淺談互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略

劉振榮

摘 要：在新課改形勢下，社會(huì)各界越來越關(guān)注教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，教育教學(xué)工作者逐漸將課堂設(shè)置為開放性的課堂，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都能形成互動(dòng)，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。從互動(dòng)式課堂出發(fā)，淺談互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);操作策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，要求教育教學(xué)工作者逐漸堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，師生之間要相互配合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，總是依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性[1]?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，但教師提問缺乏針對(duì)性，太過于繁瑣，學(xué)生沒有目的進(jìn)行回答，導(dǎo)致課堂效率不高。因此，教師要在新課程理念的引導(dǎo)下合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

一、在互動(dòng)式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)外界事物新鮮感較高，課堂上注意力無法集中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講故事：“張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園，卻驚喜發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請(qǐng)來了黑貓警長幫助他找到這些好心人，經(jīng)過仔細(xì)觀察，黑貓警長在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印，看到這四個(gè)腳印，你們能想到哪些我們以前認(rèn)識(shí)的立體圖形。黑貓警長是怎么想的呢？黑貓警長經(jīng)過仔細(xì)觀察，終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛做好事的朋友，老師把它們請(qǐng)到了課堂。它們分別是三菱柱、正方體、長方體、球……你們能猜出還有什么嗎？”教師以這個(gè)故事將要學(xué)習(xí)的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以很快地學(xué)習(xí)到圖形的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上變得活躍起來，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

二、在互動(dòng)式教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生交流

小學(xué)生的思維方式還沒有成熟，思維抽象能力較差，對(duì)事物的看法只停留在表面。數(shù)學(xué)是一門比較抽象性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使課堂情境具有科學(xué)性和合理性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以有效理解，從而在課堂可以進(jìn)行有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體播放一個(gè)課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫面、震撼的音樂，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊，另一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，畫面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，使學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)，對(duì)角有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。接下來教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請(qǐng)學(xué)生拿出三角尺，指一指角。應(yīng)該怎樣正確指角呢？”之后教師邊示范邊講解，先指這里的一個(gè)點(diǎn)，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。學(xué)生也跟著教師指，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行指。教師運(yùn)用這個(gè)情境，使學(xué)生可以投入到角的學(xué)習(xí)中來，師生在有效互動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在互動(dòng)式教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)

知識(shí)都是來源于生活，和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定程度的知識(shí)積累，教學(xué)內(nèi)容的形式更加貼近生活，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)放入到課堂中，從而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師在布置習(xí)題的時(shí)候，可以從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，使學(xué)生可以更加理解好題意，如“從公園回家，明明先向南走，再向東走到家;麗麗先向北走，再向西走到家;方方先向北走，再向東走到家;東東先向西走，再向南走到家。請(qǐng)出示他們各自的家?！薄白哌M(jìn)汽車展覽大門，在收費(fèi)廳的正北面有‘夏力屋，南面有‘紅旗屋。在收費(fèi)廳的東南面有‘金杯屋，西南面有‘奧迪屋。在收費(fèi)廳的東北面有‘奧拓屋，西北面有‘捷達(dá)屋。請(qǐng)根據(jù)上面的描述，把這些屋名填在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。”教師要選擇一些學(xué)生生活上感興趣的教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效地在習(xí)題學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它可以提供一個(gè)開放性的數(shù)學(xué)課堂，形成一個(gè)和諧的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要理解互動(dòng)式教學(xué)理念，將其運(yùn)用到課堂中來，結(jié)合情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙升慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016，50（32）：67.

[2]劉榮中.互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019，40（1）：99.

[3]付新華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用[J].課外閱讀（中），2018，50（4）：197-198.

編輯 魯翠紅