激發(fā)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

牛俊清

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，持之以恒，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神、實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣激發(fā);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的種形式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)以“生本主義”為原則，以“自主學(xué)習(xí)”理論為依據(jù)，以課堂為自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐陣地，培養(yǎng)以發(fā)散思維為主要特征的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升，為社會(huì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有淵博的知識(shí)，能夠熟練地掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)手段為教育教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常借助多媒體，真正的推進(jìn)素質(zhì)教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象具有多樣性和生動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)難度，教師由講演者變?yōu)榱藢W(xué)生的指導(dǎo)者和組織者。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)三角形面積時(shí)，我把這節(jié)課制成多媒體課件把三角形面積的整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，一步步生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)充分地觀察、分析，掌握了旋轉(zhuǎn)和平移的方法，突破了難點(diǎn)掌握了重點(diǎn)。

我們教師所從事的工作不同于其他的行業(yè)，我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人——他們有豐富的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。要想把他們內(nèi)在的潛力挖掘出來(lái)，我們首先要重視他們，用愛(ài)環(huán)繞著他們，在愛(ài)的氛圍中教育他們，和他們交朋友，使學(xué)生覺(jué)得你可親可近，學(xué)生認(rèn)可了你，他們才能對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。在多年的教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在第一位，為了孩子們我從不因個(gè)人的私事耽誤學(xué)生的課。在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生就會(huì)潛移默化地感到你的愛(ài)，他們會(huì)縮小和你的距離，無(wú)話不談，把你作為他的知心朋友。在校期間，有時(shí)個(gè)別學(xué)生突然感到身體不適，這時(shí)我總是主動(dòng)帶學(xué)生去看病，就像他們的媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。

在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生，常常對(duì)他們說(shuō)你真行，你真棒，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的火花。從而調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的創(chuàng)造力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我也不放過(guò)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，我總是尋找他們的閃光點(diǎn)，比如多做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，上課回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)我總是在同學(xué)們面前說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)有進(jìn)步，老師和全體同學(xué)鼓勵(lì)他再接再厲，取得更大的進(jìn)步。使他們認(rèn)識(shí)到自己并不笨，只要好好學(xué)也能學(xué)好。從而喜歡數(shù)學(xué)，不再認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥無(wú)味的。對(duì)于那些尖子生，要注意激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。例如教學(xué)中有這樣的一個(gè)片斷：已知：AB：EB=2：1，四邊形ABCD是正方形，四邊形AECD的面積為5cm2，求AB=？學(xué)生利用梯形面積計(jì)算公式很快列出方程計(jì)算出結(jié)果。這時(shí)我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，并激發(fā)學(xué)生想出其他的方法，不一會(huì)兒幾名同學(xué)躍躍欲試，想起了其他解法，把梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，列方程解答。對(duì)于這些同學(xué)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們深深體會(huì)到成功的喜悅與自豪。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是更好地為我們的生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中，我常常列舉一些具體的實(shí)例，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)題變得生動(dòng)形象具體，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連。例如在學(xué)了圓的面積計(jì)算公式后，為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我先帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校的圓形花池邊認(rèn)真觀察，告訴他們大圓的半徑、小圓的半徑，試問(wèn)能不能求出周圍花池邊的面積，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，很快得出解決問(wèn)題的方法。再如在教學(xué)行程問(wèn)題的相遇問(wèn)題時(shí)，我總是請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)到前面表演，讓他們親自感受到是怎么回事，其他同學(xué)也感到形象具體，覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)并不是高不可攀的事。例如：教學(xué)“能被3整除的特征”時(shí)，我先出示一組數(shù)：63、21、105、78、123、126、321、405，并指出這些數(shù)都能被3整除。有的同學(xué)仿照能被2、5整除的特征來(lái)觀察研究這一組數(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為老師課前算好的數(shù)來(lái)演示給大家，有些不服氣，提出由同學(xué)說(shuō)出數(shù)教師來(lái)判別。不論他們提出什么樣的數(shù)，我都能一一答出正確結(jié)果，就在大家最想知道老師判別方法時(shí)，我引出課題，使大家掌握了“能被3整除的特征”，整整一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得津津有味，學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，又說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“疑”是打開(kāi)思維大門(mén)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。因此，我在課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小組內(nèi)討論解決自己提出單位問(wèn)題，提高創(chuàng)造能力，提高思維的敏捷性，在不同思維的碰撞中產(chǎn)生思維的火花。例如“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，有同學(xué)提出：能否把課本上的“折拼法”改為“撕開(kāi)法”呢？“先撕開(kāi)，再拼合”，自由度大，易操作，且更讓人信服。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不落窠臼，標(biāo)新立異，勇于突破。鼓勵(lì)他們刻苦鉆研，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。另外，在數(shù)學(xué)課外練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，形式要多樣，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)題，讓學(xué)生用求異思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的方法解決同一問(wèn)題，也就是“一題多解”。

例如：1、請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)三角形，使它的面積為6平方厘米。

2.填空：0.25>（）>（）>0.2。

3.下面各題中每組四個(gè)數(shù)都是按一定規(guī)律排列的，把其中一個(gè)多余的找出來(lái)：

（1）3、9、18、27、81

（2）2、4、6、7、10

實(shí)踐證明，開(kāi)放性的練習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X鎮(zhèn)牛家山小學(xué)，甘肅 定西 743305）