微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉文洋

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，讓復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、簡單化，幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

數(shù)學(xué)屬于一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性要求比較高，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的方式、方法，課堂教學(xué)效率較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、邏輯性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、直觀呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來講較為抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低，針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)施微課過程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生的空間想象能力比較差，對(duì)于各類圖形的想象較為有限，教師可以把實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圖形搜集起來，用多媒體課件的形式展示出來，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠明確需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在開展微課教學(xué)過程中，教師也要把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這樣才能夠真正把微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

二、共享資源，解決重點(diǎn)問題

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)初級(jí)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候比較吃力，對(duì)于一些有難度的問題，學(xué)生需要花費(fèi)很長的時(shí)間去理解，針對(duì)這種情況，教師要在微課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共享資源，以此來解決重點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)聚焦學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解與記憶，比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法》的時(shí)候，對(duì)于一些比較簡單的分?jǐn)?shù)學(xué)生很容易掌握，但是一些就較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)在計(jì)算過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維混亂、計(jì)算錯(cuò)誤的問題，這時(shí)候教師就可以采用微課的形式，把復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法的解題步驟與方法展示出來，重點(diǎn)講解分?jǐn)?shù)乘法中的“相互約分”，讓學(xué)生掌握最簡單的解題方法與步驟，提高解題正確率與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校也要大力支持開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以把同學(xué)科、同年級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)資源在公共資源平臺(tái)中共享，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求來開展學(xué)習(xí)，達(dá)到“博采眾長”的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、搜集素材，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要廣泛搜集數(shù)學(xué)素材，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師在搜集數(shù)學(xué)素材的時(shí)候，一定要充分利用微課資源，在互聯(lián)網(wǎng)中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)講座、例題，相較于傳統(tǒng)視頻應(yīng)用課程、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來講，微課資源更加具備針對(duì)性與靈活性，能夠結(jié)合相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為詳細(xì)地拓展素材，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，比如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體的平面展開圖》的時(shí)候，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是用板書的形式把展開圖展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，針對(duì)這種問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些長方體與正方體的展開圖，更為直觀、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

四、課后使用，深層次探究知識(shí)

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，要注重課后開展數(shù)學(xué)微課活動(dòng)，讓學(xué)生更為深層次地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以把課堂教學(xué)過程中錄制下來，發(fā)送到微信群中，或者把相關(guān)數(shù)學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合自己真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)微視頻實(shí)施快進(jìn)、后退、暫停等功能，鞏固自己的數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，比如，學(xué)生在接觸了“公頃與平方千米”之后，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)“稱面積”的微視頻，并且提出數(shù)學(xué)問題：如何計(jì)算中國某個(gè)市或者某個(gè)省的面積，然后開展實(shí)際的操作與講解，讓學(xué)生了解具體的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，配備相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用、由此及彼。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、科學(xué)地運(yùn)用微課，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定微課教學(xué)方案，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋小慶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：150.

[2]仁欠吉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用[J].考試周刊，2017（86）：28.