例談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積累與復(fù)習(xí)

李亞紅

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積累是獲取語(yǔ)文知識(shí)、形成技能的最基本的途徑，復(fù)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)最基本的方法，本文就語(yǔ)文教學(xué)中最常用的積累和復(fù)習(xí)方法，舉例進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);積累;復(fù)習(xí);例談

一、積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑

積累是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的途徑，如果不注重積累，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是一句空話。有積累才能出口成章，有積累才能“下筆如有神”，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須注重積累。例如 《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是當(dāng)代作家劉征的散文力作。題目中“萬(wàn)重山”出自李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》中輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”?！奥搿钡摹奥弊值囊馑紴椤半S意，不受拘束”;“漫想”，想到了作者的兒時(shí)與現(xiàn)在，想到了人類歷史的遠(yuǎn)古時(shí)代和未來(lái)。

拿近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，效果不能盡如人意，學(xué)生說(shuō)話、作文方面欠缺。如說(shuō)話，往往不能說(shuō)出連貫的完整的句子;作文，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，病句、錯(cuò)別字多，有的則照抄或硬套范文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因，我認(rèn)為，就是積累少。

現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)改革不斷有新的嘗試，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的是要增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)積累，應(yīng)從三方面著手：

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，以備舉一反三之用。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例?！睂?duì)于課文，讓學(xué)生知道寫的什么，明白怎樣寫的，還要懂得為什么這樣寫。涉及的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)格掌握。如《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，讓學(xué)生了解寫作手法與寫作目的，認(rèn)識(shí)其中寓含的哲理。并且從這篇課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)到“淵博的學(xué)識(shí)”是思路開(kāi)闊的重要條件。

（二）加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)，提高分析、辨別能力及認(rèn)識(shí)水平。安排讀書課或課外閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生讀一些積極健康的課外讀物，如：社會(huì)科學(xué)著作、自然科學(xué)著作、文學(xué)名著等，廣泛汲取精神營(yíng)養(yǎng)，取得關(guān)于社會(huì)生活的間接經(jīng)驗(yàn)。還要多讀報(bào)刊、雜志，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并將認(rèn)識(shí)以讀書筆記的形式記錄下來(lái)，互相交流討論以拓寬知識(shí)面，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做到教育面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)、面向生活、面向未來(lái)，使學(xué)生逐漸積累對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。

（三）多組織開(kāi)展課外活動(dòng)。利用星期日、節(jié)假日等，組織學(xué)生參加春游、夏令營(yíng)和勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，積累感性材料，增加見(jiàn)聞，陶冶情操。要知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗，要學(xué)會(huì)游泳必須下水，嗆幾口水也是有必要的。多嘗試多體驗(yàn)，積累生活閱歷。

這樣，經(jīng)過(guò)豐富的積累，正如荀子所說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得”，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有了一定的根基，對(duì)教師提高語(yǔ)文教學(xué)效果不無(wú)裨益。

二、語(yǔ)文教學(xué)養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)觀

語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段最基本的學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的水平與閱讀量的多少有關(guān)，與學(xué)習(xí)者的態(tài)度有關(guān)，與學(xué)習(xí)者的方法有關(guān)，當(dāng)然與能否及時(shí)復(fù)習(xí)更有觀，艾賓浩斯總結(jié)的“先快后慢”的遺忘規(guī)律告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要注重及時(shí)復(fù)習(xí)，形成正確的復(fù)習(xí)觀。

（一）形成以閱讀中心的中心觀。首選是正確的指導(dǎo)思想?？勘M可能擴(kuò)大課外閱讀量去提高閱讀能力，而不是指望單是埋頭做閱讀題去提高閱讀能力。在同一班里，那些語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)，往往是看書多的同學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，書看得多一些，閱讀能力高一些。其次是禁忌：一味地看而不想。看過(guò)之后一點(diǎn)印記也沒(méi)有，等于沒(méi)看，重要的東西要記筆記，甚至把它背下來(lái)，養(yǎng)成做好讀書筆記的良好習(xí)慣，注意積累：a.豐富眾多的知識(shí)點(diǎn);b.典型的試題;c.小小說(shuō)、散文、寓言故事的精品;d.時(shí)代感極強(qiáng)的議論;e.文化藝術(shù)、審美、鑒賞、科技知識(shí)等方面的文章;f.貼近中學(xué)生的各類文章。

（二）形成全面觀。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)立足全面系統(tǒng)，建立語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，注重積累，把自己平時(shí)的所學(xué)所得分門別類放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)里，需要的時(shí)候再?gòu)膫}(cāng)庫(kù)里拿出來(lái)。例如，語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)有：容易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字詞、容易用錯(cuò)的近義詞、容易誤解的成語(yǔ)、容易用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)（如病句類型）、修辭（句式選取，常見(jiàn)辭格）、句子銜接方法和技巧、詩(shī)歌鑒賞解題技巧、現(xiàn)代文閱讀（社科類、科技類、文學(xué)作品類）、文言文閱讀（積累文言實(shí)詞（340個(gè)）;積累文言虛詞（20個(gè)）;讀一定量的文言文章）、寫作（積累一定的詞、句;學(xué)會(huì)一般文章的一般寫法。積累一定量的優(yōu)美散文。經(jīng)常練筆（寫日記，每周一次作文）。四是禁忌：耍小智術(shù)，不下苦功夫;對(duì)于一部分知識(shí)要下死功夫去記憶、背誦。只有記得死，才能用得活。如字音、字形，文學(xué)常識(shí)等;粗枝大葉，一偏再偏。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真落實(shí)，不可忽視、放棄任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞，都不應(yīng)放棄，應(yīng)注重長(zhǎng)期積累。個(gè)別同學(xué)學(xué)語(yǔ)文馬馬虎虎，不認(rèn)真，老師講某個(gè)詞、字，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，心不在焉，老師批評(píng)他他不高興，心里嘀咕，考試時(shí)，又不會(huì)考這的，顯然是不對(duì)的。這不考，放棄了;那不考，又放棄了，到頭來(lái)你放棄的就不再是某個(gè)小知識(shí)，而是整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)。正確的作法應(yīng)是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不管考不考，作為中學(xué)生應(yīng)該掌握，這樣日積月累久而久之你就會(huì)擁有無(wú)數(shù)的知識(shí)信息，一年半載，就會(huì)帶動(dòng)你的整個(gè)語(yǔ)文水平提高。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）