試論小學數(shù)學教學中高效課堂的構(gòu)建

楊化喜

摘? 要：在小學知識學習中，學生所接受的教育很大程度上都是來自課堂，來自教師的指導(dǎo)。與此同時，學生的思維仍然在發(fā)展，因此在數(shù)學知識的學習中，學生對于數(shù)學知識的學習與掌握對學生的思維的發(fā)展是十分重要的。但是在小學的教育中，學生容易認為數(shù)學的課堂知識枯燥無聊，很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理。為了能夠更好地解決這樣的問題，在數(shù)學知識的指導(dǎo)中，構(gòu)建高效課堂則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 高效課堂? 構(gòu)建

數(shù)學知識的學習主要是鍛煉學生的思維邏輯，這樣能夠建立學生用數(shù)學的知識對日常生活中所出現(xiàn)的問題進行解決，這對于日后的學習和生活都大有裨益。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也能夠讓學生加強更加全面地看待問題，如何保持對學習數(shù)學知識的興趣是十分重要的。

一、學習數(shù)學的優(yōu)勢

隨著科技的不斷發(fā)展，人們對于知識的要求也越來越高，因此，課堂上的學習就顯得更加重要。只有課堂的學習效率得到了提高，學生們掌握知識的速度才能夠提升，同時，學生們的對于知識點也會越熟練。

小學數(shù)學也更加能夠鍛煉學生們的思維能力，只要在課堂上認真學習，掌握思考問題的方式方法，形成屬于自己的思考問題的方式，那么在日常的生活中，學生看待問題也會變得有邏輯，有自己的思考方式。這樣的影響是能夠伴隨一生的。

數(shù)學最大的特點就在于它的邏輯性以及抽象性。數(shù)學知識可以讓學生養(yǎng)成縝密的思維邏輯。小學的數(shù)學是學生以后學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，小學的學習的這段時間是學生學習的樞紐，也是學生們數(shù)學學習的轉(zhuǎn)折點。所以，學習好數(shù)學對于學生以后的發(fā)展起著重要的推動的作用。

二、如何做到高效課堂

（一）因材施教

在小學的學習過程中，學生剛剛接觸到數(shù)學學科，所以，在數(shù)學知識的學習中，學生對于思考的思維并不全面，除此之外，每一位學生對于學習的興趣都不一致，并且接受知識的能力也不一致，所以，這就需要教師對學生進行更進一步的了解，知道學生的具體的情況，從而針對性的教學。例如：在作業(yè)的布置安排上，教室仍然按照傳統(tǒng)的布置方法，讓學生全部完成統(tǒng)一的作業(yè)，那么會有部分的學生不能夠完全完成所有的作業(yè)，也會有部分的學生認為作業(yè)中的題目并沒有對他有一定的鍛煉。那么對于那些不能夠完全完成作業(yè)的學生會喪失學習數(shù)學的興趣，打擊學生的自信心，甚至放棄學習數(shù)學。所以，采用“因材施教”的教學方法，對不同層次的學生進行不同的程度的教學，讓學生可以在自己的能力的基礎(chǔ)之上，完成學習任務(wù)，在能力范圍內(nèi)進行提升，這樣可以讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

（二）傾聽學生的想法

教師如果想要對學生有更好的了解，就需要知道學生心中的想法。與學生進行溝通，可以更好地了解學生對于相關(guān)課堂的了解，聽取學生的建議，從而改進自身對于課堂的教學方式。

這樣的相互之間的溝通交流，可以更好地保證教師與學生之間“亦師亦友”的關(guān)系，也正是因為這樣的溝通，教師對學生有了了解，學生也感受到自己在教師這邊得到了關(guān)心，尊重與接納，這樣能夠讓學生與教師之間形成更為平等的一種關(guān)系，正是因為如此，課堂的氛圍才會變得更加的和諧、輕松，在這樣的氛圍中學習數(shù)學知識，學生的思維會更加靈活，也會變得更加熱愛學習數(shù)學。

除了課后的溝通交流，在課堂上對于學生的發(fā)言教師也應(yīng)當要認真傾聽。在課堂上學生對于相關(guān)的定義的見解或者是新穎的解題思路，教師應(yīng)當要認真地思考，如果存在錯誤要及時糾正。但是對于學生這樣的積極發(fā)言，提出自己的看法的行為教師應(yīng)當要積極鼓勵，因為在發(fā)表自己的看法時，是學生思考的過程，在這樣的過程中，學生能夠得到成長，獲得進步。所以，積極鼓勵學生課堂發(fā)言，可以讓學生更好地學習知識。

傾聽學生內(nèi)心的想法，可以更好地與學生拉近距離，也可以更好地讓學生認為數(shù)學課堂并不是一個任務(wù)學習的課堂，而是一個學習知識的課堂。提高了學生學習的效率。

（三）課堂設(shè)置情境模式

課堂上學習是學生掌握知識的重要場所，掌握住了課堂就掌握了一半的知識。設(shè)置情境模式更加能夠讓學生投入進課堂，能夠更加迅速地進入課堂也能夠讓學生注意力更加的集中。如何在課堂上設(shè)置情境模式是十分值得探討的問題。

教師可在上課之前通過講述有關(guān)課堂知識內(nèi)容的故事，或者是通過提出簡單的問題讓學生明確本節(jié)課所講授的內(nèi)容是解決什么問題，如何解決問題。讓學生能夠一目了然地知道本節(jié)課的知識點，也便于學生后學的理解以及知識的掌握和對需要解決的問題能夠更加輕松^[1]。

例如：在課堂上教師在講解到關(guān)于認識圖形的知識時，可以讓學生通過辨識班級內(nèi)相關(guān)的形狀的物品，比如黑板的形狀、鐘的形狀等等。這樣能夠讓學生更通俗的理解知識點，也能夠使學生對相關(guān)知識的掌握更為熟練。這樣的做法也能夠激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣，也能夠讓學生更有自信^[2]。

結(jié)語

數(shù)學知識是與生活實際相結(jié)合的知識，對于學生以后的發(fā)展有著很大的意義。并且，數(shù)學知識應(yīng)用廣泛，提高課堂的效率，可以讓教育變得更加有效率;也讓每一位學生對學習的興趣，對學習的積極性都得到改善。這樣才是真正的目的。數(shù)學知識是學生在受教育的過程中所受到的最重要的課程。教師要當好引路人這樣的重要身份，讓學生學習到更加豐富的知識。讓學生在學會數(shù)學知識的同時，也能夠?qū)W會用數(shù)學的思考方式思考問題，懂得運用邏輯來解決問題，而不是魯莽行事。

參考文獻

[1]李慶玲.小學數(shù)學高效課堂教學模式構(gòu)建與探索[J].中華少年，2018（13）：62-62.

[2]張濤.淺談小學數(shù)學教學如何打造高效課堂[J].東西南北：教育，2018（8）：101-101.