中專信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育研究

劉從君

摘 要：當(dāng)今中專信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。然而，很多中專學(xué)校都只是重視學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生德育的滲透，從而阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)中專信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)中專在信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：中專 信息技術(shù) 德育教育 滲透研究

引言

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，如果僅僅是知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有德育教育，那么教學(xué)就失去了教學(xué)目的。知識(shí)教學(xué)和德育教育之間本就是密不可分的關(guān)系，教師只有在中專信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的道德素質(zhì)，才能增進(jìn)師生之間的情感交流，只有學(xué)生的道德素質(zhì)得到了提升，才能更加尊重課堂、尊重學(xué)習(xí)、尊重教師，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)中專信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，是每一位中專教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是推動(dòng)本校穩(wěn)定發(fā)展的重要保障^[1]。

一、中專信息技術(shù)教學(xué)中的是德育滲透現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式單一，德育滲透不受重視。大多數(shù)中專信息技術(shù)教學(xué)缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的階段，也就是說(shuō)教師將自己放在課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂中缺少參與感，教師更加注重自我教學(xué)的主導(dǎo)性，缺乏積極正確的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式，雖然一定程度上能夠加快教學(xué)任務(wù)的完成，但是卻無(wú)法保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而忽略了學(xué)生的自主性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育缺失，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。其次，教師在中專學(xué)生的信息技術(shù)教育上存在一定的誤區(qū)，大多數(shù)教師認(rèn)為德育教育只是一個(gè)流程化活動(dòng)，并不重視學(xué)生的德育教育，認(rèn)為學(xué)生的德育教育與自己并沒(méi)有多大的關(guān)系。同時(shí)教師的綜合素質(zhì)不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育滲透。

二、中專信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透的對(duì)策

1.在課堂教學(xué)中滲透德育教育

教師在中專信息技術(shù)教學(xué)課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識(shí)和習(xí)慣。由于當(dāng)代大多數(shù)中專學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就在萬(wàn)千寵愛(ài)中成長(zhǎng)，由此會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣也是一件常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，教師在中專信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，也就是計(jì)算機(jī)，不能故意破壞計(jì)算機(jī)，減少計(jì)算機(jī)的使用壽命，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷傳授正確的使用方法和使用習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的良好道德修養(yǎng)，同時(shí)也要制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)使用規(guī)則，約束學(xué)生的行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障或在使用過(guò)程中遇到問(wèn)題，要及時(shí)與教師溝通匯報(bào)，不能隨便拆卸機(jī)器。例如：學(xué)生在關(guān)機(jī)時(shí)一定要按照關(guān)機(jī)步驟，不能直接關(guān)閉電源，以保護(hù)計(jì)算機(jī)的內(nèi)在配置不被損壞^[2]。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，有針對(duì)性地滲透德育教育

正所謂“因材施教”，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知程度來(lái)制定有針對(duì)性地教學(xué)方式和德育滲透方式，這就要求教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，掌握每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好和獨(dú)特個(gè)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，與學(xué)生建立平等和諧的朋友關(guān)系，并關(guān)心學(xué)生的日常變化，及時(shí)調(diào)整德育滲透的方式。例如：教師可以在中專信息技術(shù)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示德育的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻和圖片來(lái)進(jìn)行溝通交流，說(shuō)出自己對(duì)于德育教育的感悟，也可以組織“德育宣傳大使”的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中樹(shù)立自己的德育意識(shí)，加強(qiáng)校園德育教育的滲透力度。

3.小組合作教學(xué)，在教學(xué)方式中滲透德育

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，教師在中專信息技術(shù)教學(xué)中，要多組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)生的德育教育。同時(shí)小組分配要合理科學(xué)，給予每一位同學(xué)展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。例如：教師在講解網(wǎng)站制作的教學(xué)中，就可以現(xiàn)象學(xué)生展示學(xué)校的網(wǎng)站，之后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行研究和制作，總結(jié)其中德育教育模塊的分布規(guī)律和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)完成的過(guò)程中，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用和維護(hù)網(wǎng)站，滲透德育教育。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育是教學(xué)過(guò)程中的根本，將貫穿于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展中，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、教育事業(yè)的進(jìn)步都有積極的推動(dòng)作用。在中專信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將德育教育滲透在信息技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)角落，深入貫徹德育教育的思想內(nèi)涵，潛移默化地將德育教育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)和道德素質(zhì)，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉弘麟.在中專信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育[J].知識(shí)文庫(kù)，2015（24）.

[2]王秀榮.如何在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育[J].新課程（中學(xué)），2011（6）：45-45.