交互式電子白板在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用探討

摘 要：近年來(lái)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛普及和深入應(yīng)用的背景下，學(xué)校教育手段和教學(xué)方式也發(fā)生著一系列變化?；诮换ナ诫娮影装鍙V泛應(yīng)用下的英語(yǔ)課堂，在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面有了很大程度的提高。英語(yǔ)聽說(shuō)課作為培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的主要陣地，對(duì)學(xué)生聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。本文基于交互式電子白板在英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用分析，首先簡(jiǎn)要介紹了電子白板的內(nèi)涵以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教師應(yīng)用創(chuàng)新明確了發(fā)力點(diǎn)，然后從聽說(shuō)課堂的實(shí)際教學(xué)需求角度，具體分析了交互式電子白板在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用策略，希望通過(guò)本文的探討與分享，為一線英語(yǔ)教師進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新交互式電子白板的應(yīng)用提供參考和借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中英語(yǔ)；聽說(shuō)課堂；實(shí)踐應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：孫靖，福建省霞浦縣第十八中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在日常教學(xué)中離不開對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)和前提。在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的教學(xué)中，教師大多依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞課本中的對(duì)話句式以及閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀和對(duì)話練習(xí)，教學(xué)方式較為單一，難以充分激活初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣。而基于交互式電子白板教學(xué)方式的應(yīng)用，可以借助信息化的教學(xué)方式為學(xué)生搭建豐富多彩的語(yǔ)言對(duì)話情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)輔助下，更加積極主動(dòng)地參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生聽說(shuō)能力也可以得到有效鍛煉和培養(yǎng)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索和創(chuàng)新交互式電子白板的應(yīng)用策略，并從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板是在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)課堂基礎(chǔ)之上進(jìn)一步創(chuàng)新而來(lái)的一種信息化教學(xué)方式，不僅具有常規(guī)多媒體教學(xué)的功能，同時(shí)也增加了電子感應(yīng)白板以及感應(yīng)筆等諸多智能設(shè)備，為教師進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。所以，在融入交互式電子白板的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)一步地深入探討和研究，從而在熟悉掌握交互式電子白板應(yīng)用特征以及基本功能的基礎(chǔ)上，將其與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分融合，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)方式的同時(shí)，最大化發(fā)揮出交互式電子白板對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)和輔助作用，為教師與學(xué)生高效互動(dòng)和參與營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。從交互式電子白板的基本功能來(lái)看，它是傳統(tǒng)黑板與多媒體信息技術(shù)整合應(yīng)用下的一種新的教學(xué)設(shè)施，同時(shí)基于信息化的應(yīng)用平臺(tái)，融合了許多優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及應(yīng)用軟件，在教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、放大、局部呈現(xiàn)等操作，便于列出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與要點(diǎn)，并易于引起學(xué)生的關(guān)注和重視，進(jìn)而為教師和學(xué)生進(jìn)一步深入溝通與交流做好鋪墊和準(zhǔn)備。借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其與傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)課的課堂活動(dòng)進(jìn)行融合，在情境化、多元化的語(yǔ)言課堂中促進(jìn)學(xué)生積極參與對(duì)話和交流，巧妙地融入語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)使學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

二、交互式電子白板在英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于引領(lǐng)課堂模式創(chuàng)新

在以往英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的教學(xué)中，教師大多通過(guò)師生問答、生生對(duì)話等方式引領(lǐng)學(xué)生圍繞課本中固定的短語(yǔ)、句型、對(duì)話等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，雖然這種方式也可以有效提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握程度，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較為固定、學(xué)習(xí)方法也較為單一，難以滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)活動(dòng)的具體要求。交互式電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其與英語(yǔ)聽說(shuō)課堂進(jìn)行有效的融合，正好契合了這種現(xiàn)代化的教學(xué)需求。通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入多元化的教學(xué)手段和豐富的課程資源，立足交互式電子白板的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新和改革。在具體應(yīng)用中，通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的協(xié)同融合，構(gòu)建智慧化的課堂學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變以往單一說(shuō)教式的授課方式，為教師和學(xué)生高效地參與互動(dòng)溝通搭建一個(gè)信息化平臺(tái)。另外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)工作而言，基于交互式電子白板應(yīng)用視角下的課堂活動(dòng)可以融入豐富的語(yǔ)言對(duì)話情境，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉和發(fā)展非常重要。

（二）有助于促進(jìn)師生高效互動(dòng)

對(duì)學(xué)科教學(xué)工作而言，師生之間的高效互動(dòng)與溝通至關(guān)重要，它是教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及知識(shí)掌握情況的重要途徑。在教師與師生的溝通交流中，教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征和課堂學(xué)習(xí)反饋情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)?；诮换ナ诫娮影装褰虒W(xué)方式的應(yīng)用，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活篩選適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，通過(guò)交互式電子白板的方式為學(xué)生進(jìn)行全面呈現(xiàn)，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在具體語(yǔ)境和故事情境中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，從而有效擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的桎梏，充分發(fā)掘交互式電子白板對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用和價(jià)值。

（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

英語(yǔ)聽說(shuō)能力作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展以及英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。由于初中階段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的自我管理意識(shí)和能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，為了讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為更具針對(duì)性和有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)引入問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以期能夠提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。由于英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著顯著的語(yǔ)言文化差異，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都難以準(zhǔn)確地從西方文化視角出發(fā)進(jìn)行表達(dá)和溝通。這種教學(xué)情況在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)引入交互式電子白板的教學(xué)方式，可以在圖文并茂的語(yǔ)言情境輔助下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解和認(rèn)知，從而帶動(dòng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的提高，在具體語(yǔ)境、問題情境以及對(duì)話課堂中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，在聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和感悟，提升英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

三、交互式電子白板在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用策略

（一）借助趣味游戲開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，日常生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用和交流環(huán)境，在多重因素的干預(yù)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師下達(dá)的各類學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)話練習(xí)活動(dòng)疲于應(yīng)對(duì)，缺乏深層思考和主動(dòng)探究，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下問題突出。另外，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并未建立起完善的知識(shí)體系，對(duì)于英語(yǔ)中的許多句式以及對(duì)話交流中的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知和掌握，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)整體學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，可能會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谶@一實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的課堂練習(xí)中，教師首先要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)入手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)形式能夠契合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，從而在教師的組織管理和教學(xué)引領(lǐng)下使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和互動(dòng)，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)言能力做好鋪墊。交互式電子白板憑借趣味性的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，枯燥的語(yǔ)法句式知識(shí)也能在融入情境對(duì)話的學(xué)習(xí)課堂中讓學(xué)生更好地內(nèi)化和吸收，以學(xué)習(xí)興趣為驅(qū)動(dòng)力的聽說(shuō)課堂質(zhì)量也能得到進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)“Making new friends”Topic 2“Where are you from？ ”這一單元時(shí)，考慮到學(xué)生剛進(jìn)入初中生活的新鮮感，教師可以從交互式電子白板課程資源中引入趣味性的對(duì)話場(chǎng)景，將交新朋友的話題本土化加工，圍繞 “Where is your home？”主題組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，提高學(xué)生對(duì)新課知識(shí)和基本句型掌握程度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的了解，在聽說(shuō)交流和表達(dá)中引領(lǐng)學(xué)生更好地融入初中班級(jí)生活，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，奠定今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情境，啟發(fā)學(xué)生思考

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于脫離了母語(yǔ)環(huán)境，很多情況下學(xué)生的對(duì)話交流和表達(dá)都是以課本中的固定句型以及固定場(chǎng)景為范本演化而來(lái)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥單一且缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲有待進(jìn)一步提升。在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的實(shí)際教學(xué)要求下，教師可借助交互式電子白板的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建貼近真實(shí)生活場(chǎng)景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在身臨其境的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地思考和表達(dá)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以圍繞課本教材中的人物形象、文化背景以及生活場(chǎng)景做出細(xì)化設(shè)計(jì)和加工，以交互式電子白板教學(xué)資源的方式呈現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)變課本知識(shí)單一枯燥的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和表達(dá)。例如，在教學(xué)“Food festival”Topic 1 Section D時(shí)，聽說(shuō)教學(xué)目標(biāo)主要集中在能夠聽懂有關(guān)美食介紹和美食話題的語(yǔ)段以及能夠就邀請(qǐng)別人參與美食節(jié)的話題進(jìn)行討論和表達(dá)等方面。這種傾向于實(shí)踐類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師引入交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)提供了有力的教育契機(jī)和抓手。在課堂實(shí)踐中，教師可以從西方飲食文化的角度出發(fā)切入對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行討論和交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考和表達(dá)，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，借助這種綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生聽說(shuō)能力，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）適當(dāng)延伸課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野

在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的實(shí)踐課堂中，課程教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸非常重要。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，且不同地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)歷以及所處的社會(huì)環(huán)境也有很大的差異，單純依靠課本教材所提供的資源進(jìn)行教學(xué)，難以有效貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。借助課外豐富教學(xué)資源的引入，不僅可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)視野進(jìn)一步開闊，同時(shí)也能讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的課堂互動(dòng)中逐步體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“The seasons and the weather”Topic 3“Let's celebrate！”時(shí)，學(xué)生了解了萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)后，對(duì)于國(guó)外其他節(jié)日也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于這一課堂教學(xué)反饋，教師可以運(yùn)用交互式電子白板中的資源庫(kù)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步引入其他西方節(jié)日的介紹和內(nèi)容，從文化背景、慶祝方式、習(xí)俗等角度細(xì)化講解。最后，教師在學(xué)生濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生圍繞春節(jié)、元宵節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)，在中西方文化差異的互相交融和促進(jìn)下帶動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）構(gòu)建協(xié)作互動(dòng)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流

對(duì)話交流與表達(dá)是聽說(shuō)課教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生表達(dá)和交流的過(guò)程，一方面可以為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供真實(shí)的課堂反饋參考，另一方面也可以讓學(xué)生在對(duì)話交流與表達(dá)的過(guò)程中明確自己在聽說(shuō)能力方面的欠缺和不足，從而為今后學(xué)習(xí)明確方向和目標(biāo)。在交互式電子白板的數(shù)據(jù)資源庫(kù)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的分布情況融合了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和學(xué)生對(duì)話素材。利用這些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生搭建多樣化的互動(dòng)交流和實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變以往教師“說(shuō)”學(xué)生“聽”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流和表達(dá)，助力學(xué)生聽說(shuō)能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完 “Saving the Earth”這一單元后，教師可以將精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源靈活穿插到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家在保護(hù)環(huán)境方面所做的努力，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情以及環(huán)境保護(hù)工作的必要性做出對(duì)比。最后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)和自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，開展一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的愛護(hù)環(huán)境演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出運(yùn)用，在思維的碰撞和交流表達(dá)中讓學(xué)生語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)中，交互式電子白板的應(yīng)用不僅可以改變以往的教學(xué)方式，同時(shí)也能借助海量的線上教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生聽說(shuō)能力更好地鍛煉和發(fā)展提供有力幫助。在實(shí)踐應(yīng)用中，英語(yǔ)教師首先要對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后基于英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)特征進(jìn)行巧妙地應(yīng)用，使其能夠真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，全面提升學(xué)生聽說(shuō)能力和素養(yǎng)，助力學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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