信息技術在小學數(shù)學教學中的運用探討

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展，不同行業(yè)也開始運用多種信息技術手段來推動產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。當前我國小學數(shù)學的課堂教學主要利用多媒體視聽技術進行數(shù)學知識、教學方式的改革創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的課程學習興趣，提高小學數(shù)學教學的效率與質量。本文主要探討信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，以實現(xiàn)數(shù)學理論、教學實踐的優(yōu)化與融合。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;運用

一、?前言

信息技術與數(shù)學教學融合，是一種新興的課程教學模式，其主要強調(diào)教學的數(shù)字化與網(wǎng)絡化。我國教育部出臺的《新課標課程教學改革綱要》，也對信息技術、多媒體技術引入到課堂教學，提出多方面要求與發(fā)展規(guī)劃。通過將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，可以有效優(yōu)化課程教學的內(nèi)容與流程，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，從而提升數(shù)學課堂教學效率與教學質量。

二、?小學數(shù)學中信息技術應用的主要特征

互聯(lián)網(wǎng)信息技術作為信息傳播的主要方式，其可以被應用到小學數(shù)學課程的教學中，來推動學科教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。特別在數(shù)據(jù)存儲與傳輸介質快速發(fā)展的情況下，多種數(shù)字化文本、圖片、音頻或視頻等，都可以通過數(shù)據(jù)庫、資源管理與共享平臺及可視化平臺，來完成海量信息的展示與保存。因此信息技術在小學數(shù)學中的應用，具有以下幾方面特征：

（一）?多種教學信息顯示的多媒體化

當前教師主要利用PPT課件、網(wǎng)絡多媒體設備等，進行數(shù)學教學信息的獲取與顯示。但這種教學資源的多媒體化，并不是將課程教材照搬至網(wǎng)絡，而是對多樣化網(wǎng)絡信息的搜索與總結。

（二）?海量教學信息與超文本信息組織

首先教師在教學中使用到的教案、學習材料，既可以存儲于硬盤或磁盤中，也可以寄存于網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫或服務器中。這些存儲設備能夠儲存海量的數(shù)據(jù)信息，用戶只需通過相應端口進行訪問與下載，就能夠獲取與使用自身需要的數(shù)據(jù)資源。其次，信息組織的超文本，也可以方便用戶更加自由地進行內(nèi)容組織。用戶可以利用超文本的網(wǎng)狀界面，進文字內(nèi)容的組織與連接，來為教師提供多樣化的教學方案。

（三）?教學信息的網(wǎng)絡化與交互性

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學使用的網(wǎng)絡，包括校園網(wǎng)絡、電視網(wǎng)絡兩方面內(nèi)容，其中校園網(wǎng)絡是具有多種交互功能的局域網(wǎng)，可以為教師教學提供教學資料檢索、網(wǎng)絡備課、多媒體演示與電子閱覽等服務。而電視網(wǎng)絡主要負責教學視頻的播放，是專供課堂教學演示的閉路網(wǎng)絡。因此教師與學生可以借助于計算機網(wǎng)絡，搭建多主體互聯(lián)的網(wǎng)絡組群，來完成網(wǎng)絡遠程教學、協(xié)作學習等活動，從而發(fā)揮信息技術的交互功能。

三、?目前小學數(shù)學教學中存在的問題分析

（一）?數(shù)學課程教學情境、教學內(nèi)容過于單一

當前教師在小學數(shù)學課程教學的過程中，通常不會創(chuàng)設相應教學情境，而是平鋪直敘直接開始課時內(nèi)容的教學，一般每課時分2～3節(jié)課完成。所以基于任務驅動的課程教學環(huán)境，教師不得不在短時間內(nèi)，運用較快的教學速度進行整個班級教學，這就容易出現(xiàn)對部分學生關注不夠的情況，學生也無法對大量課程內(nèi)容進行消化。同時另一方面，小學數(shù)學課程的教學內(nèi)容過于單一，教師往往使用PPT課件作為教學手段，按照課時概要、知識點導覽、習題演示的步驟，進行重難點知識講授與分析。這種緊跟教材的課程講授模式，既忽略學生空間思維、邏輯思維與推理思維的培養(yǎng)，也不能完成數(shù)學知識點的深入探究，由此使得數(shù)學課程成為機械化的記憶。

（二）?小學數(shù)學課程教學的信息化程度低

由于教學觀念或經(jīng)濟條件的限制，各學校所開展的小學數(shù)學教學，通常以新課標任務教學為指導，對數(shù)學教材內(nèi)容進行機械化講解。教師仍舊以“粉筆板書”作為主要教學方式，繪圖、列式與計算等數(shù)學活動，也都會使用傳統(tǒng)教具進行完成。雖然這一親身演示的教學方式，可以引導學生一步步理解數(shù)學知識的重點、難點，以及幫助學生掌握解決重難點問題的策略，但也會占用大量教學時間。而多媒體軟件、網(wǎng)絡資料在數(shù)學教學中的缺席，特別是MOOC、微課和翻轉課堂等多媒體化教學資源的缺失，會造成部分幾何問題、統(tǒng)計問題、數(shù)據(jù)分類問題的理解障礙。

（三）?數(shù)學課程教學缺乏課堂反饋與交流

在“應試教育”課程教學思想影響下，多數(shù)教師所開展的數(shù)學教學，主要以教學或教學任務作為教學主體，學生始終處于課程學習被動的地位。部分學生對數(shù)學課程存在厭倦或畏懼心理，不愿在課堂中配合老師或發(fā)言，長此以往造成學生數(shù)學學習的積極性低下。除此之外，部分教師沒有創(chuàng)設符合學生學習狀況、心理認知的教學環(huán)境，也沒有與學生一道展開課程交流的意識。雙方在缺乏有效互動交流的情況下，教師不能及時得到學生的學習反饋，也無法了解到不同學生課程學習的狀況，由此開展的數(shù)學課程教學活動，也就存在一定的信息傳達偏差問題。

四、?信息技術運用于小學數(shù)學的優(yōu)勢與作用

（一）?創(chuàng)設多樣化的數(shù)學課堂情境

信息技術在小學數(shù)學中的應用，其根本目的在于打破程式化、機械化的課程教學模式，并通過多樣化數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設，來保證重難點知識傳達的直觀性，提高學生數(shù)學學習的積極性與自主性。首先教師在數(shù)學課程教學中，可以利用PPT課件進行問題導入，引導學生了解本節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容。之后借助文字、圖片、音頻或視頻等網(wǎng)絡資源，展開理論知識、數(shù)學題型的討論，甚至可以下載網(wǎng)絡中的微課、MOOC資源，由國內(nèi)名師向學生解答本節(jié)課的重難點問題，以使其對數(shù)學知識有一個整體的了解。以三視圖教學為例：對于小學五年級數(shù)學三視圖問題的解答，可以將長方體、正方體、圓柱或圓錐等作為觀察對象，或者在網(wǎng)絡展示中對不同物體進行組合，來引導學生觀察物體的主視圖、左視圖與俯視圖。通過對物體三維結構的全方位呈現(xiàn)，可以達成既定的課堂教學目標。

（二）?增強數(shù)學課程的內(nèi)容演示與交流協(xié)作

信息化環(huán)境下小學數(shù)學課程的教學，數(shù)學教師會利用幾何畫板、Word、Excel、PPT等圖文編輯軟件，對本節(jié)課講解的數(shù)學內(nèi)容進行編寫與演示，來生動展示某些抽象場景。其中電子教室為當下最常見的信息設備，該設備主要通過校園網(wǎng)進行內(nèi)容連接與傳播。教師可以借助電子教室的網(wǎng)絡課件、微課等模塊，向學生展示某一數(shù)學題型的解決方式。例如：在不同圖形分類、圖形運動的教學中，教師可以使用幾何畫板，對三角形、長方形、正方形等圖形，進行平移、旋轉與剪拼操作，以形成一個全新的圖形。通過教師在課程教學中的演示，以及教師、學生之間共同協(xié)作，可以幫助學生進行自主探究與合作交流，并引導學生自行拼出長方形、平行四邊形和等腰梯形等形狀，以提高學生的數(shù)學能力與學習效率。

五、?信息技術在小學數(shù)學中的運用研究

（一）?網(wǎng)絡信息資源在小學數(shù)學中的運用

網(wǎng)絡信息資源涵蓋一切能檢索到的信息，包括文獻資料庫、教育網(wǎng)站中的信息內(nèi)容，通過對不同渠道數(shù)學資源的組織，可以構建起較為完善的課程教學課件。教師在開展數(shù)學課程教學前，可以訪問學院圖書館、數(shù)學資源網(wǎng)站等媒介，瀏覽與下載自身需要的教學資源?；蛘呓處熞部梢缘卿汳OOC、微課和翻轉課堂等，觀看國內(nèi)名師的教學視頻，了解與模仿其教學大綱、課堂組織流程等，以優(yōu)化自身的數(shù)學教學內(nèi)容與表達方式。例如：在統(tǒng)計圖繪制與表示的教學中，教師可以借鑒“微課”的總量變化表格，對不同年份校園內(nèi)樹木的總量進行統(tǒng)計，并繪制相應的條形統(tǒng)計圖。然后引導學生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，進行折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的繪制。由此可以得出，教師將多種網(wǎng)絡資源進行整合與利用，不僅可以完善數(shù)學教學的內(nèi)容，也能幫助學生展開自主學習，從而完成網(wǎng)絡知識信息的利用與增值。

（二）?電子展示技術在小學數(shù)學中的運用

現(xiàn)階段各學校使用的電子展示技術，主要包含PowerPoint演示文稿、Authorware兩種。PowerPoint演示文稿作為最常用的課程教學軟件，其集合文檔、圖片、音頻與視頻于一身，用戶能夠利用其方便快捷的添加文本內(nèi)容，或者對PPT課件中的信息進行編輯與修改。在小學數(shù)學課堂的教學或學習中，教師可以利用PPT軟件中的編輯工具，進行圖文封面、導覽、重難點內(nèi)容、圖片或動畫等的制作，最終形成一套完整的課程教學體系。而Authorware作為教學材料的集合、編輯軟件，其可以對搜集到的教學資源進行整合，使其形成完整的數(shù)學課程教學材料，以方便教師或學生對學習資源的展示。

（三）?電子教學與辦公技術在小學數(shù)學中的運用

電子白板、幾何畫板等網(wǎng)絡軟件，可以被應用到小學數(shù)學教學與演示中，來更加快捷、直觀完成復雜數(shù)學問題的計算與說明。首先電子白板是類似于黑板的書寫設備，教師可以使用書寫筆進行教學內(nèi)容書寫，也可以將書寫的教案進行縮放、擦除、加頁與存儲操作。另外電子白板也支持PowerPoint演示文稿投屏，通過PC電腦與電子白板之間的互聯(lián)，能夠產(chǎn)生強大的教學生產(chǎn)效率。而幾何畫板作為小學數(shù)學教學的繪圖軟件，其可以用于點、線、圓、函數(shù)或跟蹤軌跡的繪制，能夠幫助教師或學生完成圖形的觀察、猜測與驗證。同時教師在小學數(shù)學課程教學的過程中，也要將Word、Excel等電子辦公軟件，與電子教學軟件形成有效結合，才能有效提高數(shù)學教學的效率與質量。

六、?結語

傳統(tǒng)小學數(shù)學課程教學，教師僅僅依靠語言、板書等方式進行問題解釋，這無法構建起學生直觀的數(shù)學概念，更不能使學生清楚地理解數(shù)學原理、操作規(guī)范等。因此在小學數(shù)學課堂的教學中，通過引入網(wǎng)絡信息資源、電子教學技術與辦公技術，可以搭建起具有三維立體結構的幾何實踐模型，并對不同課時的數(shù)學內(nèi)容進行信息化演示，以解決課堂教學中遇到的數(shù)學難題，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的信息化改革與發(fā)展。

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作者簡介：

丁嵐，中小學一級教師，甘肅省天水市，甘肅省天水麥積區(qū)道南小學。