小學數(shù)學計算教學中的問題及方法探究

摘 要：數(shù)學是小學教育的核心內(nèi)容。這是一門以數(shù)字為基礎的應用學科。有了數(shù)學知識，它可以解決日常生活中的許多問題，數(shù)學計算能力是最基本的能力，也是小學教學教育學生的重點培訓方向，在未來的教學生活中，老師需要結合學生學習的實際情況進行科學合理的教學，最大程度地優(yōu)化教學質(zhì)量，可以讓學生有良好的基礎應對以后的數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算;學

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，最重要的一項任務就是計算，小學數(shù)學教材中的大部分內(nèi)容與數(shù)學計算密切相關，教師普遍重視學生計算能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中，其他學科的基礎都是建立在學生擁有良好的計算能力，并且還可以應用在實際生活中解決問題。

一、 小學數(shù)學計算教學的重要作用

學生掌握數(shù)學的基本知識和綜合理解能力直接決定了學生的計算能力，小學數(shù)學是學生全面把握和深刻的理解，在理論知識的基礎上，按照有關的步驟來完成，通過數(shù)學教學可以幫助學生鞏固所學知識，提高應用能力。小學數(shù)學訓練學生的計算能力主要包括幫助學生掌握數(shù)學計算的基本規(guī)律和具有靈活的計算能力。計算規(guī)則是小學數(shù)學教育的重點內(nèi)容，是對數(shù)學計算具體步驟的準確總結，學生在計算過程中需要運用各種合理的計算規(guī)則，在充分理解的基礎上提高應用能力。同時，教師對學生計算能力的評價主要基于學生計算的效率和準確性。隨著學習知識積累的增加，數(shù)學計算將逐漸發(fā)展成為學生的本能。通過不斷的計算練習，可以全面提高學生的思維能力。

二、 小學數(shù)學教學中計算教學的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，老師在提高學生的計算能力時都是根據(jù)新課標下的教學大綱要求進行教學的，基于學生的學習興趣培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算能力。在實際的教學生活中，老師需要根據(jù)學生的實際學習狀況來采用不同針對性的教學方法。但是老師為了在短時間內(nèi)提高學生計算的速度以及準確性，會讓學生用大量的練習題進行鍛煉，這種方式會讓學生感到乏味，對計算產(chǎn)生消極情緒。另外還有一部分老師只看重計算結果，往往會忽視計算過程，不知道學生計算過程中的錯誤點在哪。要想解決這一問題，老師需要要求學生在計算過程中將詳細的計算過程寫下來，避免學生在以后的計算中仍然出現(xiàn)類似的錯誤。

三、 小學數(shù)學計算教學中存在的問題

小學生數(shù)學計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并不嚴重，而是對于題目的理解錯誤，題目中的錯誤數(shù)字或計算數(shù)學會導致嚴重的錯誤計算，小學生由于經(jīng)驗不足，所以對一些知識的認知能力不強，很容易有錯誤，主題鏈接經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，傳統(tǒng)的教學模式不能解決這樣的問題，還會讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，不利于提升教學質(zhì)量。同時，小學的數(shù)學老師大多數(shù)只看重書面上的計算能力，沒有加強學生的口頭計算，對這方面沒有重視。在傳統(tǒng)教學體制的影響下，課堂上的主體都是教師，而學生學習時太過于被動，不會進行主動的學習，缺乏獨立思考，不利于學生掌握正確的數(shù)學思維。

（一） 審題不仔細，缺乏數(shù)學興趣

在審題時無法將題目進行全面的理解，是學生計算過程中最為常見的一個錯誤。在審題時，看錯一個數(shù)字或者是符號都會出現(xiàn)錯誤的結果。因為小學生一般都在憑直覺思考，在計算時，注意力不會太集中，即使在計算完之后會仔細檢查，但是由于審題錯誤的原因往往不會察覺到錯誤。小學數(shù)學要求學生有一個高度抽象的普遍性，需要做大量的練習，同時，傳統(tǒng)的計算方法過于枯燥，學生根本提不起興趣，也就不會投入大量的精力去練習計算能力。

（二） 教師的教學方法和學生的獨立思考能力有待加強

在新課改推動發(fā)展的背景下，學校一改學生被動學習的方式，讓學生處于主體位置，并且需要給予足夠的尊重。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)深入人心，往往都是被動地接受老師灌輸知識，缺乏主動思考，沒有正確認識老師帶領學生學習思考積極的變化，這將影響到學生掌握數(shù)學思維學好數(shù)學。

（三） 口頭計算速度變慢，計算結果的準確性低

按計算方法進行劃分，數(shù)學計算主要分為口頭計算和書面計算。目前，大多數(shù)的小學數(shù)學教學過程中忽視口算能力，注重書面計算，會讓計算速度大幅度降低。數(shù)學計算中需要有計算過程，同時也要包括計算結果，學生在計算過程中沒有認真計算，往往就會出現(xiàn)差錯，進而影響計算結果。

四、 小學數(shù)學計算教學的對策

（一） 情景教學法

根據(jù)新標準的要求，在加強數(shù)學計算教學時必須引進情景教學，老師在課堂上需要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生在課堂上活躍的氛圍，利用小學生對任何事物都會有好奇心思維。筆者的觀點是要想有效提高計算能力，可以采用情景教學模式，將數(shù)學計算中的概念以及條件和生活實際相結合，讓數(shù)學計算趨向于生活化，可以拉近學生和數(shù)學計算的距離，在計算過程中會更加簡單便捷。例如在混合計算練習過程中，教師可以將學生買文具時的情況結合到數(shù)學計算中，例如一個數(shù)學本是3元，需要買3個，再買一塊2元的橡皮，讓同學們計算一共需要花費多少錢。這時候學生們可以快速地寫出數(shù)學公式3×3+2=9+2=11元。學生們在列公式的過程中，讓學生們先算乘法然后再算加法，必須按照先乘除后加減的順序進行計算，同時還要保證等號兩邊相等。采用情景教學模式可以和生活實際相結合，學生們也會有較高寫計算興趣，進而可以讓學生們在計算過程中加深印象。

（二） 提高學生的學習興趣

小學數(shù)學計算的內(nèi)容比較抽象和枯燥，學生經(jīng)常因為課堂教學的單調(diào)而失去學習的興趣。要想處理這個問題，老師需要將數(shù)學中的內(nèi)容魅力完美地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的興趣。老師還需要根據(jù)學生的情況進行解決，有效提高他們在課堂上的注意力，以學生的感性認識創(chuàng)造合理的教學情境，作為主要依據(jù)，逐步上升到理性理解的水平，使學生的邏輯思維能力逐步加強。計算教學的過程中教師可以組織學生進行一些數(shù)學實踐活動，使學生有更直觀地了解數(shù)學知識，如使用火柴、粉筆等材料使學生直觀理解的含義，減法、乘法、除法，明確數(shù)學1知識的作用在現(xiàn)實生活中，充分激發(fā)學生的學習興趣，同時加強課堂教學的總結，幫助學生實現(xiàn)思維能力從現(xiàn)象到本質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 錯題教學法

教學過程中，錯題是提高學生數(shù)學能力的重要資源，讓學生們做到錯題整體記錄，可以有效提高學生的計算正確率。例如在實際教學過程中，我們可以出一些容易混淆的公式，即12-7=5以及15-7=8，15-8=7兩個答案，讓學生找出正確答案，若答案是錯誤的，要指出錯誤的地方并且加以改正，將正確的答案和計算方法寫下來，然后老師根據(jù)學生的計算方法加以指導，讓學生可以靈活地將計算和生活實際相結合。若學生計算正確的話，也會自然地產(chǎn)生一種成就感和滿足感，進一步激發(fā)學生學習興趣有著積極的幫助作用。為學生的錯誤在數(shù)學計算，教師要鼓勵學生進行分類，找出所有的錯誤和記錄他們犯錯誤的書，說明錯誤的原因和正確的計算方法，從而有效地幫助學生深化研究的數(shù)學計算。

（四） 例題教學法

因為人與人之間都是存在差異的，小學生也不例外，所以他們會有不同的思維能力以及計算能力，僅用教材中給出的標準例題來滿足小學生的需求是不夠的。因此，筆者的意見是在開展計算教學時需要加入例題進行鍛煉。即通過結合學生的實際情況來設計實例，從而充分發(fā)揮教學方法的有效性。例如，在乘法教學中，作者首先引導學生從規(guī)則入手，分別計算出5×3.5×30.50×30和3×2.3×20和30×20。指導學生認真觀察上述公式和計算結果，并嘗試總結規(guī)律。根據(jù)從淺到深、從簡單到困難的順序，可以將生活中的實際例子放到計算過程中，讓學生自主探索計算步驟，深層次地了解計算的竅門。若學生已經(jīng)對基礎的計算掌握之后，可以適當?shù)靥岣哂嬎汶y度。例如現(xiàn)在家里面一共有59個雞蛋，然后需要學生們準確快速地計算出若是將這59個雞蛋放到15、20、25、30個盤子中，每個盤子可以放置多少個雞蛋。將數(shù)學計算和生活實際相結合，不僅可以提高學生的思維發(fā)散能力，同時有效提高計算能力。

（五） 重視口算訓練，提高計算準確率

通過加強學生的口頭算術練習，培養(yǎng)學生練習多種計算能力，可以幫助學生大幅度地提高數(shù)學的計算能力，為今后的數(shù)學生涯打下堅實的基礎。例如，將數(shù)字作為整數(shù)，小數(shù)作為整數(shù)，我們可以先對結果進行估計，從而節(jié)省計算時間，提高計算效率。例如，老師設置的情景：學校組織春游，有100名學生在3個班，老師首先引導學生計算實際需要多少輛車，而不是手工計算有多少輛車不夠坐。數(shù)學有其規(guī)則，計算出在實踐中，教師不僅要讓學生的思維活躍，也要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學運算規(guī)則，簡化復雜的數(shù)學問題，學會估計，口算，簡化操作結合手工計算科學，鍛煉學生的記憶，有效的教學目的是提高學生的能力計算問題。

（六） 組織多元化的練習，培養(yǎng)學生良好的計算習慣

老師可以利用數(shù)學這一科目的特點，培養(yǎng)學生在學習過程中激發(fā)學習思維，避免機械地重復操作，促使學生學會準確地使用算法，真正理解算法，掌握算法。在實踐中，教師可以采取比較實踐，或者數(shù)學競賽等方式讓學生加強練習，在練習過程中可以讓學生把重難點知識篩選出來，進行整理鞏固，提高學生的計算能力。因此，老師需要重視審題的重要性，采用科學合理的方法培養(yǎng)學生計算習慣，可以促使學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，并且可以靈活運用在實際生活中。

五、 總結

小學數(shù)學教學過程中最為重要的一項環(huán)節(jié)就是進行數(shù)學計算，要想提高計算的準確率以及計算速度，首要做的就是提高學生的計算興趣，并且采用科學合理的教學方法讓學生加強計算練習，進而可以掌握牢靠基礎的數(shù)學知識，全面提高自己的數(shù)學能力。

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作者簡介：徐興蘭，吉林省通化市，通化縣實驗小學。