，比如乘法口訣，簡單的計算公式和理論內(nèi)容的把握。不及如此，還需要全面激發(fā)學生的計算興趣和參與性，給學生供給良好的活動平臺來開展自己的展示戶互相競爭。比如小組間開展口算競賽活動，在有限的時間里使學生利用搶答的方法進行加減乘除的口算，對正確率高且計算速度最快的小組進行獎勵。通過這樣的方法可以加強學生的求生欲望，同時還能夠不斷提高自己的計算習慣，以實現(xiàn)加強計算能力的目的。

（四） 帶領學生把握日常規(guī)則

高年級教學必須要依靠計算規(guī)則，要開展迅速計算，一定要把握這部分規(guī)則和別的技巧性知識。計算規(guī)則是根本，技巧性的知識是幫助。所以一定要幫助學生打牢數(shù)學基礎。比如乘法口訣等簡易的計算規(guī)則，必須要進行關注，在開展相應的計算時運用這樣的計算規(guī)則能夠減少計算難度，提高計算速度，教師能夠帶領學生共同探究數(shù)學知識，延展其數(shù)學思維，在已有的規(guī)則的基礎上尋找更豐富的技巧性知識，激勵學生主動探索，這樣毫無提問能夠使學生的計算能力獲得有效地進步。

（五） 學生混合運算，加強訓練

單一的操作模式可以完全按照操作規(guī)則來解決，但高級計算能力也包括“混合”操作模式，這使得學生很難進行更多的練習，設計有針對性的訓練，從而真正提高學生的計算能力。例如，“164 126”可以擴展為“164×23-126+74”或“164×5 126”，然后讓學生與原公式進行比較，從而鞏固學生對混合經(jīng)營規(guī)律的掌握。這種多問題的思維培養(yǎng)對一個問題的強迫數(shù)。教師應將思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，以培養(yǎng)學生靈活的計算能力為目的。

（六） 養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的審題習慣

審題是計算的前提，也是提高學生觀察能力的重要途徑。在養(yǎng)成考試習慣的過程中，教師需要引導。具體步驟：（1）考察具體的數(shù)字和符號，研究它們之間的關系;（2）檢查、清理計算順序;（3）檢查計算過程的合理性，即結(jié)合規(guī)律使計算更容易。

舉個例子，如果你看一下585÷39×0+1，也許你一眼就能看出答案，那就是1，這很簡單，所以你可以把0代入39×0，你可以簡化這個過程。然而，學生在考試中粗心大意，58÷50將變得毫無意義。在許多情況下，結(jié)果是一樣的，但意義不同。在計算的過程中，引導學生學會復習，學會寫作前觀察，從而提高學生的素質(zhì)。

五、 總結(jié)

習慣不可能一蹴而就，計算的習慣也不可能一蹴而就。初等教育的每一步、每一個環(huán)節(jié)都不應該馬虎，教育者應該能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待。在數(shù)學教學過程中，計算習慣的培養(yǎng)需要教育者花一定的精力進行監(jiān)督和訓練，學生也需要自己努力提高自己的計算能力，培養(yǎng)良好的計算能力。

參考文獻：

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作者簡介：張麗群，吉林省通化市，通化縣實驗小學。