核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

馬艷霞

摘 要：根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其興趣。這使得高中高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建遇到了極大的阻礙。在本文當(dāng)中，筆者創(chuàng)新提出了三大策略，希望能夠打造高效化的高中數(shù)學(xué)課堂，首先需要重點(diǎn)培育學(xué)生興趣，其次結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情境教學(xué)，最后巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行難題解答。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;情境教學(xué)

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)有所不同的是，核心素養(yǎng)觀念要求教師更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率與效果，希望能夠在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，并獲得更好的反應(yīng)，而這種反應(yīng)不僅僅意味著學(xué)生需要在考試當(dāng)中表現(xiàn)出更加優(yōu)異的成績(jī)，而是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在這方面，核心素養(yǎng)理念提出了更多的要求。

一、重點(diǎn)培育學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生擁有了濃厚的興趣才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠使得原本死板僵硬的高中數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出前進(jìn)的生機(jī)與活力，也才能夠真正地改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師主動(dòng)的教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)這種矛盾的教學(xué)關(guān)系。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教育手段，可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式將知識(shí)點(diǎn)與一些趣味化的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也可以通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生融入其中，參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。但總的來(lái)說(shuō)，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，教師在課前準(zhǔn)備的工作就需要做得更多和更扎實(shí)。

以?xún)绲暮瘮?shù)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容為例。在開(kāi)展這部分教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先準(zhǔn)備了葉張白紙，這張白紙的尺寸為普通四開(kāi)支，而厚度為0.01毫米。帶著這張白紙教師走上了講臺(tái)。當(dāng)學(xué)生們看到我手中拿著這張巨大的白紙的時(shí)候，很多學(xué)生都已經(jīng)表示十分驚訝了，這種驚訝，一是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該再把黑板上不停地進(jìn)行寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)推演，數(shù)學(xué)公式，而這種經(jīng)驗(yàn)還是因?yàn)閷W(xué)生并不認(rèn)為白紙會(huì)與冪的函數(shù)知識(shí)有關(guān)系。正是因?yàn)榻處熐擅畹卦O(shè)置了這種懸念，所以才導(dǎo)致學(xué)生們的興趣一下子都被吸引起來(lái)。在高度的注意力驅(qū)使之下，學(xué)生們都開(kāi)始思考教師所提出的各項(xiàng)問(wèn)題——同學(xué)們，當(dāng)我們手中拿著張白紙的時(shí)候，是不是就可以對(duì)其進(jìn)行對(duì)折呢，當(dāng)我們將其無(wú)數(shù)次對(duì)折以后，那么這張白紙的厚度是可以求出來(lái)的嗎，現(xiàn)在我希望同學(xué)們能夠以小組為單位進(jìn)行討論，可以通過(guò)計(jì)算的方式，也可以通過(guò)邏輯假設(shè)推演的方式，更可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的方式將對(duì)折以后的白紙厚度測(cè)算出來(lái)，并且探尋其中的規(guī)律。

二、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情境教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活的，在開(kāi)展高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，之所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺缺，甚至產(chǎn)生一定的逆反心理支持，因?yàn)樗麄儽硎荆瑪?shù)學(xué)知識(shí)高建林的是過(guò)于死板，僵硬的，甚至是由大量數(shù)字和文字堆砌起來(lái)的，這實(shí)際上是忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系可能，因此，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取一些生活化的因素融入其中，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)集合與元素這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)舉出生活實(shí)例的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將集合當(dāng)中的元素比作班級(jí)中的每一名學(xué)生，通過(guò)這種類(lèi)比的方式來(lái)講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)拆分成存在于實(shí)際生活當(dāng)中的無(wú)限可能。這令學(xué)生們對(duì)于集合的定義認(rèn)知變得更加深刻，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更可以使得學(xué)生們的知識(shí)架構(gòu)變得更加體系化。學(xué)習(xí)集合元素的知識(shí)難度也會(huì)相應(yīng)獲得下降，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受程度同樣會(huì)獲得提升。

三、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行難題解答

在講解一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師的教育重點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生做到會(huì)一題就會(huì)一類(lèi)。筆者認(rèn)為，教師需要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行難題的解答，重點(diǎn)培育學(xué)生舉一反三的類(lèi)比性，思維能力和創(chuàng)新性思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)球的表面積公式時(shí)，教師可以選擇平鋪直敘的方式進(jìn)行邏輯演說(shuō)和公式推導(dǎo)，同樣也可以通過(guò)類(lèi)比平面圓的周長(zhǎng)及體積的方式，最終推理球的表面積與體積公式。在課堂之初，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生們回憶之前所學(xué)習(xí)的圓的周長(zhǎng)公式以及其具體的概念，包括平面中到定點(diǎn)的距離相等的，所有的點(diǎn)的集合則可以得出周長(zhǎng)公式，為C=2πr。再根據(jù)球體的定義，則可以推導(dǎo)出球的表面積公式，為S=4πr2。在這道公式題目地講解過(guò)程當(dāng)中，教師巧妙地運(yùn)用了類(lèi)別思維，令原有的知識(shí)點(diǎn)也被學(xué)生回憶起來(lái)，并完成了知識(shí)架構(gòu)的不斷豐富。

總之，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)難度和科目數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)。很難產(chǎn)生濃厚的興趣，更無(wú)法談及自主學(xué)習(xí)了，這是與核心素養(yǎng)教育理念背道而馳的。在本文中，筆者著重圍繞核心素養(yǎng)理念的培育與實(shí)踐進(jìn)行探討，希望可以使得學(xué)生以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建，打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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[1]曾武.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（40）：168-169.

[2]陳麗鴻.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（09）：144.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 定西 748100）