立德樹人背景下初中英語實現(xiàn)德智共生的教學(xué)策略探究

摘要：目前，我國學(xué)校教育普遍進入到立德樹人改革背景之中，學(xué)校教育除了要全面普及文化課教學(xué)之外，還要切實推進德育教育，全面優(yōu)化學(xué)生的品德意識與心理健康，以便讓學(xué)生逐漸成長為符合新時代要求的合格人才，因此，初中英語教師要主動承擔(dān)起整合智育、德育教育的時代責(zé)任，全面豐富學(xué)生的精神感悟，改善學(xué)生的行為習(xí)慣。本文將從利用英語知識滲透德育引導(dǎo)、利用教師關(guān)懷豐富德育影響、利用學(xué)生行為確定德育重點、利用家校合作完善德育改革四個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何通過德智共生教育來體現(xiàn)立德樹人教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：初中英語;立德樹人;德智共生;實施策略

相對來說，初中生正處于矛盾生長期，雖然學(xué)生本身的身體發(fā)育情況逐漸趨于成年，但是內(nèi)心卻比較幼稚，經(jīng)歷也比較單純，難以理性、客觀判斷是非對錯，而且無法堅決抵制不良誘惑，很可能會出現(xiàn)誤入歧途的不良行為，直接影響了學(xué)生的人生成長。為了規(guī)避不良問題，初中英語教師應(yīng)該要主動將德育教育滲透在英語教學(xué)的方方面面，客觀分析初中生的成長問題，以便切實優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，促使學(xué)生實現(xiàn)全面進步。

一、 利用英語知識滲透德育引導(dǎo)

教材一直都是實施學(xué)科教育的基本知識載體，常規(guī)的初中英語教師會將英語教材作為傳播英語知識的主要媒介，不斷豐富學(xué)生的知識儲備。但是，客觀來講，不少單元的知識主題都可對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深入影響，便于學(xué)生實現(xiàn)德智共生。因此，初中英語教師要積極利用教材知識來滲透德育引導(dǎo)，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康與思想感悟，切實優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。除此之外，為了促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，新課改也以完善的課程資源觀指出，要全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建校本課程。因此，初中英語教師也可根據(jù)德育教育需求開發(fā)教材之外的課程資源，以便切實豐富學(xué)生的精神感悟。為此，初中英語教師可以關(guān)注圖書資源，因為優(yōu)質(zhì)的文章、圖書本身就蘊含著豐富的精神文化，反映著人類智慧，可讓學(xué)生通過閱讀形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，全面完善德育教育效益。

就如在“Protecting our environment”單元教學(xué)中，筆者就圍繞本課主題整理了一些語言材料，比如空氣污染、植被退化、動物瀕臨滅絕、垃圾遍天飛等等，借此創(chuàng)設(shè)了語境，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到了生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。同時，為了深化學(xué)生的主題印象，筆者還展現(xiàn)了《流浪地球》中關(guān)于人類生存的視頻畫面，切實集中了學(xué)生的注意力。由此，學(xué)生便會嚴(yán)肅思考生態(tài)環(huán)境問題。接著，筆者就鼓勵學(xué)生就“Our environment”這個主題展開英語對話，希望學(xué)生可以真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對生態(tài)問題的態(tài)度是十分敷衍、冷漠的，認(rèn)為生態(tài)問題與自己的現(xiàn)實生活毫無關(guān)聯(lián)。對此，筆者整理了近一個月內(nèi)的空氣質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了霧霾、沙塵等天氣情況，讓學(xué)生意識到生態(tài)問題與每個人都息息相關(guān)，任何人都不能置身之外。接著，筆者就批評了部分學(xué)生隨意亂丟垃圾、隨意踐踏花草樹木、不關(guān)緊水龍頭等破壞環(huán)境的行為問題，深深引起了學(xué)生的自責(zé)與反省意識。接著，筆者就告訴學(xué)生，保護生態(tài)環(huán)境是每個人的責(zé)任，也只有保護了生態(tài)環(huán)境，人類才能解決生存、發(fā)展問題，希望學(xué)生可以以身作則，從小事做起，珍惜資源、愛護環(huán)境，用自己的力量去影響更多的人投身于保護生態(tài)事業(yè)之中。

二、 利用教師關(guān)懷豐富德育影響

已經(jīng)有研究證明，教師是在學(xué)校教育期間對學(xué)生影響最為直接、深遠的群體。試想一下，如果初中英語教師為人高尚，嚴(yán)于律己，高度自覺，且十分親和，能夠尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生勢必會在教師的柔性攻勢下被感化，自覺效仿教師的優(yōu)良品行，也愿意在成長道路上遵從教師所提出的正確建議。但是，如果初中英語教師為人粗魯、素質(zhì)低下，時常以教師之威去打壓學(xué)生、約束學(xué)生，那么不僅無法保護學(xué)生的身心健康，反而還會引來學(xué)生的逆反心理，使其開始對抗老師。因此，在構(gòu)建德智共生的英語課堂時，初中英語教師要以優(yōu)良的教師關(guān)懷去感化學(xué)生、熏陶學(xué)生，借此突出人文思想，讓學(xué)生自然而然地內(nèi)化德育主題。由此，初中生便可真正實現(xiàn)健康成長。

在與學(xué)生交往的過程中，筆者除了會關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況之外，也十分關(guān)心學(xué)生本身的成長問題，十分細(xì)心，不放過任何一個蛛絲馬跡，希望學(xué)生能夠真正實現(xiàn)健康成長。就如在一次期中考試結(jié)束之后，本班有一個學(xué)生便表現(xiàn)得十分消極。一開始，筆者以為這個學(xué)生是因為自己在考試中發(fā)揮不好而變得心不在焉，但是在與學(xué)生溝通的過程中才得知，原來學(xué)生是因為近期沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)上找到了一個知心人而無心學(xué)習(xí)，并沒有關(guān)心自己的成績。這個問題引起了筆者的重視，所以筆者耐心詢問學(xué)生為何會過于依賴網(wǎng)絡(luò)交友。原來，這個學(xué)生的性格比較內(nèi)向、靦腆，在班級中并不起眼，也沒有要好的朋友。但是，在網(wǎng)上，學(xué)生卻可以充分展示自己的魅力，毫無顧忌地分享自己的人生理想。這種新鮮、充滿活力的交友方式讓學(xué)生沉浸其中，漸漸無法面對現(xiàn)實。于是，筆者就講述了自己平日在觀察學(xué)生時所得出的結(jié)論，肯定了學(xué)生的文藝表演才能，讓學(xué)生大為驚訝。同時，筆者告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)交友要慎重，也引用了一些因為網(wǎng)絡(luò)交友而被騙的例子讓學(xué)生產(chǎn)生了警醒意識。在征得學(xué)生同意之后，筆者查看了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聊天記錄，發(fā)現(xiàn)對方確實可以幫助學(xué)生紓解心事，肯定自我，而且雙方都遵守著明確的網(wǎng)絡(luò)交友原則。于是，筆者告訴學(xué)生不可卸下防范之心，一旦對方提出了不正當(dāng)要求，學(xué)生必須要強硬拒絕。同時，為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，筆者還經(jīng)常讓這個學(xué)生表演才藝，幫助學(xué)生在班級中收獲了一群好朋友，而這就自然而然地讓學(xué)生脫離了網(wǎng)絡(luò)，使其能夠開心生活、幸福學(xué)習(xí)。

三、 利用學(xué)生行為確定德育重點

常規(guī)的初中德育教學(xué)以理論知識為中心，整理了高尚的道德品質(zhì)，脫離了學(xué)生現(xiàn)實，所以并不能促使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，難以真正發(fā)揮德育教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，初中英語教師應(yīng)該要吸取教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的行為特點來確定具體的德育教育內(nèi)容，因材施教，以便切實優(yōu)化學(xué)生的思想感悟與心理健康。實際上，初中生本身就存在諸多品行問題，而這是由多個原因所造成的。比如，有的學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的學(xué)生比較自私自我，有的學(xué)生性格孤僻，有的學(xué)生則十分蠻橫無理，等等。因此，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際行為來確定德育教育的重點內(nèi)容，追本溯源、因材施教，既要全面關(guān)注學(xué)生的共性德行問題，也要針對學(xué)生個人來確定“私人定制版”的德育輔導(dǎo)計劃，從而全面改善德育教育質(zhì)量。

就如在“Poems about life”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生以5人為一組展開了英語探究，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗拼讀本課的生字詞，全面分析教材的對話與課文資源，整理出who、whose的用法，物主代詞的使用方式，以及one和ones的具體用法。在小組探究中，學(xué)生要全面展開英語交流，而這就在無形中暴露了人際交往問題。比如，有一個學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了自私、蠻橫且強勢的性格，不愿意接受同組成員所提出的不同觀點，還一直嘗試讓對方接受自己的想法，語言犀利，態(tài)度蠻橫，讓同組組員深感不快。對此，筆者及時中止了小組討論，告訴學(xué)生討論的本質(zhì)是平等交流、和諧共處，每個人都有發(fā)表言論與質(zhì)疑他人的權(quán)利，任何人都不應(yīng)該強迫他人接受自己的想法。在筆者的安撫與引導(dǎo)下，這個小組的內(nèi)部成員都穩(wěn)定了情緒，認(rèn)真反思了自己的合作學(xué)習(xí)行為，主動承認(rèn)了錯誤。同時，筆者也告訴學(xué)生，同伴之間要相互監(jiān)督，彼此指正，能夠謙虛接受他人所提出的建議，同時也要有自己的判斷，合理采納正確建議。

四、 利用家校合作完善德育改革

家長，是最為關(guān)鍵的教育合力之一，尤其是在德育教育中，家長的作用不容忽視。首先，家長本身就是學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生還十分懵懂時，家長的言行舉止便會成為學(xué)生的第一模仿對象，所以有很多學(xué)生就像是家長的翻版一樣。要想切實優(yōu)化德育教育質(zhì)量，也必然需要關(guān)注家長的教育態(tài)度、方式方法。其次，實施德育教育是一個長期、復(fù)雜且經(jīng)常反復(fù)的過程，而初中英語教師并不能全面監(jiān)督學(xué)生，與學(xué)生相處的機會較少，所以需要家長的監(jiān)督與配合，否則單憑學(xué)生的行為自制力與約束作用，是很難保證德育教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的。因此，初中英語教師要積極實施家校合作，充分發(fā)揮家長的教育作用來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長，從而切實優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，優(yōu)化德育教育質(zhì)量。

在實施德育引導(dǎo)的過程中，筆者會經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，詢問學(xué)生的生活習(xí)慣、日常表現(xiàn)，同時也會及時對家長傳遞一些正確的教育思想，希望可以切實優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。比如，在一次家長會上，筆者發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生的家長對孩子的控制欲很強，學(xué)生也表現(xiàn)得很怕家長，不敢違背家長。這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了唯唯諾諾、膽小怕事的性格。對此，筆者私下主動與學(xué)生家長溝通，表示孩子已經(jīng)長大，他們有權(quán)利做出一個人生判斷，也應(yīng)該為自己的人生負(fù)責(zé)，家長雖然要監(jiān)督，但是不可過度控制，否則學(xué)生很可能會變成只能聽從家長建議去做事、去成長的“巨嬰”。同時，筆者也告訴家長，只要給學(xué)生提供足夠的尊重與成長空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的是非觀念，那么家長不必過于干預(yù)學(xué)生的成長過程。在筆者的提醒下，這個學(xué)生家長也及時意識到了自己的教育問題，表示自己會努力改變教育方式。后來，筆者就會經(jīng)常與家長談話，了解家長的教育方式，同時也會觀察學(xué)生的行為特點，以便進一步調(diào)整學(xué)生教育計劃。

五、 總結(jié)

總而言之，新課改已經(jīng)將“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與其他學(xué)科目標(biāo)整合為一體，寓意德育教育將變得越來越重要，且英語核心素養(yǎng)也十分關(guān)注學(xué)生的文化意識、價值觀變化。因此，初中英語教師要全面利用本學(xué)科的課程資源推進德育教育，全面完善德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育形式、構(gòu)建德育平臺，從而逐步優(yōu)化學(xué)生的思想觀念、品質(zhì)發(fā)展、心理健康與行為習(xí)慣。

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作者簡介：劉路，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。