初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

王國(guó)軍

摘 要：閱讀是我們獲取信息和知識(shí)的一種手段，它不僅僅是學(xué)生對(duì)文本的簡(jiǎn)單解讀，更是提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。個(gè)性化閱讀就是指在閱讀教學(xué)階段，每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主思維能力和閱讀理解能力。本文建議通過(guò)良好的交流互動(dòng)關(guān)系令學(xué)生勇于發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選取課外讀物進(jìn)行個(gè)性化培育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化;課外讀物;閱讀;互動(dòng)

新課標(biāo)改革以后能夠發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教材當(dāng)中對(duì)于閱讀理解的知識(shí)要求越來(lái)越高了而其中一些個(gè)性化閱讀文本的投放也使得教師開(kāi)始關(guān)注這一專題。不僅如此，隨著酷蟲(chóng)教材的改革改制，導(dǎo)致教材當(dāng)中原本的一些閱讀文本被剔除掉，這些亟待被補(bǔ)充到閱讀專題空白之處，就需要一些個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充了。這也意味著，教師需要運(yùn)用更豐富的教育手段來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻理解學(xué)生的個(gè)性化差異，并且采取分層教學(xué)的辦法，令學(xué)生能夠獲得更加適合自身的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在本次論文的撰寫(xiě)當(dāng)中，筆者就圍繞這一主題展開(kāi)了探討，通過(guò)多條策略的提出，希望可以幫助初中語(yǔ)文教師獲得全新的教學(xué)力量，并更新個(gè)性化教學(xué)理念與策略。

一、良好的交流互動(dòng)關(guān)系令學(xué)生勇于發(fā)言

閱讀理解并不是盲目地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)又一個(gè)的模板當(dāng)中，相反的是，閱讀理解強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，成如每一個(gè)人在看到一段同樣的文本時(shí)，都會(huì)擁有不同的見(jiàn)解一樣。在進(jìn)行閱讀理解知識(shí)講解的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們面對(duì)同樣的閱讀文本內(nèi)容，提出不同的見(jiàn)解，處理好師生與文本之間的關(guān)系，而其中最為有效的一種策略就是鼓勵(lì)師生之間的交流變得更加和諧和密切起來(lái)。教師首先需要構(gòu)建更加民主的課堂環(huán)境，使得每名學(xué)生都能夠在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，感受到自己是被尊重的，感受到自己的意見(jiàn)和建議是能夠被傾聽(tīng)的，通過(guò)多邊交流的小組探究模式，使得學(xué)生們能夠在小組內(nèi)產(chǎn)生交流互動(dòng)行為，并且每小組都需要逐一在課堂中發(fā)表自己的意見(jiàn)，建議總結(jié)這次的討論結(jié)果，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的模板教育內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把自己樹(shù)立成整個(gè)課堂的權(quán)威，更不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己講的答案放做事金科玉律。在面對(duì)不同的教育文本的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的探討，并且提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的逐步引導(dǎo)，令學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展擁有更多的可能。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)孔乙己這篇文章的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)這篇白話文當(dāng)中的一些內(nèi)容和句子特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，有些學(xué)生會(huì)表示，孔乙己說(shuō)出的竊書(shū)不能算偷，這句話為什么是正確的，孔乙己是在什么樣的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人情況之下，說(shuō)出的這句話呢，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度進(jìn)行考慮。與此同時(shí)，雖然全文當(dāng)中并沒(méi)有明確的字眼來(lái)描述孔乙己被打斷腿的事實(shí)，但卻在字里行間當(dāng)中流露出這一事實(shí)，為什么這件事情并沒(méi)有令魯迅先生花費(fèi)極大的筆墨進(jìn)行描述和撰寫(xiě)呢，對(duì)于這些問(wèn)題的探討，才是教師在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而不是盲目地圍繞課本知識(shí)，生字生詞進(jìn)行講解，更不能夠?qū)W(xué)生的思維禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框當(dāng)中，而是需要通過(guò)閱讀文本令學(xué)生擁有更加廣闊的思維空間和想象空間，無(wú)論是通過(guò)文字表達(dá)還是口頭表達(dá)的形式，都可以對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作能力產(chǎn)生一定積極的推動(dòng)作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主選取課外讀物進(jìn)行個(gè)性化培育

在初中階段學(xué)生們都已經(jīng)擁有了比較成熟的思維體系，而且在審美認(rèn)知方面也表現(xiàn)出極大的差異，而初中語(yǔ)文教材當(dāng)中可以提供的閱讀文本實(shí)在太少，而且這些文本也比較統(tǒng)一，難以達(dá)到滿足全班學(xué)生所有人需求的目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們多多的去閱讀一些課外文本，讓學(xué)生可以擁有更多的自主選擇空間，挑選一本自己喜愛(ài)的讀物和感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可能也就將會(huì)被大大增強(qiáng)。

一般來(lái)說(shuō)，教師可以為本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生選取一個(gè)大致的文本范圍，可以列出100本初中閱讀文本，然后讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好從中進(jìn)行挑選，當(dāng)然，這些文本也需要按照類型進(jìn)行排列，這可以令學(xué)生更快速地尋找到自己喜愛(ài)的文本類型。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們充分的運(yùn)用起學(xué)校內(nèi)的圖書(shū)館資源，進(jìn)入到圖書(shū)室內(nèi)，挑選自己喜愛(ài)的書(shū)籍，通過(guò)簡(jiǎn)單的翻閱書(shū)目介紹菲葉和圖書(shū)梗概?？梢允沟盟麄兯查g了解到自己對(duì)這本書(shū)中的內(nèi)容是否感興趣，大量的閱讀令學(xué)生的頭腦得到了充盈，也使得學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)利。

綜上所述，在初中的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，閱讀知識(shí)所占的比重是相對(duì)比較大的。而如何能夠滿足本班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的閱讀需求，正是每一名初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考的。個(gè)性化閱讀文本和閱讀策略的投放是必不可少的，教師在其中應(yīng)當(dāng)考慮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所扮演的角色的變化考慮，應(yīng)當(dāng)以一種引導(dǎo)者的姿態(tài)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們自主發(fā)言，來(lái)探討文本當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)之處，而不是盲目地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，將學(xué)生的思維禁錮起來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張聘南.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的分析[J].學(xué)周刊，2019（30）：124.

[2]于寶泉.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2019（20）：54-55.

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）