新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值和實(shí)踐路徑探索

付穎

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)班主任德育工作中開展“金種子”工程已經(jīng)成為提升德育工作價(jià)值的重要的實(shí)踐路徑。當(dāng)下，對于“金種子”工程在小學(xué)班主任德育工作中的價(jià)值及其實(shí)踐路徑的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析。以期能為小學(xué)班主任提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 價(jià)值 實(shí)踐

“金種子”工程作為一項(xiàng)系統(tǒng)、科學(xué)的育人工程，認(rèn)為每一名小學(xué)生都是寶貴的“金種子”，而如何讓這些“金種子”發(fā)光，則是“金種子”工程的最終目的。當(dāng)代小學(xué)班主任德育工作工作中，“金種子”工程符合我國現(xiàn)階段對素質(zhì)教育的基本要求，實(shí)現(xiàn)了德育工作的再創(chuàng)新和再升級，對促進(jìn)小學(xué)生思想品德的形成具有非常重要的作用。因此，它也成了新時(shí)代提升小學(xué)班主任德育工作價(jià)值的重要手段。

一、“金種子”工程的含義

1.賞識教育

“金種子”工程從名稱上就可以看出，小學(xué)班主任是把小學(xué)生看作是終會發(fā)光的金子，也就是說，“金種子”工程就是對小學(xué)生的一種賞識教育，從小學(xué)班主任德育工作角度考慮，“金種子”工程要求班主任在開展任何教育活動(dòng)時(shí)都要做到以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式樹立其學(xué)習(xí)信心，同時(shí)尊重其個(gè)性和個(gè)人隱私，不要一味斥責(zé)而對小學(xué)生的身心造成傷害。

2.成長教育

“金種子”工程中的“種子”兩個(gè)字還可以解讀為根基，也就是說，“金種子”工程也是對小學(xué)生的一種成長教育，所謂“吹盡黃沙始到金”，小學(xué)生就像是被埋在黃沙中的金種子一樣，只要給予其一定的外部條件，就能夠幫助其成長，從而收獲美好人生。因此，“金種子”工程也要求班主任能夠根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教，使其可以在相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然的養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

二、“金種子”工程提升小學(xué)班主任德育工作價(jià)值

小學(xué)班主任德育工作其實(shí)要比其他工作面臨更大的困難和阻礙，因?yàn)樾W(xué)生天性好玩好動(dòng)，而且處在獨(dú)生子女家庭中，被家里人視若珍寶，往往很難被約束和管教，也很難依靠傳統(tǒng)的德育工作塑造其良好的思想品格，因此，將“金種子”工程扎根于小學(xué)班主任德育工作，無疑是為其戰(zhàn)勝教育困難，破除教育阻礙提供了有力武器。

1.有利于獲得小學(xué)生的“心理認(rèn)同”

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有有很高的學(xué)習(xí)興趣，才能自主、自覺的接受德育知識。而“金種子”工程通過尊重兒童、體諒兒童的賞識教育方式，最大限度地保護(hù)了小學(xué)生有效的心靈，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和輕松，利于其對班主任以及德育課程產(chǎn)生“心理認(rèn)同”。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

“金種子”工程遵循人本教育理念，能夠尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將之應(yīng)用于小學(xué)班主任德育工作中，實(shí)則是促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。而且從小學(xué)班主任德育工作角度考慮，“金種子”工程還注重保護(hù)小學(xué)生的個(gè)性，無論班主任采取什么樣的教學(xué)方法，小學(xué)生的個(gè)性始終處于平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尤其是對個(gè)性陰郁、沉默寡言的小學(xué)生來說，“金種子”工程可以說是為其改善心理狀態(tài)帶來了福音。

3.保障小學(xué)班主任德育工作效果的持久性

“金種子”工程是成長教育而不是一次性教育，它始終貫穿于小學(xué)班主任德育工作的整個(gè)過程中，也就是說，只要德育不停，則“金種子”工程不止，如此一來，“金種子”工程就能在小學(xué)生成長的各個(gè)階段發(fā)揮作用，從而保障小學(xué)班主任德育工作效果的持久性。當(dāng)下，小學(xué)班主任德育工作已經(jīng)和“金種子”工程緊密結(jié)合，小學(xué)班主任德育工作價(jià)值也越來越高。

三、“金種子”工程在小學(xué)班主任德育工作中的實(shí)踐路徑

1.把握素質(zhì)教育的目標(biāo)和本質(zhì)，更新教育教學(xué)理念

（1）以人為本的教育教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人本教學(xué)理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念，班主任要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，就必須堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，從而保障“金種子”工程在小學(xué)班主任德育工作中的平穩(wěn)推進(jìn)。

（2）全面發(fā)展的教育教學(xué)理念

德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育才是真正的素質(zhì)教育，其中，德育為先，引領(lǐng)其他教育。班主任要發(fā)揮德育的領(lǐng)導(dǎo)作用，也必須全面貫徹全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，從而推動(dòng)“金種子”工程在小學(xué)班主任德育工作中的深度應(yīng)用。

2.班主任應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的考核方法

“金種子”工程作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人項(xiàng)目，在與德育工作整合的過程中必然要匹配科學(xué)的考核方法，所以，班主任只有注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的考核方法，才能全面推進(jìn)“金種子”工程的應(yīng)用過程。

班主任對學(xué)生的道德考核應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的生活中，將學(xué)生在家里的表現(xiàn)如：尊敬長輩、愛護(hù)弟妹、誠實(shí)守信、愛做家務(wù)等等加入對其的綜合考核中，并最終由此來對其采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法這種將德育與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生培養(yǎng)自身良好品德修養(yǎng)的意識，對于提升班主任的德育工作價(jià)值也有著顯著的促進(jìn)意義。

3.班主任應(yīng)采取豐富多彩的德育激勵(lì)策略

班主任應(yīng)當(dāng)不斷豐富德育激勵(lì)策略的形式，并采取靈活運(yùn)用的方法，最終來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。班主任可以將激勵(lì)策略分為口頭、物質(zhì)、精神三個(gè)方面，然后根據(jù)不同的學(xué)生以及學(xué)生的不同表現(xiàn)來確定需要采取的策略。例如，對于遵守班級規(guī)則、不亂扔垃圾的學(xué)生可以采取口頭表揚(yáng)的方式來達(dá)到激勵(lì)目的;對于平時(shí)喜歡幫助同學(xué)、尊老愛幼的學(xué)生，班主任可以采取為其發(fā)放“小紅花”或者“小星星”來予以鼓勵(lì);對于拾金不昧或者能夠給班級帶來榮譽(yù)的學(xué)生，班主任應(yīng)該予以其“模范”稱號，起到為其他學(xué)生樹立標(biāo)桿的作用。這種不同程度的激勵(lì)策略會激發(fā)學(xué)生逐漸朝著更高目標(biāo)前行的積極性。

結(jié)語

新課改背景下，班主任要真正把“金種子”工程落實(shí)到小學(xué)班主任德育工作課堂之中，從開展賞識教育和成長教育兩方面入手，積極發(fā)揮“金種子”工程的重要作用，從而提升小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值，同時(shí)以“金種子”工程為核心，創(chuàng)新工作路徑，奪取新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的新勝利。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請讀者批評指正。

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