探尋BYOD環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的教學(xué)策略

摘?要：創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的熱潮，決定著社會的發(fā)展速度，自主發(fā)現(xiàn)和提出問題又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中都是以傳統(tǒng)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生的感受不充分，自主性不高。當(dāng)下社會電子信息高速發(fā)展，它使得人們能夠隨時(shí)隨地與他人通訊，接受外在信息，為人們的生活帶來了極大的便利。因此，我們可以利用學(xué)生的即時(shí)通訊設(shè)備將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識變得更加便捷新穎和充分，從而更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：BYOD;數(shù)學(xué)問題意識;自主性

愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”由此可見，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提出問題、學(xué)會提問題、善于提問題的習(xí)慣是非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展的，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也非常有益處。

一、?BYOD環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的研究背景

（一）?學(xué)生發(fā)展的需要

目前我校學(xué)生的問題意識還不夠強(qiáng)烈，我們進(jìn)行的前期調(diào)查顯示敢于提出問題、善于提出問題的學(xué)生僅僅只有19%，究其背后的原因在于學(xué)生對于如何提問題的感受不充分，進(jìn)而也就不敢、不善于提出問題。

（二）?傳統(tǒng)研究的局限

關(guān)于問題意識的研究起源于20世紀(jì)80年代，已有了一段較長的時(shí)間。目前關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的研究主要集中于興趣方面、心理方面、方法方面這三個(gè)方面。這些研究基本都是在課堂上開展，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生一種好奇的心理狀態(tài)也就是問題意識，進(jìn)而進(jìn)行提問，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。雖然這些方式也能夠促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，但是學(xué)生對問題的感受主要還是在被動引導(dǎo)的狀態(tài)下接受的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有能夠得到深度的激發(fā)。

（三）?學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

自2012年申報(bào)為首批數(shù)字化試點(diǎn)學(xué)校以來，我校從最初的試點(diǎn)研究到現(xiàn)在的常態(tài)落地，已經(jīng)成功做到了73%的班級學(xué)生都能夠人手一臺ipad。除此以外，我校全學(xué)科推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究。因此，在BYOD背景下研究小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識我們既具有理論支撐又具有硬件保障。

二、?BYOD環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對BYOD的教學(xué)研究還主要集中在高校教學(xué)研究中，BYOD教學(xué)的優(yōu)勢集中表現(xiàn)在互動的方便、資源的共享以及節(jié)省傳統(tǒng)教育硬件技術(shù)上，關(guān)于小學(xué)階段的研究尚不全面，主要集中在大方向的建設(shè)上如建立學(xué)科課程體系;此外，目前對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)主要集中于興趣、心理、方法三個(gè)層面，這些研究大多局限在課堂上，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生一種好奇的心理狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行提問，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。雖然這些方式也能夠促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，但是學(xué)生對問題的感受主要還是在被動引導(dǎo)的狀態(tài)下接受的，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到地域、時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)主動性沒有能夠得到深度的激發(fā)。

三、?學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識現(xiàn)狀

我們就提問原因、問題數(shù)量、闡述問題、探討問題等方面進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）?大部分學(xué)生不喜歡提問題，提問數(shù)量也較少

在教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生都是在老師的提問下進(jìn)行思考問題、學(xué)習(xí)，他們不知道怎樣提問題，感覺不到提問題的樂趣，所以他們覺得提問很沒有意思，從而導(dǎo)致較少的提問數(shù)量。

（二）?不能用語言闡述問題進(jìn)一步限制了學(xué)生對提問的興趣

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，選擇不知道如何用語言表達(dá)問題的學(xué)生占了44.5%，這說明部分能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生因?yàn)椴荒軌蜿U述問題而對問題的興趣大大減弱，從而不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

（三）?學(xué)生缺乏對積極思考、探討問題的興趣

我們對學(xué)生是否樂于積極思考探討問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得單靠一己之力，解決問題有點(diǎn)難度，這也大大抑制了學(xué)生對問題的興趣，不利于學(xué)生問題意識的進(jìn)一步形成。

四、?BYOD環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）?感受提問的樂趣

1.?互相點(diǎn)贊，激起提問的樂趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先得讓學(xué)生對提問這件事有濃厚的興趣，為此我們使用了全景課堂的點(diǎn)贊功能。我們在課前設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后做兩件事：①預(yù)習(xí)之后你有哪些問題，將你的問題分享至分享圈②仔細(xì)思考別人的問題將你覺得好的問題點(diǎn)贊，學(xué)生之間通常以鼓勵為主，這樣一大部分同學(xué)都能得到贊，有人還能得到很多贊，這樣就很好地激發(fā)了他們提問的熱情。

2.?觀看微視頻，情境中激發(fā)樂趣

小學(xué)生主要還是以形象思維為主，所以生動活潑的素材更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。為此，我們利用平板的錄屏功能以及ppt播放功能，將具有可愛卡通形象，飽含生活元素的材料錄制成富有問題情境的微視頻，并將其放置在全景課堂中供學(xué)生隨時(shí)觀看，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其感受到提問的樂趣。

（二）?互動交流，學(xué)會提問方法

1.?師生交流，點(diǎn)撥提問方法

學(xué)生初期的提問往往是盲目的，大部分的問題都沒有什么思考價(jià)值，為此我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)利用全景課堂的語音評價(jià)功能師生一起探討提問方法。

比如在執(zhí)教《三位數(shù)加兩、三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）》一課時(shí)，設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)：①自學(xué)書87頁例題，想想怎樣解決，②在解決過程中遇到什么問題，將問題分享至分享圈，③看看別人提出哪些問題，教師在全覽分享圈之后，對點(diǎn)贊多，提問好的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：他是對什么內(nèi)容提問的？他為什么提問？其他同學(xué)回復(fù)老師的問題，通過這樣的交流進(jìn)而明確可以在不懂時(shí)提問，可以對有疑問的地方提問。

2.?小組探討，自主發(fā)現(xiàn)方法

通過師生前期的互動交流，明確提問方法之后，小組內(nèi)的同學(xué)也可以互相交流，進(jìn)一步探討提問方法。

比如：《7的乘法口訣》

師：同學(xué)們回去自己嘗試著編寫7的乘法口訣，并分享到分享圈。如果你有什么問題可以在全景課堂里錄音分享到小組，四個(gè)人先探討，探討以后還有問題的可以分享到分享圈。明白要求了嗎？

生：明白了

同學(xué)們回去以后在全景課堂里進(jìn)行小組活動，同學(xué)們在聽了別人的提問以后逐漸明白了他人的提問好在哪里？他是對什么進(jìn)行提問的？這樣學(xué)生就沉浸在一種很好地提問氛圍中，可以隨時(shí)提問，隨時(shí)感受提問題的方法，而且學(xué)生之間的討論相對平等自由，能更好地培養(yǎng)他們的問題意識，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）?營造氛圍，大膽提出問題

學(xué)生問題意識淡薄，往往可能是不敢提問，害怕自己問題提的不好或者是沒有提問的機(jī)會。我們使用全景課堂的小組功能、語音功能、點(diǎn)贊功能，這樣能使學(xué)生都有提問的機(jī)會，而且能隨時(shí)隨地進(jìn)行提問，營造一種良好的提問氛圍，同時(shí)還能從同伴處獲得認(rèn)可，這樣一種平等輕松的氛圍能夠給學(xué)生營造一種安全的心理，進(jìn)而大膽提問。

五、?BYOD環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)

通過研究我們發(fā)現(xiàn)了全景課堂、一起作業(yè)、錄屏功能、微視頻在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面有著很大的作用。經(jīng)過后期的梳理，形成了如下的表格：

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明金.2003培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的探究[J].福建教育，2003（12A）：47.

作者簡介：

徐文靜，江蘇省常州市，江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué)。