淺談小學數學家庭作業(yè)的實效性

李鳳蘭

摘 要：家庭作業(yè)對于鍛煉學生的實踐能力，豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及正確的價值觀起著非常重要的作用。當前小學生的家庭作業(yè)，大都是由教師設計、布置、批改和講評，學生僅僅按照教師的要求來完成，其形式大多是機械的書面作業(yè)。小學家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補充”“教的強化”，失去了原有的意義。

關鍵詞：小學數學 家庭作業(yè) 實效性

當前，我國小學生家庭作業(yè)負擔過重已成為不爭的事實，是基礎教育領域中一個不容忽視的問題，嚴重影響小學生健康、快樂、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學生學習的一種手段，通過讓學生完成家庭作業(yè)，鞏固、拓展、應用所學知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時能及時準確地再現。但現在的小學生家庭作業(yè)已逐漸演變成了“教的補充”“教的強化”，失去了家庭作業(yè)原有的意義。如何讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它對課堂教學內容的鞏固和運用作用，值得我們思考。結合多年的教學經驗我將從數學學科談談，如何設計數學家庭作業(yè)，讓數學家庭作業(yè)真正發(fā)揮其實效性，使每個學生的數學學習在自己原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。

一、小學數學家庭作業(yè)現狀分析

數學家庭作業(yè)是數學教學有機的組成部分，它有助于學生進一步鞏固所學知識，實現一定的學習目標和發(fā)展目標。就現在來說，數學家庭作業(yè)仍主要以大量的書面作業(yè)為主，這些作業(yè)大多是以練習冊和數學卷等不同形式布置。部分學生是迫于老師和家長的管束，不得不完成作業(yè)。還有一些基礎差、能力弱的學生就會存在作業(yè)寫不完的現象。因此知識得不到有效的鞏固，更別提發(fā)展應用了。有的學生只是為了完成任務而寫作業(yè)，態(tài)度消極，根本不會考慮問題的應用。[1]不利于培養(yǎng)和鍛煉學生學數學、用數學的實踐能力。

二、掌握作業(yè)設計的技巧，增強小學數學家庭作業(yè)的實效性

1.家庭作業(yè)設計要體現科學性

上完課以后，教師布置給學生的家庭作業(yè)要考慮學科知識的學習目標，結合所學知識來設計作業(yè)，針對性要強，作業(yè)要突破重點、分解難點。避免隨心所欲、草率布置完就了事。

2.家庭作業(yè)設計要體現新穎性

一味地給學生布置書面作業(yè)，時間久了，學生難免會厭倦。對于小學生來說，新穎的作業(yè)形式一定會吸引他們的眼球，激發(fā)他們做作業(yè)的興趣。常言說：興趣是最好的老師。有了興趣，學生自然會主動去完成?；诖耸走x的作業(yè)形式應該是游戲作業(yè)了。游戲比較符合小學生的天性，是他們最喜歡的活動之一。[2]學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。例如根據作業(yè)題目的難易設計成闖關游戲來一步步突破;在認識方向后，可設計一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。設計新穎的作業(yè)，才能充分調動學生的積極性，使學生愛寫作業(yè)，不再覺得作業(yè)是一種負擔。

3.家庭作業(yè)設計要體現靈活性

家庭作業(yè)應力求形式靈活多樣，既能減輕學生的負擔，又能收到教學成效。

（1）設計實踐性作業(yè)

例如學習了簡單的統(tǒng)計知識后，可布置學生調查本班學生喜歡的課外活動。在調查過程中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，在實踐中學會搜集、整理和分析數據。同時我們也會發(fā)現學生自己創(chuàng)造出許多新的搜集、記錄數據的方法。這種作業(yè)形式，學生既動腦又動手，能夠鍛煉了學生實踐能力和思維能力。

（2）繪制“數學小報”或“思維導圖”。

讓學生將所學習知識按不同標準分類，運用“數學小報”或“思維導圖”這兩種圖文并茂的形式進行知識的梳理。這樣就將原本枯燥無趣的數學作業(yè)變得豐富多彩。更重要的是學生感到趣味性強，就能夠積極主動地完成。

4.家庭作業(yè)設計要體現自主性

學生是學習的主體，在學習過程中應充分體現學生的主體地位。我們在平時布置作業(yè)時，常常剝奪了學生的這種權利。班里幾十個不同能力的學生完成同一種作業(yè)，有部分學生在無形之中，就受到了約束，如何能體現出學生是學習的主體呢？所以作業(yè)的設計一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展設計不同的作業(yè)方式。只有這樣才能促進學生積極地去完成作業(yè)。當學生能自主、積極地完成不同程度、不同內容的作業(yè)時，就能體會到成功的喜悅，他們也就不會感覺到完成作業(yè)的無奈和負重了。除此以外，還可以根據實際情況由原來老師設計作業(yè)改為學生“自留”作業(yè)，學生可根據自己的實際學習情況進行訓練。學生自己留作業(yè)，使他們意識到作業(yè)是為自己而寫的，充分體現了學生學習的主動性。

總之，如何讓我們的學生愿意寫作業(yè)，讓孩子從家庭作業(yè)的學習中感受到不一樣的收獲和快樂，是我們老師面臨的挑戰(zhàn)，值得我們教育工作者思考。愿我們能從現實出發(fā)，把知識性、趣味性、創(chuàng)新性、多樣性、自主性結合到一起，設計學生喜愛的作業(yè)形式，充分調動學生完成作業(yè)積極性，切實增強小學數學家庭作業(yè)的實效性。

參考文獻

[1]陳秋明.小學生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進策略的研究[J].2013，12.

[2]劉葉.小學生家庭作業(yè)現狀調查與對策研究[J].2013.