生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究

摘?要：新課改的不斷推進(jìn)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，讓學(xué)生將日常生活與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用美術(shù)知識、技能美化生活，在生活中感受美術(shù)的魅力，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時需采用生活化的教學(xué)方式，將美術(shù)與生活結(jié)合起來，讓美術(shù)貼近生活、融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使美術(shù)成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，提升美術(shù)基本素養(yǎng)。在本次探討中，我們以生活化視界下的小學(xué)美術(shù)為核心，探究有效教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化視界;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

生活中隨處可見美術(shù)的痕跡，與生活各方面有著千絲萬縷的關(guān)系，因此我們常說美術(shù)來源生活，又高于生活。在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)是與眾不同的，美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于美的藝術(shù)，教學(xué)方式要多樣化，更需注重將美術(shù)與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力及價值。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)是將多姿多彩的生活融入抽象的美術(shù)，從學(xué)生的生活出發(fā)開展教學(xué)，用繪畫的方式表達(dá)自己的感受，感知生活，提升美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、?善于觀察發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)階段的學(xué)生，對新鮮事物充滿了好奇心，喜歡探索。為了滿足小學(xué)生的這一需求，美術(shù)教材中大都引用了豐富多彩的圖片和富有童趣的導(dǎo)語，打開了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。觀察讓學(xué)生的思維更加細(xì)膩，了解生活的細(xì)微之處，獲取各類知識，從而認(rèn)識世界。在美術(shù)教學(xué)中，同樣離不開觀察。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多采用“照貓畫虎”“照葫蘆畫瓢”的形式教學(xué)，不僅限制了學(xué)生發(fā)散思維，也讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。教師可以以學(xué)生的好奇心為中心展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美麗，品味生活的快樂，并且將生活與美術(shù)緊緊關(guān)聯(lián)在一起。例如《走進(jìn)四季》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，融入社會。四季的變化牽引著自然界花草樹木的變化。春季，正是花草樹木發(fā)芽的季節(jié)，教師可以組織學(xué)生對花卉等進(jìn)行寫生;夏季，泥土的芬芳讓人流連忘返，教師可以組織學(xué)生“陶藝、泥塑”等活動;秋季，凋零的落葉是美麗的點(diǎn)綴，教師可以組織學(xué)生“落葉拼接”的活動;冬季，白雪皚皚為大地?fù)Q上了新衣服，教師可以組織學(xué)生畫雪景、剪窗花等活動。貼近生活的美術(shù)課，能夠讓學(xué)生切身實際地感受到四季的變換，掌握觀察能力，加深對色彩的感受。

二、?創(chuàng)設(shè)生活化情境

美術(shù)創(chuàng)作離不開生活情境，更依托于生活情境。情境結(jié)合的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)亦是如此。小學(xué)美術(shù)教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，展現(xiàn)出生活的多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的多元化發(fā)展為核心，并依據(jù)學(xué)生年齡、接受能力等創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和認(rèn)知的生活化情境，讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。創(chuàng)設(shè)的生活化情境應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容并符合教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的生活化情境也應(yīng)別具一格，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可從熟悉的生活化情境入手，讓學(xué)生能夠更快地融入美術(shù)教學(xué)。例如在《設(shè)計生活標(biāo)志》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各類標(biāo)識，教師并向?qū)W生提問“這些標(biāo)識有什么作用？出現(xiàn)在哪些場合呢？”。這時課堂的氛圍較為活躍，每位同學(xué)都爭先恐后地回答，有的同學(xué)說在學(xué)校的樓道內(nèi)見過“安全出口”的標(biāo)識，有的同學(xué)說在上學(xué)的路上見過“禁止鳴喇叭”的標(biāo)識，也有的學(xué)生說在家里的箱子上見過“易碎”的標(biāo)識。教師也可讓學(xué)生自由發(fā)言，與大家分享在何地見過的其他標(biāo)識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生深切地感受到美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，有效地促進(jìn)生活化教學(xué)水平的提升。

三、?注重感知能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，在理解能力、認(rèn)知能力上有很多的不足之處，因此想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)采取生活化教學(xué)具有一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的每個瞬間，并習(xí)慣用畫筆記錄每一個細(xì)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多以學(xué)生模仿、臨摹為主，教師將教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，學(xué)生依據(jù)課本自行繪畫，指定的繪畫對象束縛了學(xué)生的想象力，限制發(fā)散思維。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的美感，也是對學(xué)生心靈的熏陶，因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)手段，避免學(xué)生的激情及興趣被消磨殆盡。例如，在《古代傳說中的藝術(shù)形象》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到多媒體教師觀看《哪吒鬧?！贰杜畫z》等影片，生動的動畫能夠讓學(xué)生在觀影過程中感受中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長及魅力，通過觀影也能夠讓學(xué)生對色彩、服飾等時尚元素有所了解，提升小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)。

四、?采用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)課堂，也可運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在課堂上與學(xué)生互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在課堂上教師以小組為重要的推動性，讓小組成員相互協(xié)調(diào)、配合完成目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的師生間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c小組間的交流、團(tuán)體與團(tuán)體間的交流，組內(nèi)的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠積極融入班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)定特定的主題，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，積極發(fā)言，相互分享掌握美術(shù)知識的技巧，提升美術(shù)素養(yǎng)，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如在《貼畫》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出一個主題，讓學(xué)生分成小組討論，利用廢棄的報紙、書籍等創(chuàng)作符合主題的作品，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)散思維、想象與討論，形成集體意識和團(tuán)隊協(xié)作意識，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、?在生活中創(chuàng)造美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為核心創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生活息息相關(guān)的情境，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)、感受美術(shù)。教師可以定期開展生活化的教學(xué)活動。例如可以每學(xué)年舉辦一次美術(shù)展覽大會，設(shè)定主題讓學(xué)生自由創(chuàng)作，作品不限于水彩畫、書法、剪紙等，教師對每個作品進(jìn)行點(diǎn)評并集中在校園內(nèi)展覽，學(xué)生能夠借鑒別人的作品，提升自己的美術(shù)技能。畫本是美術(shù)課的必備工具，教師可以展開封面設(shè)計的活動，讓學(xué)生自由設(shè)計畫本封面，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力。小學(xué)生活有很多的美好回憶，教師也可讓學(xué)生畫“美術(shù)日記”，通過畫筆記錄一天中有趣、有意義的事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力，用妙趣橫生的美術(shù)日記豐富學(xué)生的情感，提升美術(shù)技能。

在本次探討中，我們以生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)為核心，探討了展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的生活化情境，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效開展。在教學(xué)過程中也應(yīng)注意對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，效果也會事半功倍。積極地開展生活化活動，也有利于提升學(xué)生的美術(shù)技能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活息息相關(guān)，有效結(jié)合有利于美術(shù)教學(xué)工作的開展。生活化的美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感知生活、描繪生活，讓學(xué)生將自己的體會及感受與美術(shù)融合起來，提高美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳秀環(huán)，福建省泉州市，泉州市云山小學(xué)。