聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣探討

陳琳琳

摘? 要：隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化邁入新的發(fā)展階段，更多教師開(kāi)始關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，以期為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)也是學(xué)生系統(tǒng)性展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段。為此，教師在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)、符號(hào)感、空間意識(shí)、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用能力及推理能力形成的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。故此，本文聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，展開(kāi)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提到“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使其具有應(yīng)用數(shù)學(xué)去觀察、分析、思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力^[1]”。為此，教師在授課中應(yīng)注重突出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人特色，使教學(xué)更具靈活性、多樣性及有效性。通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行深入探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、知識(shí)遷移能力、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編制以立足于不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展、應(yīng)用所需等進(jìn)行課程的安排與設(shè)置的，其主要分為四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用^[2]。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便是促進(jìn)學(xué)生具有數(shù)感、符號(hào)感、空間意識(shí)、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)以及推理能力^[3]。簡(jiǎn)而言之，便是讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式形成數(shù)學(xué)理解，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)與符號(hào)，掌握多樣性數(shù)學(xué)運(yùn)算方法與規(guī)律;具有初步數(shù)學(xué)思維，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述空間位置、圖形關(guān)系;具有數(shù)據(jù)的提取、分析與匯總能力，選用合理的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，以更好的說(shuō)明問(wèn)題、輔助決策;能夠在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息，并找到解決問(wèn)題的辦法;思維、表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯思維。

二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的必要性

（一）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于思維能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知中汲取新知，進(jìn)行應(yīng)用、分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科好感，激發(fā)其探究欲與好奇心;使其在探索過(guò)程中多角度思考，具有舉一反三的意識(shí)，得到創(chuàng)造思維的發(fā)展。進(jìn)而提升教學(xué)效率，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）有助于形成獨(dú)立思考的意識(shí)

以往教學(xué)中，教師的定式講授，輔以習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，看似直接高效，但在以教定學(xué)下，學(xué)生提升的只有顯性的學(xué)習(xí)力——其具有解題技巧、掌握獲取高分的訣竅。但并不代表學(xué)生真的會(huì)應(yīng)用，在這樣的教學(xué)模式中，班級(jí)中學(xué)生的兩極分化、高分低能等問(wèn)題并不少見(jiàn)?；跇?gòu)建主義理論，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使其具有數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用意識(shí)。

（三）有助于使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更將使其在合作學(xué)習(xí)、深入探究中形成智慧的碰撞，進(jìn)而歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。

三、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生估算能力

為促進(jìn)學(xué)生具有良好的數(shù)感、符號(hào)感與空間意識(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。估算能力需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而綜合實(shí)際情境，展開(kāi)分析、做出判斷。例如：在《位置與方向（二）》的教學(xué)中，教師可借助信息化教學(xué)展示游樂(lè)園地圖，讓學(xué)生觀察、思考，如何進(jìn)行距離估測(cè)。在自主思考、相互交流中，掌握確定位置的方法，能說(shuō)出地圖中某一場(chǎng)館位于目標(biāo)建筑的哪個(gè)方位、距離大概是多遠(yuǎn)。

（二）引入趣味游戲教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可引入游戲教學(xué)。在生動(dòng)有趣的游戲中讓學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)運(yùn)算，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)生活的指導(dǎo)意義。例如：在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，分組讓學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，用時(shí)最短、依據(jù)購(gòu)物規(guī)則完成任務(wù)的一組獲勝。這樣一來(lái)不僅有助于是學(xué)生牢記運(yùn)算法則，也將促使學(xué)生形成檢查的習(xí)慣。

（三）促進(jìn)多樣實(shí)踐學(xué)習(xí)

聚焦對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為使學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，教師還應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為使學(xué)生具有統(tǒng)計(jì)觀念與推理能力，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可引入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：讓學(xué)生合作探究——當(dāng)水龍頭未關(guān)緊時(shí)，如何測(cè)算其耗水量，哪種測(cè)算方式最簡(jiǎn)便、精準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)際家庭用水情況，進(jìn)行比較，應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言做以展示。教師給予學(xué)生主要方向引導(dǎo)，具體的實(shí)踐工作讓學(xué)生自行推進(jìn)，使其在自主探究中具有觀察能力、信息處理及數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，并非一朝一夕之功。一方面，教師應(yīng)具有多元教學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，使其具有獨(dú)立思考的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，使其自主探究;另一方面，應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，不失對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注，使教學(xué)更具實(shí)效性、創(chuàng)新性。進(jìn)而，以師生間的有效溝通、密切互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，具有自主學(xué)習(xí)的獲得感。

參考文獻(xiàn)

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