貼近生活教數(shù)學(xué)

鮑茵茵

【摘要】探索數(shù)學(xué)生活教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性，提升學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文分別從借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突;利用生活知識(shí)，在參與中體會(huì)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)生活化語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知;利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題等方面進(jìn)行論述.

【關(guān)鍵詞】貼近;生活;“教數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，離開(kāi)學(xué)生的生活教數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)趣.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”.因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師就需本著數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”這一理念，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái).

一、借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活和感興趣的事情出發(fā)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).在教學(xué)中借助有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，從而引起學(xué)生的好奇與思索.如在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可利用學(xué)生愛(ài)吃冰激凌的心理，提問(wèn)：“兩個(gè)小店新賣一款冰激凌，甲店標(biāo)價(jià)0.5元，乙店標(biāo)價(jià)0.50元，你會(huì)選擇哪個(gè)店購(gòu)買？”學(xué)生異口同聲：“隨便買，因?yàn)閮r(jià)錢是一樣的”.接著提問(wèn)：如果去掉單位05=0.50嗎？一石激起千層浪，課堂上馬上出現(xiàn)了分歧，學(xué)生們激烈地討論開(kāi)了.這樣的生活實(shí)例能很快地切入教學(xué)主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、利用生活知識(shí)，在參與中體會(huì)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生在參與實(shí)踐的活動(dòng)中，更加豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深刻理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維.在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，有這樣的題：175-95=175-100○5，學(xué)生對(duì)減100后要加上5很難理解.此時(shí)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，請(qǐng)兩位同學(xué)扮演買東西付錢的情景：顧客有175元錢，買了一樣95元的東西，付款時(shí)他付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把175-100），營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回5元，所以應(yīng)加上5而不是減5.或者還可以問(wèn)學(xué)生，175本來(lái)是要減95的，現(xiàn)在減了100，多減了5，所以應(yīng)該把5加回來(lái)，這個(gè)等式才會(huì)成立.

三、設(shè)計(jì)生活化語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有情感，貼近生活.如在學(xué)習(xí)小數(shù)這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)單位換算掌握有一定的難度，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用生活中平白的語(yǔ)言幫助學(xué)生加以理解、概括.如在單位換算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中是將高級(jí)單位換成低級(jí)單位，還是將低級(jí)單位換成高級(jí)單位，然后利用“高低乘、低高除”的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是：“乘向右、除向左、十移一、百移二、千移三.”這樣的順口溜符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生很快地掌握重難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程.設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，給數(shù)學(xué)作業(yè)賦予一定的人文色彩，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.如在學(xué)了利息知識(shí)后，可設(shè)計(jì)：小明把壓歲錢1500元從2018年3月10日開(kāi)始在銀行存定期一年，一年后他可以得到多少錢？對(duì)自己的壓歲錢，學(xué)生都有直接的感性認(rèn)識(shí)，而這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地去銀行了解利率、利息、利息稅等知識(shí)，并與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

五、利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，最終還要服務(wù)于生活.在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)修修班上的壞桌椅，或是想辦法讓做好的風(fēng)箏架子更加牢固等，或根據(jù)相同周長(zhǎng)圍成的圖形中，圓形面積最大這一特點(diǎn)，讓學(xué)生思索：為什么下水道的橫截面都是圓形的？

總之，只要教師能貼近生活教數(shù)學(xué)，積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)就會(huì)因走進(jìn)生活而更加精彩.

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