淺談數(shù)學(xué)學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式

劉吉國

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)必修課，讓學(xué)生自主探索、建構(gòu)知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、發(fā)展性是十分必要的。因此要改變滯后課堂模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)模式的改變是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最直接、最有效的途徑。本文以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”為基礎(chǔ)把課堂教學(xué)分為四個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：情境 探索 應(yīng)用 提升

“四步”即課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)交流、主動(dòng)實(shí)踐。 學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，而是教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)”的過程，將會(huì)使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索，追求知識(shí)的心理需求?；诖?，就必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)去啟發(fā)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探索問題。結(jié)合我多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主探究能力。

一、結(jié)合“目標(biāo)”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)”出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，是“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)能否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且“導(dǎo)”往往給學(xué)生帶來新穎，親切的感受。不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成需要。

1.定位教學(xué)目標(biāo)。“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)必須要服務(wù)并有利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問題能吸引學(xué)生的注意力，自主探索，根據(jù)目標(biāo)選擇問題。

2.定位教學(xué)內(nèi)容?！八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，精確賽選問題，一般三個(gè)比較適度。以有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，找到結(jié)論理解，記憶內(nèi)容也很牢固。

3.要根據(jù)學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探索問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。一堂課學(xué)生學(xué)好學(xué)壞，是通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來體現(xiàn)的。問題的設(shè)計(jì)不要使用過多專業(yè)術(shù)語，專業(yè)性太強(qiáng)學(xué)生就搞不清楚自己要解決的問題具體是什么，問題要貼近生活、貼近認(rèn)知。因此，在進(jìn)行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢于大膽實(shí)踐，還要考慮到學(xué)生高、中、低各年齡段的性格特征，也要考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”

此模式的課堂結(jié)構(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)分為以下四個(gè)步驟：一是情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生求知欲;二是主動(dòng)探索、小組交流，這是具體目標(biāo)各個(gè)擊破階段;三是分層練習(xí)、達(dá)標(biāo)應(yīng)用，這是對(duì)目標(biāo)落實(shí)效果的具體檢驗(yàn);四是課外延伸、反饋提升，這是對(duì)所有目標(biāo)的總結(jié)、回顧階段。

三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”具體操作過程

1.情境導(dǎo)入，目標(biāo)要明確

在講授新課時(shí)，教師借助多媒體以及現(xiàn)有教學(xué)手段展示教材中的情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師的語言應(yīng)該讓學(xué)生感到簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣這樣才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次教師要有巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，在培養(yǎng)興趣中明確了目標(biāo)。

（1）第一步激情引入、創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生有一種好奇感、渴望、急不可待地參與愿望。

（2）第二步主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由而有序的探究空間。

（3）第三步小組交流，完善知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)說給別人聽，并能虛心聽取別人的想法。

（4）第四步自學(xué)匯報(bào)，形成系統(tǒng)。要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)說給學(xué)生聽，并且通過補(bǔ)充、訂正、肯定等方式達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。

這樣的問題導(dǎo)引，未成曲調(diào)先有情，還沒授課，學(xué)生基本掌握了課堂的框架。

2.自主探索、合作交流。

自主探究是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)問題的不同類別，靈活采用各種方法對(duì)新問題進(jìn)行獨(dú)立探究、多向思索，如操作、嘗試、遷移、類比、分類等。在教學(xué)中，教師要善于在新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。從而使學(xué)生處于一種“想知而未知，欲罷又不能”的心理狀態(tài)。這樣激發(fā)學(xué)生合作交流，有組織地進(jìn)行小組合作，在合作中小組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)交流結(jié)果，展示本組問題探究的成果。教師要走到學(xué)生當(dāng)中了解、把握小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織引導(dǎo)各小組提出問題的想法，發(fā)現(xiàn)新的方法、思路，給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在“四步導(dǎo)學(xué)”模式下，這種自主探索、合作交流必須為目標(biāo)、學(xué)生服務(wù)。

開放的程度決定著教育的高度。教師也是讓學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生主體意識(shí)被喚醒，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，這樣學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才不是一句空話。

3.分層次練習(xí)、達(dá)標(biāo)應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)新知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是形成技能技巧提高能力的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的，教師在課堂上盡可能關(guān)注這種差異，因此要采用分層練習(xí)的方法，選擇不同層次的練習(xí)題，根據(jù)差異教師要選習(xí)題對(duì)不同學(xué)生分類指導(dǎo)，這樣有利于因材施教。本階段注意問題：（1）要有針對(duì)性：練習(xí)的類型和思維價(jià)值要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合;（2）要有梯度和廣度，不能只停留在一個(gè)層面上，形式不要太單一;（3）實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。

4.課外延伸、反饋提升

教學(xué)中，要應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是練習(xí)內(nèi)容要分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生要有不同發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還要注重全體。二是練習(xí)內(nèi)容要有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是練習(xí)形式要新穎靈活，講求效率。培養(yǎng)學(xué)生的思考問題能力，養(yǎng)成做題訓(xùn)練是眼界開闊的熏陶，正確全面認(rèn)識(shí)反饋提升的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)做題成功喜悅，感悟?qū)W習(xí)的樂趣。注意的問題：1.要對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生建立一個(gè)清晰的模型。2.要注意對(duì)所學(xué)的知識(shí)總結(jié)和提升。3.注意知識(shí)的延伸，要注意將知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

四、“四步教學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)

能堅(jiān)持科學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課的開始學(xué)生就了解了本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)明確后獨(dú)立探究，合作交流，使學(xué)習(xí)更高效。從時(shí)間的分配上看，學(xué)生探究的時(shí)間要占整個(gè)課堂的二分之一最適宜。從教學(xué)中看，一些學(xué)生不善于提出問題，不敢或不愿意提出問題，教師要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，提出問題、思考問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。因?yàn)閱栴}意識(shí)是生產(chǎn)思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的萌芽，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。從學(xué)生探究中看，要圍繞教學(xué)內(nèi)容來研究，問題的解決無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)?！八牟浇虒W(xué)”模式的最大特點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展。