“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下將眾籌模式融入高校學術(shù)講座研究

陳海燕， 王心怡

(西南石油大學 馬克思主義學院,四川 成都 610500)

一、眾籌教育的內(nèi)涵

“眾籌”源于crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資，是指需要幫助的人向群眾募資，依靠大眾的力量來實現(xiàn)個人或者組織特定愿望的行為?！氨娀I”一詞最早起源于美國kickstarter網(wǎng)站，起初是為了幫助一些富有創(chuàng)意的藝術(shù)家籌措資金，以便他們實現(xiàn)夢想。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，引發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的眾籌平臺，集資者在平臺上發(fā)出申請，表達夙愿，與投資者積極交流，獲得資金和智力等多方面的支持。隨著眾籌模式的發(fā)展，由“眾籌”延伸出來的三眾“眾智”“眾包”“眾享”彰顯出越來越多的優(yōu)勢?！氨娭恰奔赐ㄟ^眾籌的方式向投資者籌集創(chuàng)意思維，研究者指出：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的三眾模式，不但是商業(yè)模式的創(chuàng)新，還是創(chuàng)新的“融眾”思維模式[1]。眾籌模式發(fā)展的過程中，在形式上不斷推陳出新。其中“眾包”就是指通過網(wǎng)絡(luò)完成產(chǎn)品的開發(fā)需求調(diào)研，以用戶的真實使用感受為出發(fā)點，將工作任務(wù)外包給大眾用戶的一種做法?！氨娤怼笔潜娀I的核心內(nèi)容，即大眾共享資源的意思，是眾籌模式的目標所在，集資者共享所得資源，大眾享有投資成果，從而進一步激發(fā)實現(xiàn)目標的動力[2]。

眾籌模式自誕生之日起，就被廣泛運用于不同領(lǐng)域的各行各業(yè)，如自由職業(yè)創(chuàng)設(shè)集資、設(shè)計發(fā)明集資、游戲募資、災(zāi)害地區(qū)的重建、民間醫(yī)療集資、參賽競選活動、創(chuàng)業(yè)募資、藝術(shù)集資、科學研究以及公共專案等的集資。隨著眾籌模式的普及，眾籌教育逐漸進入人們的視野。為了突破傳統(tǒng)教育的藩籬，解決目前教學模式中的一些弊端，創(chuàng)新教學形式來提高教學質(zhì)量與效果，“眾籌教育”應(yīng)運而生，資金眾籌、師資眾籌、知識眾籌成為眾籌教育的基本模式。資金眾籌是指借助眾籌平臺籌集資金，用以購買所需資源，如上課所需硬件設(shè)備、學生學習必須品、知識資源建設(shè)等系列物品。師資眾籌則是借助眾籌平臺籌集優(yōu)秀教師參與授課，將校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外優(yōu)秀行業(yè)專家等吸引進課堂。師資眾籌的目的在于共享知識，創(chuàng)新教學方式，促進導(dǎo)師和學生相互交流學習，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]。知識眾籌如通過眾籌的方式實現(xiàn)圖書館書籍的籌集、專題講座的開設(shè)、資源建設(shè)平臺上的知識共享、教材編寫以及共享教學案例和試題分析等，都是知識眾籌的建構(gòu)體系。

二、高校學術(shù)講座的發(fā)展及存在問題

(一)高校學術(shù)講座的發(fā)展

“講座”被翻譯為chair，是一種基礎(chǔ)性的學術(shù)活動，具有十分悠久的歷史和重要意義，“在整個亞洲、非洲和拉丁美洲，講座組織一直是比學系組織重要得多的學術(shù)組織”[4]。與傳統(tǒng)課堂教學相比，講座是一種不定期的傳授、傳播知識的教學形式。作為一個多元化的組織結(jié)構(gòu)，單一的課堂教學已經(jīng)不能滿足高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，學術(shù)講座日益成為提升高校教學效果不可或缺的重要途徑。

在大學的發(fā)展歷程中，很多學科的建立都依賴于最初以講座形式開展的學術(shù)交流活動。學術(shù)講座具有很強的靈活性，這是學術(shù)思維擴展的重要途徑之一，對一些新興邊緣學科的引入以及需要進一步延伸學習的學生具有十分重要的意義，比如傳統(tǒng)中世紀的大學以純粹的人文科學為主，內(nèi)容單一、片面，具有很大的局限性。而到了啟蒙運動之后，甚至產(chǎn)業(yè)革命之后，更多的學科開始進入大學校門，而這些課程的最初設(shè)置往往都是通過教授講座而逐步為學術(shù)界和學生所認識、接受的。這些不定期的學術(shù)活動能夠在既定的課堂教學之外，一方面培養(yǎng)學生的學術(shù)能力、提高學生的視野和修養(yǎng)；另一方面也給教師(研究人員)以交流、討論的平臺，隨著交流探討的深入，一門新的學科或?qū)W術(shù)思想得以逐步萌芽、發(fā)展并成熟起來[5]。

當前，學術(shù)講座在高校的實行機制也越來越人性化，從很早之前的學校組織同學們?nèi)ヂ犞v座，到學院組織學生參與自己專業(yè)相關(guān)的講座，到現(xiàn)在學院發(fā)出通知，采取學生自愿的形式來讓學生自行報名去聽自己感興趣的講座，去聽講座的同學也實行了加分的機制，一些高校算入學分的評定，一些高校算入獎學金的評定。這樣的實行機制更加利于學生自愿學習，并且在感興趣的情況下，去多多了解關(guān)于其他專業(yè)方向的發(fā)展狀況或社會當前的發(fā)展狀況等信息。這類活動的開展，增加了學生學習的興趣和思維的開拓。在大多數(shù)高校里，一周內(nèi)各類講座的共開展次數(shù)為2至3次，一學期下來總體也有上百次，學生有很大的選擇空間，總能找到適合自己興趣方向的講座[6]。

(二)高校傳統(tǒng)學術(shù)講座存在的問題

高校是培養(yǎng)人才的地方，大學生們將在此度過他們最為美好的青春年華。習近平在黨的十九大報告中指出：“青年興則國興，青年強則國強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。”[7]可見習總書記在新時代社會主義建設(shè)中，格外重視青年的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

青年的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，需要高校與時俱進的創(chuàng)新和發(fā)展。在學術(shù)交流活動中，以專題講座為載體的形式來開展，是目前高校課程中最為普遍的一種方式。然而，隨著大學教育的運行系統(tǒng)、學術(shù)機構(gòu)的演變，學術(shù)講座也暴露出了一些不足。首先，由于現(xiàn)今高校大學生的人數(shù)不斷劇增，學術(shù)講座的需求量也不斷的增加，單純要求老師增加講座內(nèi)容的提供，就會導(dǎo)致教師工作負擔的增加，當前的師資力量很難應(yīng)對劇增的學生人數(shù)和不斷發(fā)展的教學計劃，勢必會導(dǎo)致教師負荷過重，教學質(zhì)量下降，更談不上提升學術(shù)講座的效果了。其次，由于教學課程的不斷更新，教學資料也在不斷豐富，邀約嘉賓的價格越來越昂貴，就需要越來越多的資金來籌備，案例與教材相結(jié)合，資料的更新?lián)Q代、師資力量的不斷豐富，才能確保學生有較大的選擇余地[8]。再次，傳統(tǒng)講座的教學方式容易形成封閉的教學體系，既不利于學術(shù)的創(chuàng)新和學生發(fā)揮想象的空間，也失去了原始目標的初衷，反而會成為高校創(chuàng)新思維發(fā)展的阻礙。最后，以傳統(tǒng)講座為載體的交流，難以實現(xiàn)與學生的深度互動，由于資金、人力的嚴重不足，使得講座的提問交流環(huán)節(jié)十分簡短，而且現(xiàn)場提問的方式往往會因提問者表述不夠清晰或問題過于隨意，而使回答者難以做出針對性的明確答復(fù)，最為常見的就是兩種回答，要么答非所問的“顧左右而言他”，要么蜻蜓點水泛泛而談，不能落到實處，更談不上深層次的交流了。因此，如何借學術(shù)講座的機會來加強、增進交流，激發(fā)聽眾學習和科研興趣，是一項艱巨而又緊迫的任務(wù)。

根據(jù)當前高校學術(shù)講座的現(xiàn)狀、特點及問題，“眾籌教育”的講座模式應(yīng)運而生，利用“眾籌”來創(chuàng)新傳統(tǒng)高校講座的形式和內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，還有助于很好地規(guī)避傳統(tǒng)講座的種種弊端。

三、眾籌對高校學術(shù)講座發(fā)展的推動作用

互聯(lián)網(wǎng)既是新技術(shù)，同時也構(gòu)成了新的環(huán)境。在信息化、大數(shù)據(jù)的時代背景之下，高校學術(shù)講座也跟隨著時代的腳步，迅速融入新模式的成長環(huán)境之中。

進一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校學術(shù)講座發(fā)展變化影響的關(guān)鍵節(jié)點，在于認識互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)的普及給高校教育環(huán)境帶來的巨大變化。雖然在高校學術(shù)講座中，已經(jīng)普及了多媒體教學方式，如投影、PPT展示、視頻播放等已經(jīng)成為普遍的授課方式。然而，這些也只是將既定的紙質(zhì)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版的形式，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學的模式，仍然不能滿足“網(wǎng)生代”90后、00后學生旺盛的求知欲望。伴隨網(wǎng)絡(luò)而成長起來的新一代大學生誕生于千禧年前后，正是互聯(lián)網(wǎng)和新媒體高速發(fā)展時期，較之站在講臺上的老師，他們更熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更擅長利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、獲取知識，傳統(tǒng)的黑板粉筆和多媒體PPT教學方式顯然不能滿足他們的學習需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，如何利用眾籌模式建立高校學術(shù)講座的新體系，可以嘗試按以下路徑展開。首先，建立學術(shù)講座網(wǎng)絡(luò)活動區(qū)，如電子講座班級、社團等校園交流群，或是微博、微信公眾平臺，發(fā)布講座信息公告。利用電子班級直播講座，利于學生聽課之余及時回顧講座內(nèi)容、做筆記、課外延伸討論，也便于擴大學術(shù)講座的影響力，便于進一步學習交流。其次，創(chuàng)建學術(shù)講座的朋友圈，在同行、同學中傳播講座信息，有利于朋友圈關(guān)注講座內(nèi)容，營建良好的學術(shù)氛圍。最后，建立講座的討論論壇，方便大家交流溝通，讓講座發(fā)起人和聽過講座的教師、學生暢所欲言、發(fā)表看法，認真分析講座的現(xiàn)實狀況，梳理學習中不懂的問題，力爭求同存異，打破常規(guī)，主動調(diào)節(jié)學習和討論的格局，在討論中激發(fā)靈感、共同成長。

(一)資金眾籌對高校學術(shù)講座發(fā)展的推動

綜觀我國大多數(shù)高校辦學情況，辦學經(jīng)費一直是一個制約其發(fā)展的瓶頸問題，單純依賴財政撥款和捐款等傳統(tǒng)辦學的經(jīng)費籌集模式，很難從根本上解決這一難題。而資金眾籌為高校學術(shù)講座的開展提供了良好的經(jīng)濟資助，有利于更好地為知識傳播和學術(shù)交流搭建平臺，確保學術(shù)交流活動的開展，提高教師與學生學習的積極性。資金眾籌的學術(shù)講座，將給當前我國高校辦學經(jīng)費短缺提供了一種行之有效的參考路徑。

資金眾籌不同于傳統(tǒng)融資，眾籌模式需要每個參與學習的個體都投入資金、參與高校的建設(shè)，這就對資金使用的公平和效率提出了要求。因此，資金眾籌有助于提升效率，使教學管理更加透明、合理，也促使受教育者都更為主動地充分利用教育資源。第一，足夠的資金籌備有利于邀請到各地的高級別教授或社會精英人物，吸引他們關(guān)注高等教育，也更容易促使他們付出更多勞動時間、盡心盡力完成教學工作。第二，利用足夠的資金來設(shè)置公眾平臺，資金運用于平臺的建立和維護，也可以利用獎勵的模式來促進學生們圍繞相關(guān)論題開展學術(shù)研究，撰寫學術(shù)論文。部分資金可以用于平臺后期的維護，保持平臺的持久性和后期宣傳效果。第三，相較于傳統(tǒng)模式，眾籌更有利于調(diào)動學生們的積極性。足夠的資金籌備更可以用于資料的下載、復(fù)制和傳播。參與講座的同學可以事先借助網(wǎng)絡(luò)做好準備功課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好知識儲備和前期準備工作，有的放矢地參與講座，從而起到更好的效果。

同時，網(wǎng)絡(luò)最大的好處之一在于公平、透明和公開，對于眾籌學術(shù)講座中資金的籌備，高?？梢詫ｉT組建一個團隊來管理，對于資金的籌集，學生和老師在對自己有利的條件下，會積極地投資或組建隊伍向社會發(fā)起眾籌，吸引社會各界人士進行投資?；I集的資金存放于平臺運營管理，各項收支透明公開，資金運用走向切實可查、一目了然。

(二)師資眾籌對高校學術(shù)講座發(fā)展的推動

學術(shù)講座中，最為重要的元素中就是講座提供者，即講座老師。由于我國教育資源存在著嚴重的不平衡，地區(qū)之間、學校之間的師資力量存在較大差異，所以基于互聯(lián)網(wǎng)的師資眾籌是解決師資力量短缺和分布不均的重要路徑之一。師資力量的眾籌，是指教師隊伍眾籌，即通過眾籌來創(chuàng)建“以校內(nèi)專職教師、校外行業(yè)專家、企業(yè)工程師和科研技術(shù)人員等共同參與創(chuàng)新教育課程教學，組建以省教學名師掛帥、創(chuàng)新教育專職教師、科研技術(shù)人員、企業(yè)工程等相結(jié)合的教師隊伍”[9]。

師資眾籌，優(yōu)勢在于不僅籌集經(jīng)費，還有利于組建更高效的師資隊伍。眾籌資金要求更高的效率，眾籌平臺會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)專題講座的名師或?qū)I(yè)人才，廣泛邀請各地名師或社會精英人士，根據(jù)教師的基本信息及資料簡歷判斷是否適合到本校開展學術(shù)講座，這樣使得講座在篩選的過程中有更大的自主權(quán)，確保能夠吸引到最優(yōu)秀最合適的講座老師。師資眾籌還有助于推動教師學習新的授課技能，采用多種不同方式來引導(dǎo)學生深入學習，傳播新的內(nèi)容，完善日常教學的不足之處，從而推動高校教學方法的不斷發(fā)展，更加有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。同時，在講座中還可以運用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，不囿于教師一人獨占講臺，大力發(fā)展多角色教學討論模式，促使學生自我分析、群體討論，進而展開調(diào)查研究，進一步探索答案。在師資眾籌模式中創(chuàng)新學術(shù)講座的教學方式，有利于將其他院校老師的前沿科研成果引入校園，培養(yǎng)具有學術(shù)前沿思維的教師和學生。同時，通過與社會中各階層各領(lǐng)域精英人士的參與協(xié)同教學，有助于將社會中的現(xiàn)實案例引入課堂，激發(fā)師生將目光投向超越象牙塔之外更為廣闊的世界，有利于培養(yǎng)他們對社會的責任感。同時，社會精英人才的講座，對于學生發(fā)散思維，開闊視野具有積極的意義，使學生更加明確自己奮斗的方向，更好把握未來人生的選擇。

四、眾籌高校學術(shù)講座發(fā)展中存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時代，怎樣將傳統(tǒng)學術(shù)講座方式與其融合是一個重大難題，而又怎樣在融合時實現(xiàn)初衷則更是一大難點。在資金、人力、資源的組合上，如何開展、兼顧、完善并及時解決問題則是確保眾籌學術(shù)講座成功的關(guān)鍵。

(一)師資眾籌存在的問題反思

師資眾籌是眾籌學術(shù)講座中最為重要、核心的一部分。師資眾籌不僅僅是籌集優(yōu)秀的教師，更是籌集人才、推動高校人才培養(yǎng)進程的有效途徑。黨的十九大報告明確提出要“加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[10]。人才培養(yǎng)，師資力量是其中最為重要的一環(huán)。在師資眾籌中，高校方面也存在若干問題。第一，習慣了傳統(tǒng)模式的老師和社會人士是否能有效利用眾籌模式？籌集的老師是否能有針對性地對學生開展講座？第二，對于社會精英人才的籌集，他們的授課方式是否適用于當代學生，會不會對學生產(chǎn)生不利影響？

高校眾籌講座團隊在講座開展之前，可以公布各老師的簡歷，使學生大致了解他們的資歷和授課方式，并預(yù)知講座范圍，并通過眾籌平臺與其溝通。而對于社會精英人才的講座，可以組織團隊對他們的講座進行試聽，對其開展學術(shù)講座的能力進行深入了解，及時溝通。師資眾籌促進學生在不同人才的教育下，多角度研究、多問題討論，不局限于校園內(nèi)生活，也不以單一老師進行枯燥講座，更能使高校老師學習社會精英人才的授課方式來做出適當?shù)母淖?。眾籌模式下的講座，有利于各界老師和精英人才發(fā)展自己，通過各地講座的開展，使老師之間可以相互交流，相互學習，學會分享，了解當前高校的現(xiàn)實狀況和問題，跟上時代腳步，同時提升自己在業(yè)界的知名度，獲取更多機會。而教學報酬的提升和團隊問題的提出，也有助于老師認識自我的優(yōu)勢和不足，及時提升自己的講座內(nèi)容。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”眾籌講座的問題反思

眾籌模式中，高校學術(shù)講座在帶來更多的高效和便捷的同時，也暴露出不少問題。第一，隨著眾籌模式的發(fā)展，線上可以下載的學術(shù)講座越來越多，怎樣解決教師和一些社會人士傳授資料的產(chǎn)權(quán)保護問題，保障他們的合法權(quán)益；第二，眾籌模式的學術(shù)講座中，年紀較老的教授如何接受這一新模式？

傳統(tǒng)講座模式一般應(yīng)用于書本資料，黑板粉筆單一模式教學，后發(fā)展為利用PPT傳達資料的方式，而對于資料的運用，大多數(shù)老師由于版權(quán)原因不允許學生拷貝自己的PPT，但這一方式就使得學生不能在課堂上完整記錄筆記，課下無法有效地回顧學習內(nèi)容，所以利用眾籌模式將資料共享在團隊所建立的平臺上，但需要有償?shù)叵螺d資料，這樣就增加了資金的籌集，可用于提升老師的收入，同時有效解決版權(quán)問題[11]。

五、眾籌學術(shù)講座的發(fā)展前景

就傳統(tǒng)學術(shù)講座模式而言，由于缺少技術(shù)、人才、市場、資源、平臺等重要因素，隨著時代的發(fā)展尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”日新月異的發(fā)展，缺陷及問題越來越明顯。而基于移動互聯(lián)技術(shù)的眾籌高校學術(shù)講座，對于高校的學術(shù)進步及教育發(fā)展的益處都是顯而易見的。從眾籌團隊的建立到對各界優(yōu)秀人才的虹吸效應(yīng)，從透明豐富的學習資源到便捷多元化的網(wǎng)絡(luò)存儲，從民主高效的資金管理到及時有效的交流反饋機制，這些都將有助于很大程度上改變傳統(tǒng)高校的辦學模式，為象牙塔增添創(chuàng)新活力。

隨著“眾籌講座”這一形式在高校的不斷深入實踐和普及，未來還可以為眾籌進入高等教育的其他環(huán)節(jié)提供經(jīng)驗借鑒，不僅僅針對講座，還可以運用在各類教育的互動以及更多學科課程中，有效降低高校資金壓力，增加資源的有效利用率，高效完成教學目標。眾籌理念的深入人心，將會為高等教育贏得更多的支持，多樣化的教育渠道將會面向更加廣闊的人群，不僅向社會提供了更多學習機會，也使高校學生獲得更多與社會接軌的機會，開拓視野。