提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

李萍

【摘要】當(dāng)前，隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也取得了良好的教學(xué)效果.為了進(jìn)一步提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，新一輪的教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升.本文就提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)效率;提高策略

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)前時(shí)代對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，全面型人才成為當(dāng)前社會的寵兒.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只是單純把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生之間缺乏互動，這就造成學(xué)生的主觀能動性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情.因此，采取有效措施提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率勢在必行.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師缺乏科學(xué)、有效的教學(xué)手段，對教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生仍舊采用“滿堂灌”的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足.其次，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生對教師畏懼心理較強(qiáng)，教師無法全面了解學(xué)生的真實(shí)水平[1].最后，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不合理，不少教師拒絕接受新鮮事物，對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)果運(yùn)用效果差強(qiáng)人意，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的注意力，同時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間.

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)知識中有大量的定理和公式，學(xué)生死記硬背難免會影響學(xué)習(xí)興趣.因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，可在教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而使抽象的數(shù)學(xué)具體化，提高學(xué)生的記憶程度和教學(xué)的效率[2].

例如，在教學(xué)“圓”一課時(shí)，由于圓是日常生活中常見的圖形，學(xué)生已經(jīng)對圓形有一定的認(rèn)識，但對圓的定理不是很了解，所以，教師可借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用鉛筆、細(xì)繩、圖釘?shù)裙ぞ哌M(jìn)行繪制，學(xué)生通過實(shí)踐操作會發(fā)現(xiàn)，圓的大小是由細(xì)繩的長短決定的，這樣能進(jìn)一步促使學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生更加深入地了解圓的知識，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力.

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小、活潑好動，對任何新鮮事物都具有很強(qiáng)的好奇心，這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的參與度.小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，其教學(xué)過程中學(xué)生難免會感到一些枯燥，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[3].

例如，在教學(xué)“軸對稱和平移”時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生形象、立體地展示生活中的軸對稱和平移現(xiàn)象，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，方便學(xué)生輕松掌握.

（三）尊重學(xué)生差異，合理進(jìn)行分組

學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其能力水平存在差異，這就需要教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組水平相等，從而在小組競爭中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師要結(jié)合每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行職責(zé)的劃分，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的互補(bǔ)，有效地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率[4].

例如，在教學(xué)“展開與折疊”一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力劃分小組，并對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分工，根據(jù)每名學(xué)生能力的不同讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的職責(zé)，保證每名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組合作中經(jīng)過討論交流了解和感受“體”與“面”的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維.

（四）借助應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)生自一年級開始就已經(jīng)接觸應(yīng)用題教學(xué)了，從加減法開始，到乘除法、混合運(yùn)算，再到倍數(shù)關(guān)系等等，應(yīng)用題一直都是學(xué)生較為喜歡的一種題型，它與生活緊密相連，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，從而能逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，使學(xué)生在解題過程中，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力.

例如，將一些玩具分給幼兒園大班和中班的小朋友，平均分每個(gè)人能分6個(gè)，如果只分給大班的小朋友則每個(gè)人分10個(gè)，那么如果分給中班的小朋友，每個(gè)人可以分多少呢？

在解此題時(shí)，可借助最小公倍數(shù)，6和10的最小公倍數(shù)是30，所以可以進(jìn)行假設(shè)，總玩具的數(shù)量為30個(gè)，那么30÷6=5人，大班和中班一共5個(gè)小朋友，再用30÷10=3人，得出大班人數(shù)為3個(gè)人，那么小班人數(shù)為5-3=2人，再用30÷2=15個(gè)，進(jìn)而得出每個(gè)人可以分15個(gè).

三、結(jié)?語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，充分地挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而通過豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏國章.探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)效率提升策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（6）：25-28.

[2]吳秋紅.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：47-48.

[3]林麗云.淺談如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究，2017（49）：138.

[4]夏雪琴.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：54.