淺談數(shù)學課中的設疑技巧

于冰

摘 要：《課標》指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣、調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，注重啟發(fā)式，所以數(shù)學課堂中的設疑至關重要。為此教師應依據(jù)教材內容，精心設疑，制造懸念，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。

關鍵詞：數(shù)學 設疑 技巧

數(shù)學課堂應該根據(jù)具體的內容，不僅能使學生在獲得間接經(jīng)驗，也能夠獲得直接經(jīng)驗，從學生現(xiàn)有的水平和能力出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境，引導學生過程通過思考、探索、交流等活動，獲得數(shù)學的知識、技能、思想，促使學生主動地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題及解決問題的能力。所以設疑是數(shù)學課中最重要的一環(huán)。

一、設疑技巧

1.設置疑惑。數(shù)學課中設置的疑問能讓學生產(chǎn)生認知沖突，進而引發(fā)學生真正的動腦思考。如在教學“三角形的內角和”時，出示大小不同的兩個三角形，用動畫的形式對話，大三角說：“我的三個內角和一定比你的大?！毙∪切尾环獾卣f：“我不同意你的說法”，這時設疑：“這兩個三角形誰說得對呢？”學生心中產(chǎn)生了疑問，因為不知道正確答案而困惑，頭腦就會積極活動起來，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍，每個孩子都能積極、主動、愉快的參與學習。

2. 搜集錯誤。在課堂上留意觀察學生容易出錯的地方，把錯例進行收集整理。例如在教學“小數(shù)乘法”時，學生做題時的錯誤五花八門：有數(shù)位沒對齊的、有小數(shù)點點錯位置的、有計算不正確的。在練習的過程中把這些錯題呈現(xiàn)在大屏上，引導學生認真觀察。小學生的特點就是不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，而愿意找到別人的缺點。教師剛說出這是同學們做的題，他們就睜大小眼睛：仔細看，認真找，微小的錯誤都無處藏身。最后引發(fā)學生思考：為什么會出現(xiàn)這么多失誤？有什么解決的好辦法？這樣的設疑能夠讓出現(xiàn)錯誤的同學及時改正，沒有出錯的同學能夠引以為戒。

3.制造困難。在某個知識前拋出一個任務，使學生在看似輕而易舉能夠完成的活動中遇到困難，產(chǎn)生一種學習還未完成的感覺，對知識的形成過程記憶深刻。在教學“用字母表示數(shù)”這一節(jié)課時，我用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿”這首小兒歌入手，讓學生盡情一只一只的數(shù)，剛開始學生很起勁，也是信心十足、聲音洪亮，但數(shù)著數(shù)著有一部分學生不會了，還有一部分學生發(fā)現(xiàn)根本數(shù)不完，這時，我提出問題：“有沒有一種好辦法能把這首兒歌說完呢？”對于初次接觸代數(shù)思想的孩子來說，不僅產(chǎn)生了學習的積極性，而且讓學生深刻體會了用字母表示數(shù)的必要性，初步形成了函數(shù)思想。強烈的求知欲望使學生的注意力指向自己的困惑之處。這樣學生心中始終有了一個目標，找到了學習的方向。

4.延伸問題。在某節(jié)課或某個知識點結束時，在學生的心中留點兒“余味”，吊起他們的“胃口”激勵他們進一步探索的欲望。在教學“認識條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)課時，在引導學生觀察條形統(tǒng)計圖的特點是“分辨數(shù)量的多與少”后，教師在最后總結時，提出問題：“表示數(shù)據(jù)信息不僅有條形統(tǒng)計圖，還有很多好辦法，它們各有千秋，你們想知道嗎？”好奇是孩子最大的特點，這樣“意猶未盡”的問題，促使學生自主去發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，為下一節(jié)學習“折線統(tǒng)計圖”埋下思維的伏筆。

二、注意事項

課堂設疑夠充分調動學生學習的濃厚興趣，使學生樂學、好學、會學。但課堂設疑如果太隨意，缺乏針對性和啟發(fā)性，會導致課堂低效，所以課堂設疑時要注意以下幾點：

1.目標明確。根據(jù)學習內容，提出總目標。如教學《分數(shù)的初步認識》一課時如何明確目標：《分數(shù)的初步認識》第一課時“分一分”的教學重、難點分別是：認識分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫分數(shù);在具體的情境中理解分數(shù)的意義。上課伊始出示學習目標：

A.為什么會產(chǎn)生分數(shù)？什么叫平均分？

B.“一半”可以用怎樣的分數(shù)來表示？這個分數(shù)怎么讀？怎么寫？每部分都叫什么名字？

C.分數(shù)的意義是什么？

在問題引領的課堂中，追求復雜問題簡單化，呈現(xiàn)學生能夠聽得懂、好理解的問題，這種設計順應了學生學習的內在需求。這樣的問題導引，未成曲調先有情，還沒授課，學生基本掌握了課堂的框架。

2.順思導學?！八肌笔亲寣W生思考問題的方法，指導學生從淺層次思考，到深層次思考，達到一定的思維廣度和深度。“順思”，指教師要抓住學生的思維來提出問題，不要師者為主?！皩W”指的是指導學生學會學習，教師要準確掌握學情，發(fā)現(xiàn)認知盲點進行疏導，教師即要揣摩學生思維走向進行恰當質疑、引導，讓學生成為課堂學習的主人，讓童心守住課堂，讓每一個學生的童心在課堂點亮，讓每個學生享受陽光的沐浴，享受學習的快樂。

3.鼓勵質疑。數(shù)學《課標》的總目標明確指出：增強學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，所以質疑不僅是教師的專利，更要注重培養(yǎng)

學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。所以在數(shù)不課堂中，要培養(yǎng)學生提出問題、善于質疑的能力，也許剛開始孩子們提出的問題沒有真正的價值，但也要給予發(fā)自教師內心的鼓勵，樹立學生敢問、樂問、善問的自信心。對于學生提出的有用問題，要及時地評價，在全班大肆表揚，引導其他學生模仿、思索，慢慢學會思考、學會質疑。

“疑是點燃學生思維探索的火種。”數(shù)學課堂中的質疑目標是誘發(fā)思維，使學生從有疑到無疑，質疑要注意方法和技巧，引導每一位學生都能積極參與數(shù)學學習活動，提高數(shù)學教學活動的有效性和發(fā)展性。