中職學?？荚嚰霸u價模式探析

王彥昌 尹文鳳

摘 要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》【國發(fā)（2019）4號】中要求，“促進職業(yè)院校加強專業(yè)建設，深化課程改革，增強實訓內(nèi)容，提高師資水平，全面提升教育教學質(zhì)量?！鄙綎|省《關于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》【魯教職發(fā)（2018）1號】中要求“啟動課程改革攻堅戰(zhàn)，推進課堂革命，推動學校全面落實國家和省課程標準，開齊課程、開足課時，大力推進做中學做中教、育訓結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進學以致用、用以促學、學用相長”。

關鍵詞：中職學校;考試與評價;教師模式

全面貫徹落實以上精神，抓好抓實內(nèi)涵建設，促進教學質(zhì)量的全面提升，教育評價改革應當是及其重要的促進環(huán)節(jié)，它對學校的教育教學工作具有重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。目前大部分院校是將學業(yè)水平擴展為“日常表現(xiàn)、出勤、活動成績、考試成績”等，把各種過程性評價指標按照不同的比重折算在學生學業(yè)水平成績中，然后以這個虛高的、并不真正代表學生實際學業(yè)水平的成績拿來評價老師，起不到以評價促教學的真正目的。這種模糊評價的主要原因在于學生的考試環(huán)節(jié)有問題，很難確定科學的考核內(nèi)容，找不到一種公平考試方式，難以在不同的專業(yè)、不同的學科、不同的學生基礎間找到一個平衡點，只好避重就輕。

針對職業(yè)學校課堂教學質(zhì)量不高，教師教學成績、學生學業(yè)水平難以評測，立足于全體教師考核的統(tǒng)一支點難以把握、學生學習熱情不高等問題，提出“如何將學生學習成績納入對教師的績效考核”這一課題。為此，制定了以考促學、以考促教、以考評教的基本思路，建立“基于試題庫建設的理論課線上考試、技能課過關式考評”的考核機制，配合學校學分制管理和闖關式教學改革，有力的促進了教學質(zhì)量的提升。

科學調(diào)研，搭建學業(yè)水平與教師考核支點

將全校一線教師納入同一個考核平臺，不分專業(yè)、不分學科、不管課時量，這是一個看似不可解決的問題，也是職業(yè)學校面臨的普遍難題。各專業(yè)、各學科使用統(tǒng)一標準進行檢測，又要確保不出太大的偏差，這需要找到一個支點。

為此，該校經(jīng)過大量調(diào)研論證，確定將試題庫建設和使用作為一個重要的方案推行，因其可以明確學生的學習內(nèi)容和學習目標，明確老師的教學內(nèi)容和教學標準。按照題庫內(nèi)容進行教學和學習，再配合必要手段，杜絕背題庫的弊端，教和學的基礎便打好了。在此基礎上，該?！皩W生學業(yè)水平成績納入教師業(yè)績考核”，用教學成績衡量教師教學業(yè)績的機制基本形成。

聚焦題庫建設，搭建學生線上考試平臺

該校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了考試平臺，實現(xiàn)了題庫批量導入、自動或手動組卷、自主練習和模擬考試、線上考試、統(tǒng)計分析等基本功能。目前為止，可以實現(xiàn)500人同時在線考試，學校正加大投入，進行服務器擴容，年底將實現(xiàn)2000人同時在線學習和考試的目標。

同時，積極試題庫制作，目前已經(jīng)完成了涵蓋學校16個專業(yè)類別，共123門課程的題庫建設任務，總題量為50000道。題型為單選、多選、判斷、填空等客觀題，分容易、一般、困難三個難度檔次。試題庫建設遵循四個原則：一是原創(chuàng)原則，所有試題均需原創(chuàng)，不準抄襲和網(wǎng)絡下載復制;二是參照教學標準要求進行命題;三是題目難度要與教學現(xiàn)狀和學生學習現(xiàn)狀相適應，學校給出明確要求;四是面向就業(yè)學生而不是面向高考學生。能實現(xiàn)機器自動評分，杜絕了人為因素。

在建立和完善理論題庫的基礎上，又積極推進技能題庫建設。以學科為單位，對照應知應會的技能點，編制由易到難的技能試題，教師按照技能題庫進行教學，學生完成技能題庫所列技能點即完成了技能學習任務。技能試題編制思路是如下：科目——項目——技能要求（依據(jù)課程標準）——技能試題（1、2、3、）——評分標準。

與時俱進，改革完善技能題庫建設

隨著學校教學改革不斷深入，該校推出了闖關式教學改革新思路，目標是實現(xiàn)“三化”：課程內(nèi)容項目化、技能題庫遞進化、考核方式闖關化。

課程內(nèi)容項目化。按照課程標準，打破教材框架，科學設計教學項目，做到既要尊重課程標準又要適合學生實際，既要整合教材內(nèi)容又要對接崗位需求，既要尊重歷史沉淀又要重視設計創(chuàng)新。整合傳統(tǒng)教學內(nèi)容，以教材為主轉(zhuǎn)化為以項目為主，以教師教為主轉(zhuǎn)換為學生學為主。

技能題庫遞進化。根據(jù)專業(yè)特點與要求，設計由易到難的項目化技能題庫。項目設計要與六個方面的結(jié)合：課程標準、崗位需求、技能證書、學業(yè)水平考試、春季高考、學生實際。學生通過由易到難的技能闖關活動，能基本達到崗位能力要求。同時，技能題庫建設要立足于專業(yè)整體而不是單門課程，從專業(yè)技能需求的角度，由企業(yè)人員參與，結(jié)合企業(yè)崗位需要，科學設置教學和考試項目。

考核方式闖關化。根據(jù)專業(yè)特點，設計闖關方式。綜合運用網(wǎng)上考試、虛擬仿真、技能實操等方式，讓全體學生由易到難遞進闖關。闖關時間可由學校統(tǒng)一安排，也可由各專業(yè)部根據(jù)學生學習情況隨機安排。順利闖關即認定為該生該技能項目合格，計入學分?？煽紤]技能熟手、能手認定、優(yōu)秀學生可確定為學生助教。

結(jié)合“1+x”政策，根據(jù)專業(yè)教學標準，適時考取相關技能證書。

構(gòu)建科學評價體系，嚴密組織考試流程

文化基礎課和專業(yè)理論課全部使用網(wǎng)上考試，專業(yè)技能考試實行聘請第三方監(jiān)考和評判的方式進行。按照文化基礎課、專業(yè)理論課（使用題庫考試的科目）和專業(yè)技能課（實操課或理論加實操的科目）兩個系列考試成績排序，按照3：4：3的比例劃分為三檔，按照檔次分別得25分、22分、19分。未參加以上考試的一律記20分。

文化基礎課統(tǒng)、專業(yè)理論課考組織方式。通過試題庫測試、閱卷及統(tǒng)計成績，監(jiān)考由各專業(yè)部輪流交換進行，堅持教學、命題、監(jiān)場、閱卷、成績統(tǒng)計五分原則，落實教、考、評分離。所有在校生全部參加考試，成績記錄納入《學生能力素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，作為評優(yōu)和畢業(yè)證辦理、推薦工作的依據(jù)之一。

專業(yè)技能課測試組織由第三方團隊根據(jù)學科學期初始確定的若干項目教學內(nèi)容選取一個作為測試內(nèi)容，考場設置由專業(yè)部安排，考場技術服務人員由專業(yè)部確定。組織考試、評價方法和確定安全分數(shù)、技術分數(shù)由第三方團隊確定。

以試題庫建設推進學業(yè)水平測試，較好的解決了評價標準不統(tǒng)一的問題，學習氛圍和學習效果均有了較大幅度的提升。

一是促進了教學氛圍明顯改善。學生學習成績逐年提高，學習氛圍大幅度改善，老師的教學行為和教學業(yè)績也有了根本性的轉(zhuǎn)變。

學生成績變化表（18級餐旅專業(yè)為例）：

二是促進了學生技術技能的提高，推動了專業(yè)的高效發(fā)展。兩年來，學校計算機技術應用、數(shù)控技術應用2個專業(yè)被評為山東省品牌專業(yè);電子技術應用、會計等5個專業(yè)被評為濰坊市特色品牌專業(yè)。

三是提升了教育教學內(nèi)涵發(fā)展。兩年來，學校先后獲得國賽一等獎1項、二等獎6項、三等獎3項。四是學生整體專業(yè)素養(yǎng)受到用人單位好評。2019年學校對合作的38家企業(yè)進行調(diào)研，匯總顯示，80%的單位對所聘用的畢業(yè)生比較滿意。

（作者單位：臨朐縣職業(yè)教育中心學校，山東 臨朐 262600）