創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學元素探索與模塊建設分析

魏曉陽 劉芳芳 胡斌

摘要：指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識教育課程，其思政元素有哪些，如何將“課程思政”有效植入該課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學適應課程思政教學改革的需要，也是當前教育形勢的需要。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學元素和模塊建設入手，提出了思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的切入點，構建思政模塊課程體系，以期達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程同向同行、形成育人協同效應的目的。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程思政;元素探索;模塊建設

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2019）17-0015-02

1 引言

全國高校思想政治工作會議召開以來，遵照習近平總書記提出的“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”的要求，學校深入貫徹落實，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，全面深化課程思政教學改革，力爭所有課堂都有育人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識教育課程，其思政元素有哪些？如何將“課程思政”有效植入該課程？是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學適應課程思政教學改革的需要，也是當前教育形勢的需要。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學元素探索和模塊建設人手，挖掘課程巾的德育元素，找準思政映射與融入點，找出思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的切入點，構建思政模塊課程體系，以達到實現課程與思政教育的自然融合、有機滲透的目的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政元素的涵義及其意義

課程思政指的是，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識巾的德育元素，實現通識課、公共基礎課、專業(yè)教育課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程。高校畢業(yè)生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略為指導思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)思維。其課程特點決定了它的思政教育內涵很豐富，涵蓋了社會主義核心價值觀的多方面德育要素，這些要素隱藏在課程不同教學內容中。將課程中的思政元素進行提煉并有意識、有方法的貫穿至課堂教學巾傳輸給學生，不僅是弘揚社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用，實現了教書與育人的相統(tǒng)一。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中蘊含的思政元素

3.1 家國情懷與國際視野

家國情懷也就是古人提倡的“修身齊家治國平天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，家國情懷是一個人對自己的國家和人民所表現出來的深情大愛。國際視野也稱為全球視野、國際意識，它是指人們能從世界的高度了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務，并在國際交往中有恰當的行為與態(tài)度。為解決大學生畢業(yè)就業(yè)難問題，2015年李克強總理提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號，并以《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若十政策措施的意見》文件的形式進行推進。2016年教育部印發(fā)了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知指出高校畢業(yè)生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，并提出從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修深和選修課，納入學分管理。自此，全國高校相繼開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。為保證大學生能夠順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)，國家從國務院、省級、部委以及學校4個層面相繼出臺多種政策以及措施予以支持。因此讓學生了解國家當前國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設的基礎，也是形勢與政策教育的需要。通過對這些政策及其制定背景的講解以及時事熱點的討論與講解，可以培養(yǎng)學生的國家情懷與國際視野，讓學生知曉中國的過去和現在，能夠更好的了解的世界的現狀與變化，關注世界發(fā)展，關心中國的未來，致力于為祖國創(chuàng)新，為祖國創(chuàng)業(yè)，為人民造福。

3.2創(chuàng)新精神與團隊意識

創(chuàng)新精神是指能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。團隊意識指整體配合意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標題就包含了創(chuàng)新兩個字，因此創(chuàng)新精神培養(yǎng)是整個課程的核心內容之一。而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)是團隊，就業(yè)是個人。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中團隊創(chuàng)建與管理是創(chuàng)業(yè)內容的重中之重，也是課程德育教育很好的內容。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。創(chuàng)新精神與團隊意識的培養(yǎng)，不僅有利于塑造大學生良好的個性人格，而且有利于提高其與人共事時，奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成團隊意識，提高其個人能力與心理素質。

3.3社會責任與法治意識

社會責任是指一個組織對社會應負的責任。一個組織應以一種有利于社會的方式進行經營和管理。社會責任通常是指組織承擔的高于組織自己目標的社會義務。它超越了法律與經濟對組織所要求的義務，社會責任是組織管理道德的要求，完全是組織出于義務的自愿行為。法治意識是人們對法律發(fā)自內心的認可、崇尚、遵守和服從。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是要教會學生如何去創(chuàng)業(yè)，這其中包括創(chuàng)業(yè)市場調查、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)設立、客戶管理以及風險防范等內容。無論哪個環(huán)節(jié)都涉及“社會”和“法治”兩個關鍵詞。因此整個教學過程對學生進行社會責任意識和法治意識教育是非常有必要的，這有利于幫助學生樹立良好的社會責任意識，養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，對后期創(chuàng)業(yè)的管理十分有幫助，也利于其更好地適應社會，立足社會。

3.4 人文精神與仁愛之心

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、對價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。仁愛之心是指有一顆仁義慈愛之心。通識教育與專業(yè)課程的最大區(qū)別在于通識教育被定義為人文素養(yǎng)類課程，目的就是為了學生更好地適應社會，為學生身心的健康發(fā)展奠定基礎，從非職業(yè)教育的角度來促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門通識教育課程，其對學生人文精神的教育與仁愛之心的培養(yǎng)是必不可少的，特別是通過一些創(chuàng)客比賽，創(chuàng)業(yè)比賽模擬訓練及參賽，它能有助于大學生更好的關心關注社會痛點，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，喚起大學生的創(chuàng)業(yè)欲望、需求和自覺意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的內在驅動力，有助于他們調適創(chuàng)業(yè)心態(tài)，完善創(chuàng)業(yè)人格，成為一個有責任心的創(chuàng)業(yè)人。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中模塊構建與思政元素運用

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政模塊構建

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實際授課內容，結合其中蘊含的思政元素，對課程予以分析，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構建為4個模塊，具體如下。

模塊一：創(chuàng)業(yè)形勢與政策——家國情懷與國際視野篇。此模塊主要以國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，國家當前的創(chuàng)業(yè)扶持政策為主，主要讓學生了解中國大學生就業(yè)現狀、創(chuàng)業(yè)現狀、當前創(chuàng)業(yè)形勢與政策等，感受國家對當代大學生的關注與關愛，從而激發(fā)愛國主義精神。

模塊二：創(chuàng)新思維與拓展——創(chuàng)新精神與團隊意識篇。此模塊主要以創(chuàng)新思維的內容、方式、方法及拓展訓練為主，主要讓學生感受創(chuàng)新，改變思維，能夠以團隊合作形式完成一些小的創(chuàng)意。

模塊三：創(chuàng)業(yè)基礎與實踐——社會責任與法治意識篇。此模塊主要以創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等創(chuàng)業(yè)基礎知識講解為主，并開展相關實踐活動，如：市場調查，企業(yè)考察等。主要讓學生明白創(chuàng)業(yè)是什么？需要哪些法律手續(xù)以及如何挑選項目進行創(chuàng)業(yè)。

模塊四：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽——人文精神與仁愛之心篇。此模塊主要以當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽解讀、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫以及創(chuàng)業(yè)案例分享為主。主要讓學生通過參賽的形式關心關注社會痛點，提高人文素養(yǎng)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力。

4.2思政元素在課程模塊中的運用

每個課程模塊都包含教學目標的設定、課程設計、課程實施以及課后拓展4個方面。任課教師應從這4個方面著手，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。在設定教學目標的時候應加入思政目標，在進行課程設計的時候應加入與其模塊對應的思政元素，在課程實施過程中做到思政與課程融會貫通，而不是單純的愛國事例講解，在課后拓展時，應以簡單可操作的主題活動為主進行。以創(chuàng)業(yè)形勢與政策——家國情懷與國際視野篇模塊為例，教師在講解此模塊前，應將愛國主義精神教育作為思政目標列入教學目標中，在課程設計時，應認真思考怎樣將家國情懷和國際視野元素有效設計進教學內容中，在課程實施時不是單純進行政策通報，而是可以通過一個時事熱點進行導入，比如課程設計可以加入“華為芯片”事件，作為內容導入部分，隨后設計學生討論環(huán)節(jié)，讓學生進行討論“如果你是國家領導人，你如何應對這場危機，又將制定何種政策以改善這種局面”等，以此引出相關國家政策，在進行講解，隨后還通過播放國家領導人在不同場合的講話，發(fā)表的言論視頻等方式，來加深對政策的熟悉度。在課后則可以讓學生進行統(tǒng)計與調查，如統(tǒng)計調查其他國家在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予的支持政策等。通過這一系列的思政設計，使思政元素與課程內容有效結合，學生的家國情懷與國際視野得以大幅度提升，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策應該會有一個更深刻的了解與認識，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程同向同行、形成協同效應的目的。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡介：魏曉陽（1984 -），男，講師，主要從事招生就業(yè)方面的工作。