建筑施工技術課程項目驅動式教學改革

胡敏 熊宇璟

摘 要：高職院校教學管理工作中，需要注重理論與實踐的結合。在高職院校建筑施工技術課程教學管理階段，可以通過工程項目，推進教學發(fā)展。本文首先對當前國內高職院校建筑施工技術課程教學管理中普遍存在的問題進行了描述，提出了目標定位、課程設計與實訓管理等問題;其次，提出了項目驅動式教學管理在高職院校日常教學中的具體應用，希望能為該領域關注者提供有益參考。

關鍵詞：高職院校 建筑施工 項目驅動

引言

我國現代化經濟建設進程中，國內教育教學管理事業(yè)，特別是高職院校的建筑施工技術課程教學管理，得到了社會各界的高度重視。在我國教育事業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提升的背景下，國內高職院校的家住施工技術課程教學管理要求也明顯增強。傳統的教學管理模式已經難以適應學生們的發(fā)展需求，對此，如何采取科學的管理手段，借助項目驅動式教學管理模式，實現建筑施工技術課程全面改革，是一項關鍵任務。

一、高職院校建筑施工技術課程教學管理現狀

1.目標定位問題

高職院校建筑施工技術課程在實際發(fā)展中，需要以明確的教學管理目標，對日常教學活動進行引導。建筑設計、施工和工程項目管理等專業(yè)，都開設了建筑施工技術課程，但是由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標差異和未來職業(yè)發(fā)展的區(qū)別，在進行教學目標定位過程中，需要區(qū)別對待。但是，當前部分高職院校在進行建筑施工技術課程項目管理階段，采用了相同的教學方法、課時分配和教學材料，導致了教學目標和人才培養(yǎng)目標出現了不一致問題，導致了最終教學管理工作有效性難以得到提升^[1]。

2.課程設計問題

課程設計工作主要是根據教學對象和教學目標展開，通過優(yōu)化課程設計方案，可以達到教學課程結構合理調整的效果。同時，在此過程中還可以對不同教學要素與教學進程進行協調安排，最終形成可操作性強的教學管理方案。當前國內部分地區(qū)高職院校在進行建筑施工技術課程設計中，未能充分明確教學內容的核心理念，在課程設計中無法充分理解教學目標，導致了教學內容更新之后，課程設計無法進行應對和調整，學生們的學習能動性無法被充分調動起來，制約了教學管理水平提升。

3.實訓管理問題

高職院校建筑施工技術課程具有較強的實踐性。作為一門實用性課程內容，學生們不僅需要在課堂中進行理論知識的學習，同時還需要在工程項目中，對所學的理論進行檢驗，以此提升自身的專業(yè)操作技能。但是，部分高職院校在教學中以班級為單位，教學資源無法分配給每一名學生，部分學生在課堂中缺少鍛煉的機會，導致了學生們無法直觀地了解與掌握施工現場的實際情況，理論與實踐聯系脫節(jié)。

二、項目驅動式教學在高職院校建筑施工技術課程中的應用

1.明確教學管理目標

項目驅動式教學管理模式在高職院校建筑施工技術課程中的應用，需要以明確的教學管理目標為引導，將各種不同類型的項目驅動目標，納入到教學管理體系中，以此提高學生們的實踐能力和發(fā)展水平^[2]。比如，在進行項目驅動式教學中，教師可以引導學生們根據自己的學習能力和發(fā)展需求，制定出學習計劃。在不同項目中，學生們將自己的知識需求逐一列舉出來，有利于教師為學生們提供針對性教學。此外，學生們在學習不同項目時，可以對每個項目存在的問題進行目標化管理，制定出研討方案，最終解決項目中存在的問題，將自己所學的知識，合理地應用到項目實踐管理當中。

2.優(yōu)化課程內容設計

項目驅動式的教學管理模式在實際的應用中，可以通過優(yōu)化課程內容的方式實現。比如，我國某地區(qū)的高職院校，在組織學生們參與到建筑施工技術課程教學活動中，對課程內容進行了優(yōu)化設計。在完成了基本的理論知識學習之后，為學生們增加了校企實訓課程。此種方式下，學生能夠充分地了解到企業(yè)崗位對于自身專業(yè)畢業(yè)生的需求，同時也有利于企業(yè)盡早發(fā)現優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。校企合作模式將典型的工作任務進行了系統調整，將工作過程作為導向，并將其納入到課程整體構架中，按照項目任務所需的各種知識與技能，為學生們提供了對應的教學內容。同時，根據項目的能力發(fā)展標準，融入職業(yè)管理規(guī)劃，精準反映崗位需求，為學生提供針對性教學管理。

3.加強實訓操作管理

實訓操作管理主要可以分為兩種不同的管理形式，即校內實訓基地教學模式與仿真模擬教學管理模式。校內實訓基地教學管理模式主要是將課堂轉移到校內實訓基地中。學校聘請專業(yè)的建筑施工技術人員，作為施工現場的指導教師。教師可以現場不同的工況，為學生們提供直觀教學和演示。比如，在框架結構主題施工方案的介紹中，教師可以對現場的梁、柱、板等結構進行演示講解。此種方式有利于將理論結合實踐，以浸入式教學模式，提高學生們的理解能力。仿真模擬教學管理模式中，教師可以為學生們設計出模擬施工項目，以項目驅動管理法方法，引導學生們全身心地投入到實踐管理工作中。比如，教師可以按照施工項目的崗位對學生們進行分組定崗。

結語

綜上所述，項目驅動式教學管理模式在高職院校建筑施工技術課程中的應用，有利于加強學生們的理論基礎，同時還可以提高學生們的實踐能力。同學們在教師的指導下，可以順利完成技能訓練。此種教學模式不僅可以提高學生們的實踐能力，還能拉近師生間距離，提高教學環(huán)節(jié)的互動性。

參考文獻

[1]朱雪.高職項目驅動教學模式探索與實踐——以《建筑動畫設計與制作》課程為例[J].藝術科技，2016，29（08）：30-31.

[2]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學結合、項目驅動”的建筑施工組織課程教學設計[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2013，30（03）：97-100.