翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)小組合作有效性淺析

張靜

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)也引起了廣泛關(guān)注.翻轉(zhuǎn)課堂改變了相對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).同時(shí)，它也是一種以合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性.由于我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究還處于初級(jí)階段，在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)效率低下是不可避免的.因此，翻轉(zhuǎn)課堂下小組合作學(xué)習(xí)的有效性就是一個(gè)值得研究的課題.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小組合作;有效性;

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省十三五規(guī)劃課題《翻轉(zhuǎn)課堂+信息化條件下初中數(shù)學(xué)小組有效合作教學(xué)研究模式》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS【2018】1607.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出與發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂最初是在國(guó)外的大學(xué)開展研究和實(shí)踐，最早的理論思想是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授埃里克·馬祖爾提出的.通過他不斷教學(xué)實(shí)踐與探索，以及可汗學(xué)院的推廣，最終形成了一種獨(dú)特的教學(xué)模式，而被西方教育機(jī)構(gòu)廣泛采用.于2007年開始逐步應(yīng)用到中小學(xué)教學(xué).在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂的研究也是在高校中首次展開的，并且已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的“先學(xué)后教”的形式，把時(shí)間與課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家做主，它改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起到了很好地促進(jìn)作用.極大地保證了教學(xué)效果，也受到了教育界的一致認(rèn)可與好評(píng).在其推動(dòng)下，越來越多的學(xué)校也在嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，這必將推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的深化和快速發(fā)展.

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代起源于美國(guó)的一種教育理論和策略，它指的是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工.小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于課前準(zhǔn)備不充分，課堂分工不明確，成員搭配不合理，交流討論不投入等原因使小組合作學(xué)習(xí)效率低下，甚至無(wú)效.翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為解決低效的小組合作注入了新鮮血液使課堂有了新的活力.

三、提升小組合作有效性策略

小組合作是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，作為一種新教學(xué)組織形式越來越受到教育界的重視，也成了當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，盡管如此，小組合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂并沒有成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的主流.原因主要是自主學(xué)習(xí)中的合作流于形式，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，合作問題過于簡(jiǎn)單，教師不能有效指導(dǎo)一味放手合作，這往往無(wú)法形成真正有效的合作.筆者運(yùn)用三種策略有效地加強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)小組的合作.

（一）建立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

一般來說，研究小組的人數(shù)應(yīng)該控制在3～5人，如果人數(shù)過多，合作交流時(shí)，往往幾個(gè)好學(xué)生進(jìn)行交流，其他人無(wú)事可做.確定好人數(shù)，每個(gè)小組應(yīng)有一名組長(zhǎng)、記錄員和報(bào)告員，并應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候輪換.組長(zhǎng)通常是組織能力相對(duì)強(qiáng)的那名學(xué)生，能夠及時(shí)合理地分工合作，讓每一個(gè)人都有事可做，交流起來也方便，讓每一名學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中.記錄員要選擇文字組織能力較強(qiáng)、下筆快的學(xué)生，以記錄小組合作過程中的重要內(nèi)容.匯報(bào)員要選擇講話清晰，聲音洪亮，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)本組合作學(xué)習(xí)的情況，然后在全班進(jìn)行交流匯報(bào).當(dāng)然這些都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自薦、互薦再公推的基礎(chǔ)上產(chǎn)生.

（二）培養(yǎng)學(xué)生分工合作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在許多有趣的規(guī)律和無(wú)窮的奧妙，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同活動(dòng)的設(shè)置要求小組成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探求，相互支持、密切合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù).并努力實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)劣互補(bǔ).引導(dǎo)學(xué)生理解“分工不等于分家”.當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使學(xué)生思維受阻或個(gè)別學(xué)生提出新見解而大部分學(xué)生不解時(shí)，教師需要及時(shí)組織小組討論，讓課堂“活而有序”，并及時(shí)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行搭配，各成員之間互相幫助，在一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使每名學(xué)生在合作探究的過程中有所收獲、有所提高.

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)和善于傾聽的能力

培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生說話時(shí)聲音洪亮、思路清晰、語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出，要有個(gè)人觀點(diǎn)，有勇氣展示自己，并以在學(xué)生中展示自己為榮.在聽發(fā)言的過程中，總體上把握其他學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，傾聽其他人回答問題的思維策略，采用思維方法，傾聽別人的觀點(diǎn)和自己的想法之間的差異，分析正確與錯(cuò)誤、合理與不合理的觀點(diǎn)，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充.

四、結(jié)束語(yǔ)

我們知道，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受，學(xué)生的能力得不到鍛煉與培養(yǎng)，而基于小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)和梯度學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人和他人，共同進(jìn)步與發(fā)展.另一方面，基于小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神.所以教師如何使翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)小組合作真正達(dá)到很好地教學(xué)效果將是一個(gè)新的要求與挑戰(zhàn).

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為時(shí)代教育的熱點(diǎn)許多學(xué)校和教育工作者也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐和研究，尤其翻轉(zhuǎn)課堂給理科帶來了很大的福利，在小組合作時(shí)更能提出有效問題、探討問題的癥結(jié)、并快速尋求解決問題的方法，使全員參與大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著我國(guó)信息技術(shù)水平和教育水平的不斷提高，翻轉(zhuǎn)課堂將得到廣泛應(yīng)用.在今后的工作中，本人也將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，繼續(xù)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極推進(jìn)教學(xué)改革的深化.

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