快樂教學法運用于小學足球教學中的實踐探析

劉昌鑫

摘 ?要：本文先總結快樂教學法使用在足球教學中的作用，進而在趣味游戲激發(fā)興趣、競賽構建快樂學習氛圍以及分組培養(yǎng)團隊精神相關基礎上，詳細分析和闡述快樂教學使用于小學足球教學中的措施。足球是一項無國界的世界性運動項目，其不但能夠提升運動者的體格，同時還可以在競賽中加強各個國家之間的友誼和交流。而在全民運動時代中，學生素質教育逐漸加強，體育運動就是素質教育中關鍵的部分。

關鍵詞：快樂教學法 ?小學足球 ?實踐運用

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0091-02

1 ?快樂教學法使用在小學足球教學中的作用

我國當前對中小學生的體育素質十分重視，小學足球教學是在原本的體育教學中加入了新內(nèi)容。把足球融入到教學中，不但可以提升學生足球運動技能水平，加強學生素質。同時足球還是一項十分有激情的活動，可以加強學生的競爭意識，形成好的學習競爭思維。這對于我國小學教育是十分有利的，其可以讓學生養(yǎng)成良好習慣。在實際教學中，因為學生年齡的特點，一開始學習時可能對足球有很大的興趣，但是時間一長，學生難免會感到枯燥。所以在教學時可以使用快樂教學法，以此來實現(xiàn)教學目標。對于足球教學而言，快樂教學法作用體現(xiàn)在下面幾點。

1.1 調(diào)動學生積極性，加強學生興趣

小學教學之中，除了要把課程知識傳達給學生之外，還要讓學生在學習中享受快樂。但是只有快樂是遠遠不夠的，作為一項需要學生積極參與的體育運動，足球更需要學生在課堂上和課下積極參與，這樣才可以提升足球教學效果。對于小學生而言，其每天的精力都十分充沛，并且對一些新鮮事物有很大的好奇心和積極性。但是在開始學習足球運動之前，其對于小學生來說還是一種相對陌生的體育運動，若是在教學中使用一成不變的教學方式，會對學生的積極性造成影響，打擊其學習和參與運動的信心。而將快樂教學法使用在其中，可以通過各種受學生喜歡的方式，引起學生注意力，使其可以在學習中感受到快樂，從而加強小學足球教學效果。

1.2 發(fā)揮教師教學才能

把快樂教學法使用在足球教學中，除了可以加強學生的興趣之外，還可以讓教師在教學中充分發(fā)揮教育能力，把所學全部教授給學生。對足球教學來說，整個教學本質上就是一場運動，其包含了師生兩個主體，若是缺失其中任何一方都無法構成完整教學體系?？鞓方虒W不但可以加強學生的興趣，同時還可以融洽師生之間的關系，讓教師在教學中也感受到快樂。當前因為各種原因的限制，教師在教學中并沒有充分發(fā)揮自己的長處，也就無法激發(fā)學生對足球的熱情和積極性。若是只局限于一種教學方式是不可行的，還需要使用多樣化的教學方式，以此提升小學足球教學的質量。

2 ?快樂教學法運用于小學足球教學中的實踐措施

2.1 以趣味游戲激發(fā)訓練興趣

足球看起來好像是一項十分簡單的運動，對于一些小學生而言，因為認知的原因，總是認為足球就是簡單的在球場上一群人跑動的運動。而隨著足球教學的逐漸深入，學生才會認知到足球并不是一項簡單的運動，在過程中要掌握傳球、運球等相關的技能。要想踢好足球，就需要花費大量的時間與精力，做好反復認真的練習，而練習、訓練的時間一長就必定會使得學生產(chǎn)生厭倦感。在這種情況下，若是教師依舊使用單一的技能訓練方式，則極易讓學生失去對足球的興趣。所以，教師在教學時要盡量依據(jù)學生的實際情況調(diào)整訓練方式，把訓練內(nèi)容合理滲入在各種足球游戲中，盡可能減少反復練習的單一、無趣感，加強學生積極性。

比如，在訓練踢球的技巧時，若是讓小學生自己玩球，可能在十幾分鐘之后學生就不會有興趣了。所以，教師可設置一個踢球小游戲，將學生劃分成2人1組，在一定距離的范圍內(nèi)相對而立，然后分別把球踢進對方的圓圈范圍中。而在球進入了自己范圍中時，要把對方踢過來的球快速用腳阻止，并且馬上把球踢到對方圈中。若是對方?jīng)]能把球踢到自己圈中，需要把球撿起來之后再踢回。在有限時間之內(nèi)，誰踢到圈子的次數(shù)最多，誰就贏。這種游戲方式，不但能夠激發(fā)學生對練習興趣，并且還能夠讓學生在游戲中掌握踢球技能，進而提升學生反應能力。

2.2 以競賽建設快樂學習氛圍

日常訓練之中，實施足球競賽是運用最廣泛教學方式，這種方式可以提升學生意志與訓練積極性。在學生參加比賽時，會為了獲得勝利而努力，展現(xiàn)自己的能力。只有在實踐之中多次練習，才可以讓學生熟練掌握運動的基本技能，這是競賽教學活動最大的意義。組織比賽時教師需要依據(jù)足球的特點和學生的身心特征設計，尤其是對于低年級學生來說，因為身體與技術上的局限，若是開展對抗賽效果會不太明顯。所以在設置比賽時，教師需要重視比賽的引導性作用，依據(jù)足球技術要求，把運球和停球等最為基本的技能融入其中，在有限時間內(nèi)，誰完成的最多誰就贏。這種足球比賽方式能激發(fā)學生興趣，也可讓學生在比賽中掌握各種技能。比賽可以讓學生積極參與到其中，同時也可以加強學生的競爭意識。因為比賽可以創(chuàng)設輕松的學習氛圍，所以學生在學習時也不會感到枯燥。在比賽過程中，經(jīng)過對足球落點的分析和判斷，可以讓學生親身感受到自己的進步與不足，從而為自己以后的練習和學習找到正確的方向，讓學生可以客觀地認知自己身上的不足與長處，以此提升學生的足球學習能力。

2.3 合理分組培養(yǎng)團隊精神

和其他的一些球類運動相較，足球運動不但需要發(fā)揮個人能力，還需要有團隊的支撐與配合。只有整個隊伍成員共同努力，才可以獲得勝利。在日常練習教學中，教師要考慮到隊員各種因素，要對學生科學分組，保障分組隊員水平都相差不大，要有對抗性，從簡單小游戲開始。經(jīng)過男女生合作練習，可以讓隊員之前相互學習和影響，從而實現(xiàn)共同進步。比如對于小學高年級的學生而言，在對基本的足球技能進行掌握以后，對足球有了更深入的了解和認知。在這種狀態(tài)之下，教師就要鼓勵比賽，讓學生可以在過程中發(fā)揮自己的技能，并且提升學生的團隊合作能力，逐漸樹立學生信心。比如在足球攻入的時候，后衛(wèi)員需要快速搶斷和傳球。而中場隊員則要及時對接，其中要注意全場的跑動，將足球傳給前鋒，其中需要前場隊員一同合作掩護，這樣才可以讓前鋒有一定機會把足球傳入到對方球門之中。在這些動作過程中，都需要球隊成員的共同努力，要能夠團結互助，才有可能贏得勝利。

3 ?結語

將快樂教學法使用在小學足球教學中，可以將學生注意力集中到課堂上，激發(fā)其對足球的興趣和積極性，并且還能夠讓教師充分發(fā)揮自己的才能。在實際教學中，教師要以有趣的游戲激發(fā)學生積極性，要用競賽來構建快樂輕松的教學氛圍，并且還需要組織精神，讓學生之間合作，以此培養(yǎng)學生合作能力。經(jīng)過這些措施的開展，有效提升小組足球教學的質量，實現(xiàn)足球教學目標，加強對學生的素質教育。

參考文獻

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