大數(shù)據(jù)時代高職院校思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

石鈺

摘 要：目前，信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會的交匯融合引發(fā)了大數(shù)據(jù)的迅猛增長，大數(shù)據(jù)已成為國家基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略資源，當(dāng)然，也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程要以學(xué)生個性化需求為基礎(chǔ)，提高教學(xué)精準(zhǔn)性，直面機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從本從思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)出發(fā)，旨在解決思政課教學(xué)的供需矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人的重要作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);思政課;教學(xué)精準(zhǔn)性;機(jī)遇與挑戰(zhàn)

一、引言

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，習(xí)近平總書記指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來認(rèn)識辦好思政課的重要意義?！?在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的使用也為思政課課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用提供了技術(shù)支持，使思政課的各種教學(xué)信息變的可量化、可傳遞，同時也為思政課教學(xué)帶來的巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為提高思政課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，辦好中國特色社會主義教育，要大力促進(jìn)信息技術(shù)與思政課的融合發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)以優(yōu)化并提高思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對性，提升課堂教學(xué)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，用新時代中國特色社會主義思想凝魂聚氣。

二、高職院校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的必要性

“精準(zhǔn)教學(xué)”是在斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上提出來的，思政課精準(zhǔn)教學(xué)，需要思政課教師在精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，即精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以信息技術(shù)為支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，聚焦課堂，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)流程，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性，有利于課堂教學(xué)各要素間的相互滲透，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，對于思政課落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有極為重要的作用。

（一）是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記指出，黨中央對教育工作高度重視，尤其對思想政治工作高度重視，我們要始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供根本保證，在信息化的年代，這項(xiàng)工作顯得格外重要，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的作用也逐漸顯現(xiàn)出來，要不斷將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與信息技術(shù)相結(jié)合，擴(kuò)展教學(xué)空間，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，并以此推動課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，使思想政治理論課更具吸引力，從而增強(qiáng)課堂實(shí)效，幫助同學(xué)們堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想。

（二）是教師全方位了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)情的需要

思政課“精準(zhǔn)教學(xué)”最核心的一個思想是要符合學(xué)生的個性化差異，體現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的需求彈性，因材施教，這樣才能真正發(fā)揮思政課在立德樹人的中流砥柱作用。精準(zhǔn)教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，是典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，有助于對學(xué)生精準(zhǔn)定位，以客觀量化的方式真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尊重個體差異，分層教學(xué)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)吸引力。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一） 面臨的機(jī)遇

1.為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供技術(shù)支持，增強(qiáng)針對性

思政課作為公共必修課，大部分高職院校采取的都是大班制授課，這就易導(dǎo)致課堂上教師對學(xué)生的關(guān)注度不高，無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，課堂教學(xué)偏重滿堂灌，學(xué)生接受度不高，很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，因此也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。個性化、層次化教學(xué)，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量以及課堂實(shí)效的重要保障，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為收集、存儲、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供了技術(shù)支持，例如，在大數(shù)據(jù)的支持下，教師可以引進(jìn)個性化的教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行在軌紀(jì)錄，每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時長、掌握程度等學(xué)習(xí)行為都以數(shù)據(jù)的形式存在，教師可進(jìn)行全方位監(jiān)測，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況就變得可視化、可量化，可根據(jù)不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)，并相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)手段。

2.提高思政課教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

對于高職院校的學(xué)生來說，他們的自律性較差，思政課教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力就顯得格外重要，大數(shù)據(jù)的使用為改善沉悶的課堂氣氛提供了機(jī)遇。首先，思政教師在大數(shù)據(jù)的支持下可以積極優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄與分析有效融入教學(xué)過程中，引進(jìn)并優(yōu)化與思政課相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力;其次，教師通過研究對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，可對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測，并相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)策略，全面、客觀的對學(xué)生進(jìn)行評估，尤其使得過程性教學(xué)評價更加精準(zhǔn)，從而對學(xué)生提出可行的建議和對策，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.對教師的信息化素養(yǎng)提出更高的要求

借助大數(shù)據(jù)推進(jìn)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性與針對性，對教師的信息化素養(yǎng)提出了較高的要求，需要思政課教師增強(qiáng)教學(xué)工作的技術(shù)性，尤其是對基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)軟件的使用。對于習(xí)慣傳統(tǒng)課堂授課的部分教師來說，如何將授課內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，也無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的也給以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施帶來了一定的挑戰(zhàn)，目前很多思政課教師并不能有效的對大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的收集與區(qū)分，對數(shù)據(jù)的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也難以借助數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的考核評價，所以思政課教師應(yīng)順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，更新教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全，消除信息泄露對學(xué)生帶來的負(fù)面影響

大數(shù)據(jù)的推廣和使用為精準(zhǔn)教學(xué)提供了便捷，但是在這個過程中不得不考慮的就是學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的安全性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多不法分子會盜取數(shù)據(jù)信息，例如，學(xué)生的手機(jī)號，對此，如何維護(hù)數(shù)據(jù)安全，避免學(xué)生信息的泄露，就顯得尤為重要，另外一方面，除了數(shù)據(jù)安全之外，還需要考慮到學(xué)生隱私問題，對于學(xué)生而言，比較敏感的就是自己的成績，每個同學(xué)內(nèi)心都有向好性，都希望得到贊揚(yáng)，如果將他們所有的學(xué)習(xí)行為都暴露在其他同學(xué)眼里，可能會造成心理上的舒適感下降，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，因此也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、大數(shù)據(jù)時代提升高職院校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展策略

（一）多途徑提高思政課教師信息化教學(xué)信息化素養(yǎng)

1.強(qiáng)化信息化教學(xué)的思想意識

提高高職院校思政課教師的信息化素養(yǎng)，首先要強(qiáng)化教師信息化教學(xué)意識，增強(qiáng)對信息技術(shù)的重視度與敏感程度，充分發(fā)揮主觀能動性。對于傳統(tǒng)的思政課堂，信息技術(shù)的使用存在一定的局限性，兩課教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)最前沿現(xiàn)代教育信息技術(shù)，結(jié)合高職院校思政課教學(xué)特點(diǎn)，將信息技術(shù)與思政課有效整合，重塑課堂教學(xué)。

2.加強(qiáng)高職院校思政課教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，把握教育信息化的發(fā)展導(dǎo)向

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有時代性，要想緊跟隨時代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的思政課堂，教育部門以及高職院校應(yīng)組織開展信息化教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助高職院校兩課教師掌握扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識，加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，例如，思政課教師要積極參加對“慕課”、各種移動終端APP等方面的培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最新特點(diǎn)，強(qiáng)化新媒體教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。

3.完善利于提高教師信息化素養(yǎng)的信息化氛圍

高職院校要打造濃厚的信息化教學(xué)氛圍，其中包含軟環(huán)境與硬環(huán)境的建設(shè)，是提高教師信息化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，巧婦難為無米之炊，所以借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，在硬件設(shè)施上必然需要相關(guān)部門加快數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，由有線局域網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，優(yōu)化教室多媒體設(shè)備，例如實(shí)現(xiàn)由投影儀到顯示器、顯示屏到交互屏、單屏到多屏的轉(zhuǎn)換，由物理場所到數(shù)字環(huán)境，打造智慧教室等等，在軟件設(shè)施上，搭建基于MOCC的思想政治理論課教學(xué)平臺，鼓勵兩課教師建設(shè)課程資源庫，精品資源在線開放課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，同時也為思政課教學(xué)提供廣闊的空間，為培養(yǎng)兩課教師信息化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.積極參加信息化教學(xué)比賽以提升信息化素養(yǎng)

從2010年開始，我國就開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，為了進(jìn)一步提升教師全面教學(xué)能力，我國在連續(xù)舉辦8年信息化教學(xué)大賽的基礎(chǔ)上，將信息化教學(xué)比賽改為了教師教學(xué)能力大賽，重點(diǎn)全面考察教師的教學(xué)能力，高職院校兩課教師應(yīng)積極參加教學(xué)能力大賽，緊緊圍繞比賽內(nèi)容，形式要求，評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，組建團(tuán)隊(duì)，確定主題，精心準(zhǔn)備，聘請專家專業(yè)指導(dǎo)，反復(fù)磨練，真實(shí)的將現(xiàn)代教育技術(shù)用于思政課堂，以此提升自身的信息化素養(yǎng)。

（二） 從“供給”與“需求”兩端切實(shí)提高思政課教學(xué)精準(zhǔn)性

1.從學(xué)生“需求側(cè)”入手，實(shí)現(xiàn)與教師“供給側(cè)”的精準(zhǔn)對接

思想政治教育工作并不是直接輸出社會所需要的勞動力，而是通過提高學(xué)生的思想水平來間接的為社會輸出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。因此，要想提高學(xué)生的思想水平，必須首先明確學(xué)生真正需要的是什么，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中主要表現(xiàn)在要明確學(xué)生的困惑在哪里，他們最關(guān)心的是什么，思政課教師要在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，借助以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“慕課”優(yōu)勢，充分利用學(xué)生的智能手機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，深入研究對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，有針對性的為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源配置，并把馬克思主義中國化的最新理論成果以及國家大政方針時時傳送給學(xué)生，使思政課的教學(xué)能夠緊跟時代發(fā)展潮流。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化新媒體技術(shù)作為學(xué)生“需求”與教師“供給”連接的橋梁，并對學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)考核”

教學(xué)手段是連接教師與學(xué)生的橋梁，教師必須借助一定的教學(xué)手段才能將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，在大數(shù)據(jù)時代，各種新式新媒體的運(yùn)用，也極大的改變了教學(xué)內(nèi)容的傳播方式，電腦、手機(jī)、QQ、微信成為了學(xué)生獲取信息的主要方式，思政課教師要自覺加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和各種新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與使用，尤其是各種線上課程及相應(yīng)APP的使用，打造立體化精準(zhǔn)教學(xué)模式，并且根據(jù)APP對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的在軌紀(jì)錄，全面、客觀的評價學(xué)生。

（三）強(qiáng)化信息安全，保護(hù)學(xué)生隱私

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，由于信息泄露而對社會造成不良影響的事件層出不窮，在這種背景下，在充分利用新媒體技術(shù)的同時學(xué)校還要聯(lián)合移動終端，強(qiáng)化對數(shù)據(jù)和信息的安全管理，建立安全的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制，避免學(xué)生的信息泄露而造成的對學(xué)生心理以及精神上的創(chuàng)傷。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的行為信息，使精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，為思政課設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建個性化教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)考核奠定了基礎(chǔ)，只有這樣思想政治理論課才能預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，真正走在時代前列。

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基金項(xiàng)目：2018-2020年度信息化教學(xué)研究課題，大數(shù)據(jù)在高職院校思政課精準(zhǔn)教學(xué)模式中的應(yīng)用與創(chuàng)新研究;課題編號：2018LXB0283。

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）