初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化潛能生策略探討

康文武

【摘要】初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科.經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生個體間的數(shù)學(xué)知識和能力已經(jīng)形成較大的差距，如果不能盡快幫助潛能生走出誤區(qū)和現(xiàn)狀，將對其高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大阻礙，也會影響整個班級的數(shù)學(xué)課堂氛圍和效果.轉(zhuǎn)化潛能生是分層次教學(xué)原則的具體環(huán)節(jié)，教師必須針對潛能生數(shù)學(xué)差的成因，采取符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使班級每名學(xué)生都能得到全面發(fā)展.本文以北師大版教材為例，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化潛能生的策略展開分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);潛能生

數(shù)學(xué)教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，許多初中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)困難凸顯，直接影響了他們對理科性學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，甚至形成自卑、厭學(xué)心理.潛能生問題如果不能盡快解決，會使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于潛能生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，在積極培育數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生的同時，努力轉(zhuǎn)化那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生.教師要綜合運用課內(nèi)、課外多種資源，集中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢，針對不同潛能生存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，幫助學(xué)生制訂切合實際的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案，用自己的人格魅力與人文關(guān)懷感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的信心與興趣，從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量.

一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助潛能生樹立自信心

教學(xué)是雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生相互了解，在情感交流中找到適合雙方的溝通方式，進(jìn)而提高教學(xué)效果.潛能生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣和信心，怕被教師提問或批評，往往在課堂上表現(xiàn)不積極，回答問題不自信，基本采取消極被動的聽課模式.教師只有主動構(gòu)建良好的互動關(guān)系，形成深厚的師生感情，才能讓學(xué)生敞開心扉，傾訴自己的困惑與問題，從而了解每名學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的深層次根源.教師要摒棄落后的“師道尊嚴(yán)”觀念，改變過去高高在上的指責(zé)和批評，蹲下身去接近學(xué)生，以平等和關(guān)愛的心態(tài)去了解學(xué)生，細(xì)心觀察與體會每名學(xué)生的特性.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容是理性和抽象的，教師可以用人文精神感染和關(guān)懷學(xué)生，在課上給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會;課下與學(xué)生談心，使學(xué)生敞開心扉，說出他們的愛好、特長，然后教師抓住適當(dāng)機(jī)會對學(xué)生的優(yōu)點和長處給予肯定和欣賞，讓潛能生感受到教師的激勵和認(rèn)可，對教師產(chǎn)生好感，重新樹立對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心.在與學(xué)生交流時，教師要講究語言藝術(shù)，避免一味地說教.初中生正處于叛逆期，喜歡追求獨立和個性.教師應(yīng)該充分掌握潛能生的性格與成長背景，或者采取激將法，或者采取鼓勵法，力爭做到因材施教.一切工作都要讓潛能生感受到，教師是為了自己好，不是為難和指責(zé)自己，使學(xué)生在愛的滋潤中改掉不足，不斷進(jìn)步.

二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素十分復(fù)雜，其中重要的原因是學(xué)生失去了繼續(xù)研究數(shù)學(xué)的興趣.潛能生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果單純強(qiáng)調(diào)考試和成績，使學(xué)生為應(yīng)付教師和家長而聽課、做題，自然沒有主動鉆研的決心和毅力.只有學(xué)生積極主動地配合和參與教學(xué)活動，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).教師必須改變教學(xué)模式，努力鉆研新課程教學(xué)方法，擺脫陳舊單一的知識灌輸，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.對潛能生數(shù)學(xué)成績的提高，從吸引他們在課堂上的興趣開始.課堂四十分鐘的生成過程，需要教師在課下進(jìn)行精心地設(shè)計與準(zhǔn)備，合理地運用多媒體等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官因素，提高潛能生對數(shù)學(xué)課堂的有效注意力.將抽象化的數(shù)學(xué)知識變成趣味的教學(xué)情境，需要教師將生活常識、相關(guān)學(xué)科知識、數(shù)學(xué)思維規(guī)律、初中生已有認(rèn)知等有機(jī)整合起來，變復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動，把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的實際的例子，使初中生在生活化數(shù)學(xué)情境中，思考有趣的問題，提高綜合素質(zhì)，主動開啟智慧的大門.例如，在講“黃金分割”時，筆者播放視頻芭蕾舞《天鵝湖》片段，使學(xué)生感受舞蹈美的震撼.趁機(jī)引出名言：“凡是美的東西，都具有共同的特征，這就是部分與部分以及部分與整體之間的協(xié)調(diào)一致.”這樣，引起學(xué)生對部分和整體協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣.然后筆者讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——五星紅旗，并提出探究問題：國旗中的五角星美嗎？五角星圖案中整體和部分、部分和部分之間蘊(yùn)涵著什么樣的神秘關(guān)系呢？問題的設(shè)計，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索教材知識的欲望.在后面的學(xué)生動手測量環(huán)節(jié)中，潛能生都積極操作、討論、計算，推導(dǎo)和理解了黃金分割的概念，在獲得審美的愉悅感的同時，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科實踐性意義的認(rèn)識.

三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下

生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)常識，卻往往隱含在事物內(nèi)部不能被初中生察覺.教師可以采取多種方式，幫助潛能生構(gòu)筑數(shù)學(xué)和生活的橋梁，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐意義，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)自覺思考和討論的興趣.數(shù)學(xué)思維和能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，教師既要看到潛能生面臨亟待解決的難題，同時要兼顧對學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步提高.學(xué)優(yōu)生是班級這個水池的活力源頭，課堂上講授知識過于簡單，將會降低他們的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致成績下滑，教師要適當(dāng)給他們布置難題，讓他們充當(dāng)小教師的角色，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同研究、深化知識，在提高自身綜合能力的過程中，分擔(dān)教師對潛能生的轉(zhuǎn)化工作.同時，不能忽略大多數(shù)中等生，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的和興趣不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對中等，不容易引起教師和家長的關(guān)注.如果初中階段繼續(xù)放松對中等生的要求，這部分學(xué)生可能逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，甚至轉(zhuǎn)化成潛能生.教師應(yīng)該將中等生納入互助互學(xué)的體系內(nèi)，幫助他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，激勵他們帶動潛能生，向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)和看齊，從而使整個班級形成一種積極向上的氛圍.教師可以將班級學(xué)生劃分成若干課外數(shù)學(xué)小組，每組都由幾個學(xué)優(yōu)生、中等生和潛能生構(gòu)成，定期開展數(shù)學(xué)小組探究活動.

【參考文獻(xiàn)】

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