家園攜手，共助幼兒順利度過(guò)入園適應(yīng)期

江麗

摘 要：當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，就意味著他將從家庭走向社會(huì)。作為家長(zhǎng)，在高興和欣喜的同時(shí)，一定有諸多的疑慮深埋心中，寶寶會(huì)不會(huì)適應(yīng)新環(huán)境？會(huì)不會(huì)適應(yīng)幼兒園生活？會(huì)不會(huì)適應(yīng)新老師？下面具體分析一下幼兒入園時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及家園如何攜手幫助寶寶順利度過(guò)入園適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：家園 共助 入園

一、面對(duì)幼兒的“三個(gè)不適應(yīng)”如何梳理

初入幼兒園，孩子會(huì)面臨三種不適應(yīng)：一不適應(yīng)環(huán)境：熟悉的家庭生活環(huán)境轉(zhuǎn)換為大空間的教室和陌生的活動(dòng)環(huán)境，孩子容易產(chǎn)生不安全感。入園后，孩子甚至不知道到哪里坐著、站著，在哪里排隊(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這些都是一種挑戰(zhàn)。二不適應(yīng)教師：孩子在家庭中與原本依戀的父母的相處方式、交往模式已經(jīng)形成并穩(wěn)定，而到了幼兒園則會(huì)面對(duì)很多不認(rèn)識(shí)的小朋友和老師，熟悉的人又不在身邊給予關(guān)照和提示，會(huì)使孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生不適甚至害怕情緒。三不適應(yīng)生活：幼兒的生物鐘與生活固定程序因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園而產(chǎn)生變化，內(nèi)在的秩序感被打亂。

二、探究問(wèn)題的“三個(gè)根源”對(duì)癥下藥

1.家長(zhǎng)的焦慮影響著幼兒情緒不穩(wěn)定

入園初期，家長(zhǎng)總有許多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門口還是戀戀不舍，總希望再抱一抱，長(zhǎng)時(shí)間在教室門口、窗口張望，生怕有個(gè)閃失。當(dāng)幼兒回到家里，總是在物質(zhì)和精神上過(guò)分遷就或無(wú)原則地滿足孩子的要求等等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)出家長(zhǎng)在送孩子入園時(shí)的分離焦慮。

2.幼兒在生活方面沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣

幼兒普遍在家里過(guò)慣了眾星捧月的日子，尤其是祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子疼愛(ài)有加、育兒觀念陳舊，造成孩子在生活上不能自理，偏食、挑食嚴(yán)重，作息時(shí)間混亂，形成任性、專橫的性格。幼兒進(jìn)入幼兒園后，他們要學(xué)會(huì)遵守相應(yīng)的規(guī)則，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此就會(huì)遇到生活上的一系列問(wèn)題，如不會(huì)自己吃飯、不會(huì)穿衣如廁、不會(huì)與同伴分享玩具等。

3.生活環(huán)境的改變影響著幼兒的情緒

馬斯洛認(rèn)為人在兒童期則有兩種基本需要，一是安全需要，二是滿足需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園 ，環(huán)境發(fā)生變化，接收的信息多了，面臨的問(wèn)題也變得比較復(fù)雜。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮等反應(yīng)。

三、幫寶寶度過(guò)入園適應(yīng)期，幼兒園老師這樣做

1.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，給幼兒家的溫暖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是孩子最好的、最自然的啟蒙老師;對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，“家”是溫馨的港灣，因此我們從孩子的興趣和需要出發(fā)，在班級(jí)營(yíng)造家庭式的溫馨氛圍，在活動(dòng)室為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、娃娃家等溫暖溫馨的環(huán)境區(qū)域，給幼兒家的溫暖，吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒想家想爸媽的情緒，讓孩子快樂(lè)地生活！

2.老師入戶家訪，了解幼兒家庭環(huán)境

為了盡快了解幼兒的生活習(xí)慣，老師們?cè)谟變喝雸@前會(huì)逐戶進(jìn)行家訪，到孩子家里做客，了解孩子生活的家庭環(huán)境、性格脾氣以及親子關(guān)系，同時(shí)給孩子一種熟悉親切的感覺(jué)，盡快認(rèn)識(shí)新老師，產(chǎn)生親密的師幼關(guān)系。

3.家園面對(duì)面約談，盡快熟悉了解幼兒

入園前，老師在班級(jí)教室與家長(zhǎng)有一次面對(duì)面的約談，一方面家長(zhǎng)幼兒熟悉了解班級(jí)環(huán)境，使幼兒對(duì)班級(jí)溫暖溫馨的環(huán)境以及豐富多彩的玩具產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)想要入園的積極心理，同時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子即將生活活動(dòng)的環(huán)境有一個(gè)全面的了解，也解決了家長(zhǎng)的焦慮心理。

4.利用新生家長(zhǎng)會(huì)，家園達(dá)成共識(shí)

利用新生家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園全面介紹園所文化、課程設(shè)置、特色活動(dòng)、師資情況、衛(wèi)生保健、安全管理等等情況，向家長(zhǎng)提出要求，達(dá)成共識(shí)，共同為幼兒順利入園做好充分的準(zhǔn)備。

5.分時(shí)分批入園，逐步適應(yīng)幼兒園生活

為了幫助幼兒減輕并盡快度過(guò)分離焦慮期，幼兒園采取逐步分離、梯度適應(yīng)的入園方法。通過(guò)分批、分時(shí)入園，經(jīng)過(guò)親子陪伴——短時(shí)獨(dú)立——半天獨(dú)立——全天獨(dú)立的過(guò)程，能讓幼兒的情緒更容易穩(wěn)定下來(lái)，幫助幼兒順利度過(guò)分離焦慮期，孩子也能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

四、幫寶寶度過(guò)入園適應(yīng)期，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做。

1.相信老師的專業(yè)，消除焦慮情緒

作為家長(zhǎng)，要相信教師的專業(yè)，幼兒園老師會(huì)根據(jù)寶寶情況采取有效的措施，順利幫助寶寶融入環(huán)境;相信寶寶的能力，寶寶們會(huì)試著去獨(dú)立完成喝水、取餐、午睡以及游戲。

2.正確引導(dǎo)幼兒，調(diào)節(jié)幼兒情緒

根據(jù)寶寶初入園的不同反應(yīng)，對(duì)寶寶采取有針對(duì)性的調(diào)節(jié)。剛?cè)雸@階段，家長(zhǎng)接送要準(zhǔn)時(shí)，對(duì)寶寶要說(shuō)話算數(shù)。多觀察寶寶情緒反應(yīng)，與幼兒老師適時(shí)交流，回家可以以“過(guò)家家”方式與寶寶互動(dòng)幼兒園情景，識(shí)別寶寶抗拒背后原因，正確引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。

3.溫馨陪伴幼兒，提高解決問(wèn)題能力

自理能力強(qiáng)的寶寶更容易適應(yīng)新環(huán)境。父母是孩子最信賴、最親近的人，一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)晚上要多陪寶寶，多和寶寶一起開(kāi)心互動(dòng)。如帶寶寶散步的時(shí)候，到幼兒園附近走一走，看一看，讓他們熟悉未來(lái)學(xué)習(xí)生活的地方，激發(fā)他們對(duì)幼兒園的向往。給孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，巧用動(dòng)畫片和競(jìng)賽游戲，生活中可以扮演寶寶喜歡的動(dòng)畫人物與之交流，激發(fā)他們的興趣。通過(guò)一些親子游戲，比如很簡(jiǎn)單的與寶寶比賽穿衣服等，培養(yǎng)自理能力，增強(qiáng)自信心。

4.鼓勵(lì)表達(dá)需求， 快速融入集體

日常生活中，往往寶寶的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，家長(zhǎng)就會(huì)懂得他們的需求，在他們還沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)之前，就滿足他們。作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)延遲滿足，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)、多表達(dá)，慢慢引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說(shuō)出自己的需求。在家一起玩角色扮演游戲時(shí)，注意引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)怎樣接待客人，如何禮貌用語(yǔ)等，增加社交的經(jīng)驗(yàn)，更好融入集體生活。

總之，幼兒初入園，需要家長(zhǎng)與幼兒園密切攜手，家長(zhǎng)對(duì)老師專業(yè)的教學(xué)水平、幼兒園的管理方面給予充分的支持與信任，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與幼兒園溝通交流，保持家園教育的一致性和一貫性，共同為寶寶搭建起良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒順利過(guò)渡入園適應(yīng)期。