基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

張利軍

摘 要：小學(xué)道德與法治教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。小學(xué)生由于年齡的限制，認(rèn)知能力相對低下，對于整個世界的整體印象還不清晰，還沒有形成健康的道德素養(yǎng)和法治觀念。因此，教師有義務(wù)對小學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念加以正確的引導(dǎo)，本文結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教育教學(xué)展開一些思考

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué) 道德與法治

引言

小學(xué)《道德與法治》課程的開展有利于小學(xué)生的健康成長，為其未來發(fā)展及適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打下基礎(chǔ)。面對小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師需要在教學(xué)中從實(shí)際情形出發(fā)，創(chuàng)新教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)《道德與法治》課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段展開道德與法治教學(xué)工作，與中學(xué)，大學(xué)相比有很大的差異。小學(xué)生相比于中學(xué)生和大學(xué)生，好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等，小學(xué)生對于外界的認(rèn)知還處于懵懂階段，人生觀念和道德觀念還未成形，因此展開小學(xué)道德與法治的教育刻不容緩。但是由于我國小學(xué)教師在道德法治教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在開展相關(guān)的教育活動方面沒有形成完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知能力不符，使得道德與法治教育成效受到抑制。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的思考

1.聯(lián)系其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)《道德與法治》的教育不應(yīng)該僅僅局限于該課程，可以聯(lián)系其他學(xué)科，教師在教學(xué)工作中跨學(xué)科闡述道德法治觀念，可以有效拓展學(xué)生思維，并能有效地從生活實(shí)際出發(fā)，將道德法治觀念帶入生活。

2.嘗試活動體驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧

教師開展道德與法治課程教育時，可以積極組織學(xué)生參加一系列社會實(shí)踐活動。在課堂上通過講述案例的教學(xué)方式，并不能保證教學(xué)質(zhì)量。相反，若能通過社會實(shí)踐活動開展教學(xué)，學(xué)生得以擺脫枯燥無味的課程，對社會實(shí)踐的參與會比課堂更投入，對道德與法治的觀念會更具有敏感性，同時也能提高學(xué)生們的社會實(shí)踐能力。

3.嘗試探究反思，促進(jìn)自我成長

在開展道德與法治課程教學(xué)工作中，必然會有很多彎路要走，通過實(shí)際與理論的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷地總結(jié)，進(jìn)行自我批判與反思。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究反思，提高他們明辨是非善惡的能力，而教師也應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，以積極高效地展開德育教育為目標(biāo)。

三、小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)舉例

1.《道德與法治》教育并不適合僅僅在課堂上闡述，所謂“紙上得來終覺淺”，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，安排社會實(shí)踐活動?；顒右唬褐矘涔?jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在某某園區(qū)種植幼苗，并督促學(xué)生們愛護(hù)森林，保護(hù)森林，不得隨意毀壞樹木，不能玩火，學(xué)生們在種植樹苗的過程中可以有效地養(yǎng)成學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的意識?；顒佣簩W(xué)校定時組織學(xué)生進(jìn)行校園清理，學(xué)生們不僅能夠?qū)ι磉叺沫h(huán)境更加熟悉，同時也會養(yǎng)成注意衛(wèi)生的習(xí)慣?；顒尤杭议L會上，教師們組織學(xué)生，學(xué)生們可以帶領(lǐng)前來的家長們參觀校園，并帶領(lǐng)家長到自己孩子所在班級

通過以上這些實(shí)踐活動，幫助學(xué)生們提高自己的實(shí)踐能力，以及自我反省的能力，同時教師也可以輕松愉快地將德智體美的觀念灌輸給學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

2.隨著教育改革的深入，教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，《道德與法治》的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科進(jìn)行整合，通過跨學(xué)科的主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合課程實(shí)踐教學(xué)?；顒右唬航處熆梢耘c美術(shù)課結(jié)合，比如開展主題為“我心目中最美的校園一角”活動，組織學(xué)生們積極投稿，畫出自己認(rèn)為校園最美的一面，選出最具有代表性的，然后在學(xué)校的宣傳欄中展示?；顒佣航處熆梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣，如英語學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生們互相之間的交際能力，提高學(xué)習(xí)能力。

我們可以看到上述教學(xué)片段中，學(xué)生們不僅對《道德與法治》課程有所了解，同時也將教學(xué)成果代入到了其他學(xué)科當(dāng)中，教師們鼓勵學(xué)生探究思考，敢于表達(dá)自己的想法，并對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過周圍環(huán)境的交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，不僅有利于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，更有利于促進(jìn)其自主發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)的形成。

3.教學(xué)過程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，給予表揚(yáng)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生們樹立正確的榜樣，促進(jìn)學(xué)生們的成長?；顒右唬涸陂_學(xué)之初，老師制作了一張大表格，上面有全班同學(xué)的姓名，并對全班同學(xué)說：“從現(xiàn)在開始，根據(jù)同學(xué)完成作業(yè)的優(yōu)良情況，優(yōu)秀的作業(yè)則給他一顆星星貼在名字后面，否則就沒有，我要看看學(xué)期末誰的星星數(shù)量最多，數(shù)量前十的就有獎勵”。班上同學(xué)一片躁動，紛紛想要比比誰的星星數(shù)最多，也想看看誰的星星數(shù)最多，老師又說：“為了公平，星星數(shù)最多的前十名，作業(yè)每星期都會公開展示一次”。所有同學(xué)異口同聲說好。在這一教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們注意自己的課堂作業(yè)，告訴學(xué)生們認(rèn)真完成作業(yè)不僅會提高成績，還能獲得獎勵，并給學(xué)生們用星星的形式標(biāo)出榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生們形成正確的道德素養(yǎng)和法治觀念。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》教育，要求教師提高自身教學(xué)水平，并在理論與實(shí)際的應(yīng)用中有所創(chuàng)新，教師可以從自身實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解小學(xué)生的年齡特征、生活特性等，并制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠有效地傳達(dá)知識給學(xué)生，有效地提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有利于社會發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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