核心素養(yǎng)背景下，地方高校大學(xué)英語教學(xué)的策略研究

劉佳

摘? 要：該文主要研究探討的是核心素養(yǎng)背景下，地方高校大學(xué)英語教學(xué)的策略研究，重點研究實踐衡水各高校的大學(xué)英語狀況。首先，通過查閱資料、走訪調(diào)查、實踐聽課等多種形式，深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且在此基礎(chǔ)上，深度剖析衡水市各高校大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，比如大學(xué)生核心素養(yǎng)的意識問題、大學(xué)教師的教學(xué)模式教學(xué)方式等問題，進(jìn)行科學(xué)考察研究，得出具體科學(xué)實際的結(jié)論。其次，針對如何提高基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下地方高校大學(xué)英語的教學(xué)策略，提出相應(yīng)的建議。例如：拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂魅力;運用因材施教的策略，鼓勵大學(xué)生多元化發(fā)展;科學(xué)合理的教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 大學(xué)英語? 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0146-02

幾千年前的古人曾經(jīng)說過：“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，擁有優(yōu)秀的品德，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，這乃是教育之道。核心素養(yǎng)能力，是最近幾年新興的事物，它完全符合教育發(fā)展的自然規(guī)律，在我們整個社會高度發(fā)展的今天，在習(xí)近平總書記提倡的立德樹人的新時代，在我們高校大學(xué)英語的教學(xué)中，提倡核心素養(yǎng)能力完全符合新時代發(fā)展，這是非常有必要的。因此，就衡水而言，作為一名地方高校教師，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，必須注重大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時更要保證學(xué)生們能夠提高英語水平，做一個對社會有用的人才。

1? 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“Key Competencies”是核心素養(yǎng)的英文單詞，其最先應(yīng)用于經(jīng)合組織和歐盟理事會的報告中。就大學(xué)英語教學(xué)而言，英語核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，包含了語言能力方面、學(xué)習(xí)能力方面、文化意識以及思維品質(zhì)等重要要素。比如語言方面： 通過大學(xué)英語課堂對學(xué)生們的各方面素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，改掉往日學(xué)生們只會簡單刷題，羞于表達(dá)的尷尬局面，促進(jìn)其聽、說、讀、寫、譯等各項跨文化交際能力的提高，逐步提高核心素養(yǎng)能力。

學(xué)習(xí)能力方面：要求大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，具有自主學(xué)習(xí)精神，通過其不斷自我提升和發(fā)展，能夠找到適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，逐步提升自己的英語成績。

思維品質(zhì)方面： 包含了在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的整個過程當(dāng)中，可能會遇到一些難題，比如記單詞、翻譯文章、掌握聽力技巧等，大學(xué)生通過不斷地自我訓(xùn)練，不斷地自我提升，遇到難題，不退縮、不放棄，有韌勁、有耐心，展現(xiàn)出非凡的意志力、判斷力、科學(xué)的創(chuàng)新能力等珍貴的特性。核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語課堂，主要是培養(yǎng)大學(xué)生們在語言文化思維差異方面的能力，通過各種創(chuàng)新的思維形式，形成符合自身規(guī)律的思維，今后在語言跨文化交際中能夠從容應(yīng)對。

語言文化意識方面： 著重包括了大學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，一定要了解中西方文化差異的不同，對待不同的文化要有包容精神，正如名言“海納百川，有容乃大”，世界上每種文化都有其獨特的價值，大學(xué)生是社會的棟梁，一定要擁有大海般的包容精神，用科學(xué)的精神認(rèn)識世界、探索世界、了解世界，為社會服務(wù)。正因如此，在我們整個大學(xué)英語教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的包容精神，對待西方文化既有寬容意識，又能夠繼承傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)美德，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時還要用馬克思主義的辯證思維去認(rèn)識各種優(yōu)秀文化，在全世界多元文化體系中，更加從容自信。

2? 當(dāng)前衡水高校大學(xué)英語的現(xiàn)狀

2.1 大多數(shù)大學(xué)生核心素養(yǎng)意識淡薄

就目前現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教育體制下，素質(zhì)教育仍停留在口頭表達(dá)上，而應(yīng)試教育仍占據(jù)我國教育一大半江山。就衡水高校而言，大學(xué)生們來自全國各地，其中很多來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，地域性較強(qiáng)，這就導(dǎo)致了他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，且受嚴(yán)重的中學(xué)時代的“唯分?jǐn)?shù)論”“填鴨式教學(xué)”的影響深遠(yuǎn)，從心理上來講，得過且過“60分萬歲”，課堂氣氛極其沉悶，對基本的英語能力和意識的培養(yǎng)仍舊十分缺乏，學(xué)習(xí)積極性較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，大學(xué)生們主要重視期末考試成績，完全忽視素質(zhì)能力方面的內(nèi)容。因此，從整體來看，核心素養(yǎng)意識相當(dāng)?shù)　?/p>

2.2 陳舊的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生興趣

就衡水而言，城市總體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)直接決定了高校的硬件和軟件。硬件設(shè)施比較落后，師資培訓(xùn)力量較弱，導(dǎo)致了大多數(shù)教師幾乎沒能運用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法。高校的硬件設(shè)施，比如，多媒體設(shè)備也大多是10年前的，教室也屬于可容納100多人的大教室。班級是大群體，這種超容量班級授課的模式早已經(jīng)常態(tài)化，綜合各方面來看，無論硬件還是軟件設(shè)施，地方高校都相對比較落后。班級容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了教師在備課方面，諸如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面很難有自主創(chuàng)新性。如此毫無吸引力的大學(xué)英語課堂，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上現(xiàn)如今大學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的功利心較重，尤其是過了四級之后，得到了學(xué)分，學(xué)生們更加失去了前進(jìn)的動力，并持有一種“生無可戀”“了無遺憾”的態(tài)度，如此一來，嚴(yán)重影響大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的同時，對大學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高也會非常不利。

3? 核心素養(yǎng)背景下，地方高校大學(xué)英語的教學(xué)策略

3.1 拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂魅力

在核心素養(yǎng)背景下，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅可以極大地開闊學(xué)生的視野，還可以有效避免文化差異所引起的一系列尷尬問題，進(jìn)而幫助大學(xué)生不斷地形成良好的思維品格，擁有國際視野。就衡水高校而言，核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)，教師要加強(qiáng)知識拓展，立足課程并有效豐富其內(nèi)涵，一方面可以不斷加深大學(xué)生對本課程淺顯易懂知識層面的理解，另一方面還可以引導(dǎo)大學(xué)生努力形成良好的思維品格，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，正確認(rèn)識世界、了解世界、探索世界的各種能力。課后，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用各種英語APP軟件，諸如英語流利說、趣學(xué)英語等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解國外文化，不斷提高英語核心素養(yǎng)能力。

3.2 運用因材施教的策略，鼓勵大學(xué)生多元化發(fā)展

大教育家孔子曾經(jīng)說過，“因材施教”，主張尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。新時代，在核心素養(yǎng)背景下，我們的大學(xué)英語教育將由單純的填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向智能AI化，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興趣化學(xué)習(xí)，通過英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)達(dá)到每個學(xué)生自我實現(xiàn)與個性發(fā)展，我們未來的大學(xué)英語教育應(yīng)該秉持這一教育理念?？v觀國外的教育，我們可以看出國外的教育理念、教育模式、教育方法都相對來說比較具有創(chuàng)新性，他們注重對大學(xué)生的分門別類的引導(dǎo)、職業(yè)教育的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的多元化個性化，因此，在核心素養(yǎng)背景下，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，我們可以參考國外優(yōu)秀的創(chuàng)新教育教學(xué)研究理念，揚長避短，取其精華，去除糟粕，為我所用，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。簡而言之，核心素養(yǎng)背景下，衡水的地方大學(xué)英語課堂一定要改革傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，用偉大的教育家孔子的因材施教的思想，努力培養(yǎng)大學(xué)生的多元化思維能力，最終形成自己的特色;另一方面也對教師的教學(xué)提出了較高要求，作為大學(xué)英語教師要學(xué)會引導(dǎo)不同層次的學(xué)生有所得有所獲，不能一味強(qiáng)求所有學(xué)生都在一個水平線上，而是要求每個大學(xué)生都能在其自身能力范圍內(nèi)有個顯著的提升，這才是我們所要求的核心素養(yǎng)能力下，因材施教思想的集中體現(xiàn)。

3.3 科學(xué)合理的教學(xué)模式，提倡興趣教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，立足衡水，地方高校的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新是新時代賦予我們的神圣而莊嚴(yán)的任務(wù)，同時要求教師們要運用科學(xué)合理高效的多樣化教育理念去教育我們的大學(xué)生，讓其自身有一個顯著的提升。比如，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，一定要立足大學(xué)生自身的特點展開豐富多彩的特色教學(xué)。興趣是最好的老師，熱烈的好奇心和向上的求知欲是大學(xué)生們的本性，每個大學(xué)生都有積極性上的認(rèn)識世界和探索世界的能量，因此，讓學(xué)生們對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用擁有不竭的動力，乃是我們教育的初衷。核心素養(yǎng)背景下的新時代大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中我們要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，利用線上線下混合式教學(xué)，還可利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，諸如雨課堂、中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、英語流利說等APP軟件的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

4? 結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升不應(yīng)停留在空談口號上，必須要有教師設(shè)計的科學(xué)合理的課程目標(biāo)，以及基于目標(biāo)的豐富多彩的課程內(nèi)容設(shè)計，加上靈活多樣的教學(xué)模式、和多元化的教學(xué)評價設(shè)計密切結(jié)合，只有如此，學(xué)生們才能在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面有一個飛速的提升，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)能力。

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