淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘?要：初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，本文主要分析和探索了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;靈活性

邏輯既是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，又是能否巧妙做事的體現(xiàn)。而要想讓學(xué)生真正做到這樣，就需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)抓起，以多角度分析數(shù)學(xué)題思路著手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生既真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，又有效獲得靈活思維，從而為學(xué)生將來各課程的學(xué)習(xí)，以及將來更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行鋪墊。

一、?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

其一是在新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求要注重培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，并且基于思維能力培養(yǎng)上，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;其二是數(shù)學(xué)課程本身就帶有一定的特殊性，里面涉及了很多判斷性內(nèi)容、邏輯術(shù)語等等，有效借助邏輯推理，才能使這些內(nèi)容形成新的理論、新的判斷，而這正好是數(shù)學(xué)課程不可或缺的組成。但眾所周知，小學(xué)階段正是學(xué)生思維初步發(fā)展的重要階段，且這一階段所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容都相對(duì)簡單，因此，在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要是能科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么就非常有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，不管是與學(xué)生的求知方向，還是與教學(xué)方向，都是非常符合的，且很好地奠定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

（一）?營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性

邏輯思維能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中隨時(shí)會(huì)用到的能力之一，由此可知邏輯思維的重要性。但邏輯思維能力并不是與生俱來的，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，就必須注重對(duì)數(shù)學(xué)問題情境的合理設(shè)置，對(duì)和諧寬松學(xué)習(xí)氛圍的努力營造，以此誘發(fā)學(xué)生的思考、探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生求知欲滿滿。實(shí)踐表明，興趣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，有了濃厚學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中細(xì)致觀察每位學(xué)生，不僅要了解清楚學(xué)生近期的具體學(xué)習(xí)情況，更重要的是能把握好學(xué)生的心理變化、情感波動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生充滿愛心、包容心、耐心，與學(xué)生平等交流，說白了就是讓學(xué)生真真切切地感受到老師濃濃的愛意，從而學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。另外，教師還要嚴(yán)格依據(jù)課本內(nèi)容、小學(xué)生的認(rèn)知特征等，努力營造一種良好的課堂氛圍，以良好的氛圍在無形中感染、熏陶學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這個(gè)過程其實(shí)就是高度集中學(xué)生注意力，迸發(fā)學(xué)生思維潛力，提高學(xué)生邏輯思維能力的過程。

（二）?精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

1.?精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)思維積極性

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)而言，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性是非常重要的。教師可以通過各種方法（如設(shè)問、提問等）創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以此誘發(fā)學(xué)生參與、觀察、思考等。同時(shí)還要依據(jù)該原則，即創(chuàng)設(shè)情景、積極感知、形成認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索、不斷完善，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。需要注意的是，在此過程中，一定要給予學(xué)生充分的權(quán)力、充足的說話機(jī)會(huì)，目的是使學(xué)生真正打開自己，把自己真正當(dāng)做課堂的主角，敢想敢說敢做。另外，教師還要努力給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的思維度，促使學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)解決問題。

2.?精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)培養(yǎng)思維靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，使學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極思考。善于思考問題實(shí)質(zhì)上就是熟練掌握了科學(xué)的思考方法。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中講解各種新知識(shí)時(shí)，如應(yīng)用題、計(jì)算題、法則等等，都切忌為了講解而講解，把講解流于形式，而是應(yīng)著重講是如何思考的，關(guān)鍵是要把具體思路教給學(xué)生。需要注意的是，在具體講思考方法、教思路時(shí)，一定要高度重視學(xué)生潛在思維能力的深入挖掘。在教思路時(shí)，一定要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上廣泛集中其他同學(xué)的智慧，產(chǎn)生思想碰撞，久而久之，學(xué)生的思路才會(huì)更開闊。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們有各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，但一定要記住的是教學(xué)生學(xué)。

（三）?高度重視循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

把握好小學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)能力，開展針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育，才能有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。循序漸進(jìn)是教育工作的重要原則。要是能把學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程中逐步提高邏輯思維能力要求，那么就將非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提高?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)左右，學(xué)生的思維能力快速發(fā)展，且思維邏輯也有了很大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，廣大教師必須從思想上高度重視三年級(jí)起點(diǎn)，在三年級(jí)前潛移默化，不斷開發(fā)學(xué)生潛能。在低年級(jí)時(shí)，應(yīng)有效利用小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生慢慢形成比較能力，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力。前期的潛能開發(fā)實(shí)踐是非常重要的，這其實(shí)就是打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，奠定學(xué)生逐步形成一系列能力（如比較能力、推理能力等）的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系，即課本數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題，目的是奠定好小學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)中快速吸收知識(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要講究循序漸進(jìn)，以小學(xué)生喜聞樂見且易接受的方法組織教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)。

（四）?注重強(qiáng)化思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想培養(yǎng)、提高學(xué)生的邏輯思維能力，把學(xué)生組織到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一系列思維的過程中來顯得尤為重要。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視思維過程的組織。具體如何做呢？其一是提供感觀材料，組織感性——理性的抽象概括。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多，非常有助于他們邏輯思維加強(qiáng)的促進(jìn)。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，光給學(xué)生們提供充分的感觀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有序組織好他們對(duì)感觀材料從感知——抽象的過程，想方設(shè)法幫助他們建立新的概念;其二是加強(qiáng)指導(dǎo)，積極發(fā)散拓展，大力推進(jìn)舊知識(shí)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。眾所周知，小學(xué)生年齡畢竟普遍較小，這個(gè)時(shí)候是非常需要老師的指導(dǎo)的，經(jīng)過知識(shí)積極發(fā)散的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更快速地繼承前人經(jīng)驗(yàn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，它涉及的各個(gè)內(nèi)容之間都存在著一定的共同因素，通俗點(diǎn)說，就是彼此之間存在著一定聯(lián)系，而教師呢，就需要想方設(shè)法深入挖掘這種因素，溝通他們的聯(lián)系，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，用自己已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。而這也就意味著在教授新內(nèi)容時(shí)，一定要注意喚起之前所學(xué)過的相關(guān)舊內(nèi)容;其三是注重強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，有效促進(jìn)一般——個(gè)別的運(yùn)用。不管是對(duì)于數(shù)學(xué)概念的了解，數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，還是數(shù)學(xué)方法的掌握，學(xué)生們都需要經(jīng)歷個(gè)別——一般的發(fā)展過程，需要注意的是，還需要從一般回到個(gè)別，也就是說可以靈活運(yùn)用一般規(guī)律有效解決個(gè)別問題，我們把這稱之為伴隨思維過程發(fā)生的知識(shí)具體化過程，對(duì)此，這對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就提出了更高的要求，不僅要注重加強(qiáng)基本練習(xí)，高度重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系，還要有效加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)。

（五）?逐步建立思維整體性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)課程本身是帶有一定的基礎(chǔ)性的，就數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性而言，它既包含基礎(chǔ)知識(shí)，又包括初級(jí)邏輯思維能力、各種意識(shí)等。數(shù)學(xué)思維的整體性主要表現(xiàn)在它的統(tǒng)一性，因?yàn)閿?shù)學(xué)原本就是以統(tǒng)一理論來概括那些零散的事實(shí)的，一個(gè)體系的建立往往是基于一組公理上形成的整體性的邏輯的演化與組合。眾所周知，小學(xué)生的語言區(qū)域是非常狹窄的，尤其缺乏數(shù)學(xué)語言，而小學(xué)生的思維活動(dòng)恰好與語言有著密切聯(lián)系。因此，對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)實(shí)踐中一定要尤為注重概念教學(xué)，要給學(xué)生講清每個(gè)概念、算理。就某類應(yīng)用題而言，教師切忌像以前一樣，心急火燎地直接告訴學(xué)生正確答案，而是應(yīng)適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多角度去思考、去分析、去解決，并把其轉(zhuǎn)化為自身一種自然而然的意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)一步步建立學(xué)生思維的整體性，要善于引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)憑自己的智慧、能力，通過不同的知識(shí)深入剖析數(shù)量關(guān)系，從而讓學(xué)生的思維空間更寬闊，學(xué)生的解題思路更拓寬，能夠形成思維全過程的整體性，真正學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，及邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。

三、?結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從多角度著手，既要以切實(shí)可行的方法有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要從思想上高度重視學(xué)生綜合能力的提高。

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作者簡介：

王云平，福建省福州市，平潭城東小學(xué)。