小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

董建宏

摘 要：情境模式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用生活中的真實(shí)的事情，切合實(shí)際的分析，能夠讓學(xué)生快速地將知識點(diǎn)與生活中的事物聯(lián)系起來更好地掌握知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題 創(chuàng)設(shè)情境 策略

前言

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育的方向主要是以人為本，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時教師在情境中合理的引導(dǎo)，將問題拋給學(xué)生讓學(xué)生自己探索研究問題，從而找到問題之后的問題，更好地掌握數(shù)學(xué)課程知識。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的內(nèi)容，無論是低年級還是高年級都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些基本知識，基本概念，基本邏輯思維，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，以及數(shù)學(xué)在生活中的用途，教師通過合理有效的問題情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生能了解到數(shù)學(xué)的魅力，本文分析數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。^[1]

一、小學(xué)教學(xué)中有效問題情境模式的優(yōu)點(diǎn)

1.抽象的問題具體化

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會遇到許多的概念性問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠理解概念的含義，導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)顯得吃力，合理的利用問題創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念，利用生活中常見的事物分析，有效的結(jié)合課堂內(nèi)容重點(diǎn)知識合理的引導(dǎo)，設(shè)置問題可以把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，小學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)而且學(xué)生很難理解分?jǐn)?shù)的概念，以青島版教材為例，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候?qū)W生掌握不了基本概念就學(xué)習(xí)不好分?jǐn)?shù)相關(guān)知識，教師合理引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生制造問題，利用班級的人數(shù)作為研究目標(biāo)跟學(xué)生探討分?jǐn)?shù)的基本概念，以某一排或列的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的多少，讓學(xué)生展開思考，將抽象的問題具體化。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，活躍課堂氣氛

相對于傳統(tǒng)教育方式，情境模式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，給學(xué)生眼前一亮的感覺，結(jié)合生活中的事物學(xué)生能夠提起興致，有利于學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，對情境模式有興趣也能更好地掌握知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中的情境有效的創(chuàng)設(shè)問題，教師合理的引導(dǎo)能夠引起學(xué)生的思考，幫助提升學(xué)生動手動腦能力，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生回答活躍課堂氣氛，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識，提高教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)問題的策略

1.通過動手操作實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了要掌握基本的知識概念，運(yùn)算法則，更應(yīng)該注重的是合理的利用到我們的生活之中，通過提升學(xué)生的動手能力讓學(xué)生能夠通過自己的探索對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的研究，能夠通過主觀意識來認(rèn)識客觀知識點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的課程中，對于長方體的概念教師根據(jù)課本上的內(nèi)容先讓學(xué)生對于長方體有初步了解，然后教師提出問題，找找身邊有沒有長方體的物體，學(xué)生們通過自己的觀察能夠找到一些基本的長方體，教師合理的設(shè)置問題能夠讓學(xué)生對長方體的特征了解，例如教師提出問題，那你們身邊的長方體有幾個邊？通過問題設(shè)置讓學(xué)生思考，動手去數(shù)，把抽象的問題能夠更加的具體化，教師可以拿出一個牙膏盒問學(xué)生這個是長方體么？然后通過施加外力讓盒子發(fā)生形變大面變成平行四邊形，再次提問學(xué)生，那這個還是長方體么，通過多種形式的提問，讓學(xué)生獨(dú)自思考，認(rèn)真回答，從而更多地了解了長方體的特征，教師讓學(xué)生們通過直尺的測量，量出自己身邊的長方體的每個邊，并互動同學(xué)有什么特點(diǎn)。合理創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究更好掌握知識點(diǎn)。^[2]

2.聯(lián)系實(shí)際生活問題創(chuàng)設(shè)問題的情境教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活有著密切關(guān)系，教師在教學(xué)中合理利用實(shí)際問題的結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，更能夠通過實(shí)際生活中的應(yīng)用來積累學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，生活中常常會遇到上超市買東西的問題，在四則運(yùn)算一課中，教師可以模擬超市環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對于加、減、乘、除的理解，教師可以準(zhǔn)備一些零錢，然后通過自己或者學(xué)生對商品的選購進(jìn)行付款，在此教師提出問題，利用手中的零錢有什么樣的付款方式？具體的付款組合形式？付款后需不需要找回錢？通過一系列的問題引導(dǎo)讓學(xué)生親自上前面來進(jìn)行付款操作，并根據(jù)自己的操作說出為什么，然后通過教師的引導(dǎo)列出自己提供的付款方式，列式進(jìn)行運(yùn)算，然后教師根據(jù)列式進(jìn)行提問為什么這么列，在把算式中的乘、除法，先以提問方式問為什么先算乘除法，正向的引導(dǎo)學(xué)生四則運(yùn)算的規(guī)則，對乘除法的優(yōu)先計(jì)算以及括號中的算式進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算法則。^[3]在此過程教師還可以利用，降價、打折，等生活常見情況豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.利用新穎教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)問題的情境教學(xué)

情境教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種方式，合理的利用新穎的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)下信息化技術(shù)的高度發(fā)展，很多行業(yè)開始使用并開發(fā)對信息化的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中利用信息化技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題能讓學(xué)生在興奮狀態(tài)中積極思考問題，教師在教學(xué)中可以引入微課技術(shù)，在課前，或者總結(jié)，以及對下次課程的引入都可以利用微課制造一些問題，而且更加新穎的方式，吸引每一個學(xué)生，微課就是利用信息化技術(shù)，將知識點(diǎn)通過視頻或圖片的形式配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有興趣，視頻形式主要會以一些學(xué)生喜歡的卡通人物進(jìn)行模擬，在播放中，或者播放完之后會通過以微課相關(guān)的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生不但有興趣去觀看，也有興趣去思考，加強(qiáng)學(xué)生思考能力，學(xué)生還可以分組討論，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的探討能力和邏輯思維的建立，教師通過大家的回答進(jìn)行匯總、總結(jié)從而把課程知識點(diǎn)通過新穎的方式傳播給每一位學(xué)生。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用多種方式的情境模擬，教師提出有效問題能夠更加便捷，更加直觀，更加科學(xué)的讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，結(jié)合實(shí)際情況能夠讓學(xué)生不斷地提升自己的動手能力，獨(dú)立思考能力，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的身心成長，讓學(xué)生的心智逐漸成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]張嫻.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑和誤區(qū)[J].新課程（下），2013（1）：105-105.

[2]楊小清.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情景創(chuàng)設(shè)探索[J].中華少年，2017（6）：164.

[3]何泳秋.也談數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（32）：21-21.