淺談基于提高農(nóng)村小學(xué)語文核心素養(yǎng)的多元閱讀指導(dǎo)

林南秋 溫容嬌

摘?要：派潭鎮(zhèn)北部農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量有很大的差距，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基本上都是留守兒童，缺少監(jiān)管，養(yǎng)成了愛玩手機(jī)的習(xí)慣，不愛閱讀。針對(duì)這種情況，在日常閱讀教學(xué)中，分別對(duì)歷史故事類書籍、童話類書籍和科普類書籍的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，更容易讀懂各種書籍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué);閱讀方法

近幾年，增城北部的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一直與增城城區(qū)和南部發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量有很大的差距，尤其是語文科。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？農(nóng)村與城區(qū)之間的教育因素究竟存在著什么不同呢？是什么因素制約著農(nóng)村小學(xué)語文的發(fā)展呢？又應(yīng)該如何提高農(nóng)村小學(xué)的語文核心素養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量呢？提高語文核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的閱讀水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！贬槍?duì)目前增城區(qū)北部農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)情況，從下面幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)。

一、?農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

為了更深入地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)，我們課題小組在2019年4月進(jìn)行了《我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣狀況》的調(diào)查，分別在三所我鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)放了690份調(diào)查表，收回680份，下面針對(duì)調(diào)查情況分析以下幾個(gè)問題。

（一）?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度分析

1.?你喜歡讀書嗎？

從表中可以看出，隨著年級(jí)的遞增，不喜歡讀書的人也增加，說明了隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)的壓力也增加，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生閱讀的興趣卻遞減，學(xué)生用于閱讀的時(shí)間在減少;從閱讀的主動(dòng)性來看，多數(shù)中高年級(jí)的同學(xué)是能主動(dòng)去閱讀，而被動(dòng)進(jìn)行課外閱讀者多數(shù)是低年級(jí)的。

2.?在放學(xué)后，你最喜歡做什么事情？

從表中可以看出，隨著年級(jí)的遞增，玩手機(jī)的和同伴玩的人數(shù)是遞減的，而看電視和看書的人數(shù)基本上是遞增的，但愛玩手機(jī)的人數(shù)都在44%以上，愛讀書的率都偏低，最高才25%左右。這說明了，中低年級(jí)玩手機(jī)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)監(jiān)管不力，而到了中高年級(jí)，玩手機(jī)的人數(shù)減少，是因?yàn)殡S著年級(jí)的增加，感到學(xué)習(xí)的壓力，把經(jīng)時(shí)間轉(zhuǎn)移到了看電視或看書去了。

綜合上面兩表的調(diào)查情況來看：其一，喜歡看書和喜歡玩手機(jī)是占大部分的，原因是，農(nóng)村的孩子絕大部分都是留守兒童，缺少有效的監(jiān)管。其二，被動(dòng)讀書的和喜歡玩手機(jī)的都是中低年級(jí)的人占的比例大，家長(zhǎng)把手機(jī)當(dāng)成哄孩子的武器，造成孩子們普遍都愛玩手機(jī)的情況。

（二）?給家長(zhǎng)提出建議

1.?陪伴是最好的教育

我們要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、學(xué)校和班級(jí)的家長(zhǎng)微信群，多發(fā)一些有關(guān)家庭教育的故事，例如廣西高考狀元楊晨煜，上海的詩詞才女武亦姝等的故事。

2.?樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子正確的閱讀觀

在農(nóng)村，有許多家長(zhǎng)都認(rèn)為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔打地洞”。要家長(zhǎng)明白，閱讀習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的。

3.?樹立榜樣

“家長(zhǎng)是最好的榜樣”，要讓家長(zhǎng)做到不在孩子面前玩手機(jī)，盡量多帶孩子去看看書。

二、?教給學(xué)生一定的閱讀方法

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！蹦敲丛谖覀兊娜粘ＵZ文教學(xué)中，要怎么做，才能教給學(xué)生更細(xì)致可行的閱讀方法呢？全國勞動(dòng)模范著名特級(jí)教師王崧舟說道：“課程改革以來，我們研究與評(píng)價(jià)的中心大都指向了教學(xué)方法、教學(xué)模式等外在的‘形而下的術(shù)。但是我們關(guān)注‘怎么教的同時(shí)卻忽略了‘教什么這一根本的邏輯起點(diǎn)?！蹦敲矗覀冋Z文教學(xué)中，要怎么教給學(xué)生一定的閱讀方法呢？

（一）?歷史故事類書籍的閱讀方法指導(dǎo)

在日常的語文教學(xué)中，肯定會(huì)接觸到很多這類的課文，我們?cè)诮虒W(xué)中，如何教給學(xué)生對(duì)于這類文章的閱讀方法呢？在《教育現(xiàn)象學(xué)：方法及應(yīng)用》中指出：“教育現(xiàn)象學(xué)作品中的故事、逸事等有不同的表示方式，不同的語言風(fēng)格，描寫的是不同的人物，不同的事件，但它們卻有著共同的特點(diǎn)，即指向體驗(yàn)。”那么對(duì)于這類作品，要體驗(yàn)什么呢？在《名作細(xì)讀：微觀分析個(gè)案研究》中指出：“片面強(qiáng)調(diào)審美情趣，掩蓋諧趣和智趣，滔滔者天下皆是。”所以，我們要教會(huì)學(xué)生體會(huì)人物的各種趣。

（二）?童話類書籍的閱讀方法指導(dǎo)

童話類作品，在這里廣泛指童話、神話、民間傳說等，因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，就是都是通過想象力，創(chuàng)作出來的。對(duì)于這類作品的閱讀方法，在《教育：非常痛，非常愛》中提出了一種叫“原型結(jié)構(gòu)說”，而在《名作細(xì)讀：微觀分析個(gè)案研究》中也提出了“還原法”，王開東和孫紹振兩位名家都不約而同地提出了對(duì)于這類作品的相似的閱讀方法，所謂的還原法在《名作細(xì)讀：微觀分析個(gè)案研究》寫道：“分析的對(duì)象是矛盾和差異，如果連矛盾都沒有，沒有揭示矛盾的具體辦法，還談什么分析呢？還原法，先要解決的問題是，如何揭示矛盾，然后才是如何進(jìn)行分析?！彼赃@種方法是多么值得我們教給學(xué)生的。

首先，對(duì)于這類作品的教學(xué)，我們要基于童心童趣去對(duì)待、分析，要讓學(xué)生明白，在這類作品中，一切的花草樹木、飛禽走獸都是會(huì)說話，有思想的，這樣才能更好地進(jìn)行故事情節(jié)的理解。其次，要深挖故事背的情理，就用到還原法了。如《獵人海力布》就是一篇民間故事，講述了海力布救了一條小白蛇，得到了一塊可以聽懂動(dòng)物說話的寶石;為了救鄉(xiāng)親們，海力布打破了使用寶石的禁忌，結(jié)果自己變成了一塊石頭。我們還原到現(xiàn)實(shí)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的矛盾有：救一條蛇就能到一塊寶石？世間哪會(huì)有能聽懂動(dòng)物說話的寶石？再分析下去，救蛇，是為了體現(xiàn)海力布的善良;到得寶石，是為了說明海力布善有善報(bào);變成石頭，是為了贊美海力布舍己救人。這就是作者寫作這個(gè)故事的目的，要說明的道理了。還原法，會(huì)讓同學(xué)們更容易讀懂這類文章。

（三）?科普類書籍的閱讀方法指導(dǎo)

在小學(xué)教材中有不少科普類文章的課文，它們大都是有關(guān)動(dòng)物、植物、天文、科技等方面知識(shí)的，擔(dān)負(fù)著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，了解一般說明方法的任務(wù)。所以在這類作品的教學(xué)中，我們要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？

1.?了解簡(jiǎn)單的說明方法

這類的作品都是通俗易懂的說明文，讓學(xué)生了解這些說明方法，就能更好地讀懂這類文章。通常的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、假設(shè)。如果很好地讓學(xué)生掌握這些說明方法，學(xué)生就很容易掌握這段的意思了。

2.?讓學(xué)生動(dòng)手

“實(shí)踐出真知”是有著深刻的道理的。著名的教育家陶行知就說：“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說‘讀書，不如說‘用書?！薄坝脮笔峭ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐的過程中，就把書本知識(shí)活用了，加深理解了。在這類作品的教學(xué)中，就能很好地讓學(xué)生“用書”了。

三、?結(jié)語

提高閱讀水平的方法有很多，但是針對(duì)我們鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的閱讀情況，改變家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度，教給學(xué)生一定的閱讀方法，學(xué)生掌握了閱讀方法，讀懂書了，才會(huì)有興趣，有了興趣，才會(huì)更加愛閱讀，才會(huì)提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王萍.教育現(xiàn)象學(xué)：方法及應(yīng)用[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

林南秋，溫容嬌，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)黃洞分教點(diǎn)。