貴州民族語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試可行性研究

龍海燕 廖洪麗

（貴州民族大學(xué)，貴州·貴陽 550025）

我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，大多數(shù)都還在使用本民族語言。各少數(shù)民族語言的歷史發(fā)展、使用現(xiàn)狀、社會(huì)功能存在很大差異，同漢語普通話相比差異更大。因此，開展民族語水平測(cè)試的原則與方法，必然與普通話測(cè)試不同。即使在少數(shù)民族語言內(nèi)部亦不必要效仿一種模式。貴州民族語的社會(huì)功能正在不同程度地消退，保護(hù)與傳承是當(dāng)務(wù)之急。如何做好這一背景下的語言測(cè)試工作，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、貴州民族語水平測(cè)試的必要性

貴州省有17個(gè)世居少數(shù)民族：苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、回族、瑤族、白族、壯族、畬族、毛南族、蒙古族、仫佬族、滿族、羌族。目前尚存的少數(shù)民族語言主要有苗語、布依語、侗語、彝語、水語、仡佬語、壯語、毛南語、瑤語、畬語，[1]此外還有莫話、錦話、巴哼話、草苗話等民族語地方話。在相應(yīng)的少數(shù)民族聚居區(qū)，這些語言仍是主要的交際工具，甚至還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族群眾不會(huì)說漢語。

由于貴州少數(shù)民族語種多，使用人口多，使用地區(qū)廣，因此在許多領(lǐng)域和場(chǎng)合都需要使用民族語。比如，在民族地區(qū)任職的基層公務(wù)員，需要熟練掌握當(dāng)?shù)孛褡逭Z，否則和少數(shù)民族群眾交流就會(huì)存在障礙，工作就難以深入開展。在某些民族地區(qū)任教的教師，如果不掌握民族語，就難以開展教學(xué)。在民漢雙語翻譯方面，大量的民族古籍文獻(xiàn)、口傳文學(xué)需要翻譯成漢文，同樣也有一些漢文文獻(xiàn)需要翻譯成民族語，這都需要兼通民漢雙語的專門人才。司法部門需要為少數(shù)民族群眾提供語言協(xié)助?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第一百三十四條規(guī)定：“各民族公民都有用本民族語言文字進(jìn)行訴訟的權(quán)利。人民法院和人民檢察院對(duì)于不通曉當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z言文字的訴訟參與人，應(yīng)當(dāng)為他們翻譯?！币虼嗽谒痉ㄔV訟領(lǐng)域需要雙語人才。在廣播、影視領(lǐng)域，為了滿足少數(shù)民族群眾的文化需求，需要制作民族語節(jié)目和民族語影視作品，也需要精通民漢雙語的特殊人才。隨著民族地區(qū)旅游事業(yè)的迅猛發(fā)展，大批兼通民漢雙語的工作人員很快為各地所需求。

對(duì)于民漢雙語崗位人才的選拔，需要有關(guān)職能部門來對(duì)相關(guān)人員的民族語水平進(jìn)行考核和認(rèn)定，因此開展民族語水平測(cè)試是非常必要的。事實(shí)上，貴州民族語測(cè)試工作由來已久，只不過一直處在摸索階段。1995年之前，貴州民族大學(xué)少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)在入學(xué)考試中都有民族語口語考試環(huán)節(jié)，1996年后口語考試取消，到2012年該專業(yè)招生又重新設(shè)置口語考試環(huán)節(jié)，其目的就是要招收掌握民族語的學(xué)生。為了進(jìn)一步規(guī)范少數(shù)民族語言測(cè)試工作，2015年10月貴州省民宗委頒發(fā)《貴州省世居少數(shù)民族語言測(cè)試管理規(guī)定（試行）》，就測(cè)試目的、語種范圍、組織機(jī)構(gòu)、測(cè)試員資格、應(yīng)試人員條件、成績(jī)等次及相關(guān)問題作出明確說明。本規(guī)定是全省少數(shù)民族語言測(cè)試的指導(dǎo)性文件。

但是，從民族語測(cè)試的實(shí)踐來看，對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)還不深入，部分工作還需要進(jìn)一步摸索、完善。比如，民族語測(cè)試能否照搬漢語普通話的測(cè)試方法，民族語測(cè)試的目的究竟是什么，應(yīng)如何看待民族語的語言標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)如何規(guī)范民族語測(cè)試工作（包括題型、題量、分值、評(píng)卷），如何實(shí)現(xiàn)民族語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試目標(biāo)，文種和語種應(yīng)如何選擇，等等。這些問題如果認(rèn)識(shí)不清、解決不好，就難以使民族語測(cè)試工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

二、應(yīng)重視民族語測(cè)試和漢語普通話測(cè)試的差異

關(guān)于民族語的測(cè)試方法，許多人主張效仿漢語普通話的測(cè)試辦法。我們認(rèn)為民族語測(cè)試和普通話測(cè)試有很大差異，導(dǎo)致這種差異的根本原因是由于二者的歷史發(fā)展不同、使用現(xiàn)狀不同以及在國(guó)家語言生活中的地位和作用不同。貴州境內(nèi)的民族語更有自己的特殊性。因此，用漢語普通話的測(cè)試方法來套用民族語，是很不適合的。

（一）社會(huì)功能不同

漢語普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語”?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體和公共服務(wù)行業(yè)使用國(guó)家通用語言文字作了明確規(guī)定，要求以普通話為工作語言的工作人員應(yīng)具備使用普通話的能力，尤其是播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平應(yīng)達(dá)到一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，普通話不僅是漢民族共同語，也是國(guó)家通用語。我國(guó)只有大力推廣使用普通話，才能保證各地、各方言區(qū)之間交際順利、信息暢通，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)向前發(fā)展。因此，普通話的語言功能可以概況為：國(guó)家通用、推廣普及。

貴州少數(shù)民族語言一般只在本民族內(nèi)部使用，同本族以外的人交流多使用漢語。在這些少數(shù)民族中大多沒有與本民族語言相一致的文字，書面交流多使用漢字。《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。民族語在特定地區(qū)和領(lǐng)域發(fā)揮著特殊作用，成為國(guó)家通用語的有益補(bǔ)充。但是，另一方面貴州民族語的社會(huì)功能也在不同程度地退化，有的語言甚至呈現(xiàn)瀕危狀態(tài)。我們認(rèn)為，貴州民族語不必像普通話一樣推廣使用，事實(shí)上也難以推廣，而應(yīng)致力于保護(hù)與傳承。因此，貴州民族語的語言功能可以概況為：局部使用、保護(hù)傳承。

（二）規(guī)范程度不同

這里所說的語言規(guī)范程度是指語言內(nèi)部有沒有出現(xiàn)一種優(yōu)勢(shì)方言。這種優(yōu)勢(shì)方言的使用人口較多、使用地區(qū)較廣，其言語社團(tuán)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上占主導(dǎo)地位，并吸引其他方言向它靠攏、趨同。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，漢語北方方言成為漢民族語言的優(yōu)勢(shì)方言，以此為基礎(chǔ)形成的普通話成為超方言、土語的漢民族共同語，進(jìn)而成為國(guó)家通用語。這不僅是語言發(fā)展的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多重因素綜合影響的結(jié)果而不是人為指定的。語言內(nèi)部出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)方言，進(jìn)而產(chǎn)生本民族共同語，由此才能確立什么樣的語音、詞匯、語法是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，也才可能進(jìn)行共同語推廣。漢語普通話的出現(xiàn)，使?jié)h語有了統(tǒng)一的語言規(guī)范，這為共同語推廣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于歷史的原因，貴州各個(gè)民族語內(nèi)部沒有產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)明顯的方言、土語，因而各少數(shù)民族內(nèi)部沒有形成共同語。沒有共同語，就難以進(jìn)行語言推廣。為了調(diào)查研究的方便，語言學(xué)家曾經(jīng)為貴州幾個(gè)主要的民族語言確定“標(biāo)準(zhǔn)音”。這些“標(biāo)準(zhǔn)音”并不是歷史形成的，因而難以在本民族內(nèi)部進(jìn)行推廣使用。鑒于貴州民族語沒有基于優(yōu)勢(shì)方言而形成的共同語、標(biāo)準(zhǔn)音，因而就沒有統(tǒng)一的語言規(guī)范。

（三）語言標(biāo)準(zhǔn)不同

漢語普通話測(cè)試所采用的語言標(biāo)準(zhǔn)是單一的，即以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)語音，以北方方言的詞匯為基礎(chǔ)詞匯，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。因而不管應(yīng)試者的母語是哪種語言，或來自哪個(gè)漢語方言區(qū)，都必須符合這一規(guī)范，即“用一把尺子來量”。

貴州民族語的測(cè)試不宜采用單一的語言標(biāo)準(zhǔn)。如上文所述，貴州各個(gè)民族語內(nèi)部沒有共同語、標(biāo)準(zhǔn)音，因而沒有統(tǒng)一的語言規(guī)范。這意味著貴州民族語各方言、土語的語音、詞匯、語法，只要符合當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣、為當(dāng)?shù)厝怂邮?，都是?guī)范的。決不能以某一地的語音、詞匯、語法為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量、評(píng)價(jià)其他方言、土語是否準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。因此，貴州民族語的語言規(guī)范必然是多元的，即可以“用多把尺子來量”。

實(shí)際上，《貴州省世居少數(shù)民族語言測(cè)試管理規(guī)定（試行）》（黔民宗發(fā)〔2015〕84號(hào)）已經(jīng)意識(shí)到這一問題。《規(guī)定》指出，少數(shù)民族語言測(cè)試員必須“熟練掌握一種少數(shù)民族語言，并了解該語言方言與土語的一般對(duì)應(yīng)規(guī)律，有較強(qiáng)的語音聽辨能力”?！顿F州省世居少數(shù)民族語言測(cè)試實(shí)施方案》對(duì)測(cè)試對(duì)象也有說明，即“能夠熟練運(yùn)用一種貴州世居少數(shù)民族母語進(jìn)行口語交際”。從這兩個(gè)文件可以看出，民族語測(cè)試不必采用單一的語言標(biāo)準(zhǔn)，這種理念是合乎實(shí)際情況的。多年來貴州民族語測(cè)試工作也是遵照這一理念來實(shí)施的。

（四）測(cè)試目的不同

普通話測(cè)試的目的主要在于考查應(yīng)試者使用普通話的規(guī)范程度，其次是熟練程度。其各類題型的分值和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能清晰地說明這一點(diǎn)。

題型一“讀單音節(jié)字詞”：

讀單音節(jié)字詞100個(gè)，限時(shí)3.5分鐘，共計(jì)10分。評(píng)分細(xì)則包括語音錯(cuò)誤、語音缺陷、超時(shí)（最多扣1分）。其目的主要是考查聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

題型二“讀多音節(jié)詞”：

讀多音節(jié)詞語100個(gè)音節(jié)，限時(shí)2.5分鐘，共計(jì)20 分。評(píng)分細(xì)則包括語音錯(cuò)誤、語音缺陷、超時(shí)（最多扣1分）。其目的主要是考查聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

題型三“朗讀短文”：

朗讀短文1篇，含400個(gè)音節(jié)，限時(shí)4分鐘，共30分。評(píng)分細(xì)則包括語音錯(cuò)誤、聲母或韻母系統(tǒng)性語音缺陷、語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)（最多扣2分）、朗讀不流暢及回讀（最多扣2分）、超時(shí)（最多扣1分）。目的主要是考查應(yīng)試者的普通話朗讀水平，在考查聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，重點(diǎn)考查連讀音變、語調(diào)、停連及流暢程度。

題型四“命題說話”：

命題說話，限時(shí)3分鐘，共40分。評(píng)分細(xì)則主要包括語音標(biāo)準(zhǔn)程度（25分）、詞匯語法規(guī)范程度（10分）、自然流暢程度（5分）。其目的主要是考查應(yīng)試者在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點(diǎn)考查語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度[2]。

可見，普通話測(cè)試主要是為了考查語音的規(guī)范程度，其分值約占80分。普通話測(cè)試為什么要重點(diǎn)考查語音呢？因?yàn)槠胀ㄔ挼恼Z音基礎(chǔ)是北京音，而中國(guó)絕大多數(shù)公民的母語不是北京話（當(dāng)然北京話也并不等同于普通話），甚至不在北方方言區(qū)，他們的普通話是在掌握母語方言之后才習(xí)得的，屬于第二方言。由于存在方音干擾，相對(duì)于學(xué)習(xí)普通話詞匯、語法來說，學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的難度更大，而且語音是語言的物質(zhì)外殼，所以普通話測(cè)試把語音的規(guī)范程度作為主要測(cè)試內(nèi)容是可以理解的。只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，才更有利于跨語言、跨方言之間的交流。

如前所述，貴州民族語測(cè)試不能用統(tǒng)一的語音、詞匯、語法規(guī)范來做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該考查應(yīng)試者的語音、詞匯、語法是否被當(dāng)?shù)啬刚Z社團(tuán)所充分認(rèn)同，是否可以在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行無障礙交流，使用母語是否熟練。因此，貴州民族語測(cè)試應(yīng)著重考查應(yīng)試者使用當(dāng)?shù)孛褡逭Z方言、土語的準(zhǔn)確度和熟練度。需要特別指出的是：應(yīng)試者參加民族語測(cè)試的主要目的，是為了獲得政府部門對(duì)自己母語水平的正式認(rèn)定，并不是為了實(shí)現(xiàn)跨方言的無障礙交流。語言接觸是一種自然現(xiàn)象，是歷史的必然。因此，無論是使用本族語固有詞，還是使用漢語借詞，只要符合當(dāng)?shù)卣Z言習(xí)慣，為當(dāng)?shù)厝怂邮?，就?yīng)認(rèn)定是準(zhǔn)確的。其次還有因年齡、地區(qū)不同而產(chǎn)生的語音、語法差異，對(duì)準(zhǔn)確度的認(rèn)定都應(yīng)以“符合當(dāng)?shù)卣Z言習(xí)慣”為依據(jù)。

（五）等級(jí)劃分可以不同

普通話是國(guó)家通用語，使用面廣、使用領(lǐng)域多，不同職業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ζ胀ㄔ捤降囊笥泻艽蟛町?，因此普通話水平等?jí)必須細(xì)化，才能適應(yīng)不同職業(yè)、不同領(lǐng)域的語言需求。當(dāng)前普通話水平分三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別又分甲、乙兩個(gè)等次：97 分及其以上，為一級(jí)甲等；92分及其以上但不足97分，為一級(jí)乙等；87分及其以上但不足92分，為二級(jí)甲等；80分及其以上但不足87分，為二級(jí)乙等；70分及其以上但不足80分，為三級(jí)甲等；60分及其以上但不足70分，為三級(jí)乙等[3]。

貴州民族語不是國(guó)家通用語，甚至在本民族內(nèi)部亦沒有形成超方言土語的共同語。在漢語的影響下，貴州民族語的生存出現(xiàn)不同程度的危機(jī)，它不需要進(jìn)行推廣，也難以推廣。它只是在局部地區(qū)和特定人群中使用，并在交際功能方面作為漢語的有益補(bǔ)充。由于民族語的使用范圍有限，使用領(lǐng)域不廣，因此民族語的水平等級(jí)劃分可以不必像普通話一樣，分六個(gè)等級(jí)。《貴州省世居少數(shù)民族語言測(cè)試管理規(guī)定（試行）》根據(jù)本地的實(shí)際情況和社會(huì)需求，把測(cè)試成績(jī)暫分為甲級(jí)、乙級(jí)、丙級(jí)、不合格四個(gè)等次。我們認(rèn)為這是適宜的。

三、貴州民族語測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和問題

（一）取得的經(jīng)驗(yàn)

貴州民族語測(cè)試自開展以來，既獲得許多經(jīng)驗(yàn)，也還有一些問題需要解決。經(jīng)驗(yàn)主要有四點(diǎn)。

1.以口試方式進(jìn)行。語言是交流的工具，信息內(nèi)容都是通過聲音來傳播的，文字是語言派生出來的。考查應(yīng)試者使用某一語言的熟練程度和規(guī)范程度，最好的辦法莫過于考查其口語能力。

2.試題使用現(xiàn)行規(guī)范漢字。由于貴州少數(shù)民族大多沒有本民族文字，或者說沒有本民族的通用文字，因此不可能使用少數(shù)民族文字來表述試題。試題表述只能使用現(xiàn)行的規(guī)范漢字。而且，采用漢字表述試題還可以做到多個(gè)民族語測(cè)試共用一套試題。

3.口試采用雙語制。所謂雙語制，就是應(yīng)試者答題必須使用民族語，而其他環(huán)節(jié)的工作語言則使用漢語做輔助。這和貴州建設(shè)和諧語言環(huán)境、培養(yǎng)民漢兼通的雙語人才的目標(biāo)是相適應(yīng)的。

4.實(shí)行多元標(biāo)準(zhǔn)。充分尊重各方言土語的差異，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)音，不用標(biāo)準(zhǔn)音來衡量、評(píng)價(jià)其他方言、土語。即不“用一把尺子來量”，而是實(shí)行多元標(biāo)準(zhǔn)，“用多把尺子來量”。只要是符合當(dāng)?shù)厥褂昧?xí)慣、為當(dāng)?shù)厝怂邮艿恼Z音、詞匯、語法，都是規(guī)范的。

（二）遇到的問題

1.測(cè)試員不可能通曉各個(gè)方言或土語。民族語測(cè)試實(shí)行多元標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)測(cè)試員提出非常高的要求。由于很多民族語內(nèi)部方言土語差異較大，有的方言土語之間通話有障礙，有的甚至不能通話，而測(cè)試員所掌握的方言土語是很有限的。在實(shí)際操作中，在測(cè)試員安排上盡管已經(jīng)考慮到方言土語差異，但畢竟難以周全，這給民族語測(cè)試的組織工作帶來不少困難。

2.難以兼顧各個(gè)語種。有的小語種，使用人口很少，有的語言使用者不足萬人。這給尋找理想的測(cè)試員帶來很大困難。有的小語種參加考試的人數(shù)很少，這在無形之中增加了考試成本。

3.命題的科學(xué)性、規(guī)范性還需加強(qiáng)。經(jīng)過幾年的摸索，命題的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)越來越豐富，但是在題型、題量的設(shè)置方面，還需進(jìn)一步摸索。

四、對(duì)貴州民族語測(cè)試方法的新思考

基于貴州民族語的使用現(xiàn)狀、方言土語差異和近幾年的測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為貴州民族語測(cè)試必須逐步走標(biāo)準(zhǔn)化道路，只有這樣才能解決上述問題。關(guān)于實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的基本思路，我們認(rèn)為以下五點(diǎn)值得借鑒。

（一）考查聽力

語言能力測(cè)試本應(yīng)包含聽、說、讀、寫四個(gè)方面，但是貴州的少數(shù)民族歷史上大多沒有產(chǎn)生本民族文字或沒有產(chǎn)生通用的民族文字，因而以文字為載體的讀、寫能力的考查難以實(shí)現(xiàn)。聽話能力和說話能力是緊密相連的，聽話能力越高，意味著說話能力越強(qiáng)，反之亦然。因此，考查聽話能力實(shí)際上也能評(píng)判其說話能力。當(dāng)然，在母語瀕危的民族村寨也有這種情況：一部分年輕人不會(huì)說母語，但在具體語境的提示下也能聽懂一些母語。我們認(rèn)為這種聽力是十分有限的，一旦脫離具體語境，僅僅依靠語音來聽辨，而且需要對(duì)眾多信息進(jìn)行精確篩選、甄別，其因說話能力缺失而導(dǎo)致的聽力局限就會(huì)顯露無遺。因此，聽力考試不僅有利于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，而且也是評(píng)判說話能力的重要依據(jù)。

（二）建立貴州民族語言數(shù)據(jù)庫(kù)

數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)由四部分組成：?jiǎn)我艄?jié)詞（300個(gè)）、多音節(jié)詞（2000個(gè)）、句子（800個(gè)）、短文（100篇，每篇時(shí)長(zhǎng)約2分鐘）。貴州境內(nèi)的少數(shù)民族語種是10個(gè)，即苗語、布依語、侗語、彝語、水語、仡佬語、毛南語、壯語、瑤語、畬語，其他還有幾個(gè)特殊的民族語地方話。根據(jù)已有的研究成果，貴州境內(nèi)少數(shù)民族語言的土語一共是66個(gè)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以土語為單位，即一個(gè)土語建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的主要材料包括民族語音頻和對(duì)應(yīng)的漢義，即每個(gè)詞、每個(gè)句子和每篇短文都有對(duì)應(yīng)的漢語翻譯。每個(gè)土語的詞、句子、短文的發(fā)音由當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族母語人來完成。這些數(shù)據(jù)庫(kù)材料是開展貴州民族語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）逐步規(guī)范題型、題量、分值

貴州民族語測(cè)試的題型可由四部分組成，即單音節(jié)詞聽辨、多音節(jié)詞聽辨、句子聽辨、短文理解。每套考卷中單音節(jié)詞的數(shù)量為40個(gè)（10分）、多音節(jié)詞的數(shù)量為100個(gè)（25分）、句子的數(shù)量為25個(gè)（25分）、短文的數(shù)量為4篇（40分）?？季碛捎?jì)算機(jī)依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)材料自動(dòng)生成。應(yīng)試者來自哪個(gè)土語，即依據(jù)哪個(gè)土語的數(shù)據(jù)庫(kù)自動(dòng)生成試題。這為落實(shí)民族語測(cè)試的多元標(biāo)準(zhǔn)原則提供有力支撐。

（四）以選擇題為單一命題形式

為了便于計(jì)算機(jī)自動(dòng)、快速評(píng)卷，各類題型均以選擇題形式出現(xiàn)?！皢我艄?jié)詞聽辨”“多音節(jié)詞聽辨”兩道題可以這樣操作：計(jì)算機(jī)播放民族語語音后，由應(yīng)試者從多個(gè)漢義中選出正確選項(xiàng)；“句子聽辨”可以考查整個(gè)句子的意義，也可以考查其中的某個(gè)特定信息，“短文理解”可以考查短文的主旨，也可以考查局部信息，都以選擇題為唯一形式。各個(gè)選項(xiàng)之間應(yīng)具有相近性、干擾性，以真實(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)試者的語言能力。同時(shí)應(yīng)設(shè)置答題時(shí)限，以考查應(yīng)試者對(duì)某一語言的熟練程度。建立語言數(shù)據(jù)庫(kù)、并依靠計(jì)算機(jī)制卷、評(píng)卷，既可以兼顧各方言、土語差異，又可以克服人工評(píng)卷的種種困難。

（五）實(shí)行雙語制

所謂雙語制，即單音節(jié)詞、多音節(jié)詞、句子、短文的發(fā)音使用民族語，其他環(huán)節(jié)的工作語言（如說明考試要求）則采用漢語普通話。這符合當(dāng)前貴州建設(shè)和諧語言環(huán)境的理念和需求。

五、結(jié)語

我國(guó)的民族語尤其是貴州民族語，同漢語的歷史發(fā)展、使用現(xiàn)狀及其在國(guó)家語言生活當(dāng)中的地位和作用相比，存在很大差異。這決定了民族語測(cè)試不能完全照搬漢語普通話的測(cè)試方法，必須從實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，既借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，又要敢于創(chuàng)新。我們基于貴州民族語的使用現(xiàn)狀、語言特點(diǎn)及近些年來的口語測(cè)試實(shí)踐，大膽地提出我們的設(shè)想，以期完善和規(guī)范貴州民族語測(cè)試工作，并引發(fā)對(duì)我國(guó)民族語測(cè)試工作的新思考。