論超星學(xué)習(xí)通在城市軌道交通概論教學(xué)中的應(yīng)用

吳靜　張麗　喻劼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 城市軌道交通概論是城市軌道交通相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。但在教學(xué)過程中，一直存在一些影響教學(xué)效果的問題亟待解決。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，合理利用移動學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)，將能一定程度上解決這些問題。就超星學(xué)習(xí)通在城市軌道交通概論課程改革中發(fā)揮的重要作用以及應(yīng)用過程中遇到的問題做了詳細(xì)論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 城市軌道交通概論;超星學(xué)習(xí)通;信息技術(shù);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0144-02

一、前言

以德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院為例，城市軌道交通概論課程是面向全校所有專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，包含運營管理、車輛、通信信號、供配電等專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，其涵蓋知識面極廣、知識點極多，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常重要。然而，該課程在教學(xué)過程中存在的問題嚴(yán)重影響教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著信息化時代的到來，如何將信息技術(shù)及新時代的引動教學(xué)平臺引進(jìn)課堂，改善傳統(tǒng)課堂在高職教育中存在的種種弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高課堂效率，值得我們探索與研究。

二、城市軌道交通概論課程在教學(xué)過程中存在的問題

（一）校用教材瑕瑜互見

城市軌道交通概論課程面向大一新生開設(shè)，學(xué)生并不具備城市軌道交通相關(guān)知識基礎(chǔ)，部分學(xué)生乘坐過城市軌道交通但并未深入了解，部分學(xué)生聽說過但并未乘坐過，更有部分學(xué)生從未聽過城市軌道交通。因此，學(xué)校并未采用傳統(tǒng)的城市軌道交通概論教材，而是編寫了《城市軌道交通100問》作為校用教材，該教材將城市軌道交通相關(guān)知識點以問答的形式呈現(xiàn)，添加大量圖片及案例，整合為100個問題編訂成書。其優(yōu)點是：內(nèi)容豐富、趣味性強、教學(xué)目的明確及利于學(xué)生理解;缺點是：知識點零散、邏輯性不強及不便于學(xué)生記憶，最終導(dǎo)致教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的城市軌道交通概論課堂，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)時間固定。課堂上老師占據(jù)主體地位，學(xué)生“填鴨式”被動學(xué)習(xí)。師生互動，生生互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏思考和探索的機會，漸漸也就喪失了主動學(xué)習(xí)的激情。且在學(xué)習(xí)過程中，迫于老師威嚴(yán)，學(xué)生很少主動發(fā)表自身想法和問題，而老師將課堂鴉雀無聲的現(xiàn)象誤以為學(xué)生遵守紀(jì)律且對課堂內(nèi)容毫無疑問。長此以往，就出現(xiàn)了老師講得聲情并茂，學(xué)生聽得心如止水的現(xiàn)象。

（三）考核方式單一

高校里一直流傳著這么一句戲言：“六十分萬歲，多一分浪費！”，雖說是戲言，但把這句話當(dāng)作自己大學(xué)期末考試宗旨的學(xué)生卻不在少數(shù)。傳統(tǒng)的期末考試模式只注重學(xué)生期末卷面成績，忽略課堂的過程考核，也就出現(xiàn)了學(xué)生消極對待平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，到了期末“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。

三、依托超星學(xué)習(xí)通對城市軌道交通概論課程教學(xué)改革

（一）創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)資源庫

課前，老師將教學(xué)課件及相關(guān)圖片、視頻、鏈接等資源按照章節(jié)目錄上傳至超星學(xué)習(xí)平臺，并在平臺下達(dá)課前預(yù)習(xí)的通知，老師可通過軟件查看學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度及情況。城市軌道交通概論屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生結(jié)合教材、課件及相關(guān)資源預(yù)習(xí)時也不會有太大的問題。當(dāng)然如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到無法解決的問題時就可通過超星學(xué)習(xí)平臺在班級群里提出疑問，其他同學(xué)也可直接在群里發(fā)表自己的看法和見解，這樣既可解決學(xué)生課堂上不敢當(dāng)面提問的問題，也可激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性。同時，學(xué)生帶著疑問上課，能夠更加專注，老師帶著疑問上課，能夠更具有針對性，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。課后，老師也可將自己本堂課的教學(xué)視頻上傳至超星學(xué)習(xí)平臺，一方面，便于缺課學(xué)生自主補課或需要鞏固課堂內(nèi)容的同學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，能幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中自身的不足，及時作出調(diào)整及改進(jìn)。

除了老師以外，同學(xué)們也可以將自己搜集到的相關(guān)資料分享至超星學(xué)習(xí)平臺，豐富課程的學(xué)習(xí)資源庫。

（二）豐富課堂形式及管理方式

傳統(tǒng)課堂的簽到無非就是老師對著班級名單挨個點名，既浪費時間又枯燥單一，而利用超星學(xué)習(xí)通，老師可通過“二維碼簽到”“手勢簽到”“圖案簽到”等多種方式，即使是幾百人的公共課也能幾分鐘就完成簽到，效率高且過程有趣。通過這種方式吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動他們的積極性，然后再開始課堂教學(xué)，將能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中，老師可通過軟件中的“搖一搖”功能隨機抽取學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在既有壓力又感到刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，避免部分學(xué)生開小差、打瞌睡、玩手機等。處理課堂上學(xué)生玩手機的問題還有一個更好的辦法，那就是通過超星學(xué)習(xí)平臺的 “搶答”功能，能夠讓學(xué)生光明正大地“玩手機”，即老師通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布問題，學(xué)生利用手機進(jìn)行搶答，從而調(diào)動學(xué)生積極性，增加師生互動，活躍課堂氛圍。老師還能通過“分組”功能，課堂上立刻將學(xué)生隨機或固定分成若干小組進(jìn)行討論并完成作業(yè)，如果有需要，還可將小組談?wù)摻Y(jié)果或作業(yè)情況投屏，便于全班同學(xué)溝通學(xué)習(xí)。而學(xué)生的一系列課堂表現(xiàn)都將通過平臺中的個人積分實時反饋，以此激勵鞭策學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)。

（三）改變傳統(tǒng)單一的評價方式

前文已提到，傳統(tǒng)的城市軌道交通概論課程主要采用期末試卷考核的方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種方式較為單一且具有一定的局限性。利用超星學(xué)習(xí)平臺，老師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組討論等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并實時反饋給學(xué)生，以此時刻警醒學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。最后，老師在統(tǒng)計成績時，將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的平時記錄情況按照比例換算成分?jǐn)?shù)計入期末總成績，這樣能夠更加客觀公平地評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除了老師評價學(xué)生，超星學(xué)習(xí)平臺還能實現(xiàn)學(xué)生評價老師的功能，即學(xué)生在每堂課結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)表對這堂課的評價。評價內(nèi)容可以包括課堂內(nèi)容掌握程度、教學(xué)環(huán)節(jié)的建議等，甚至可以是對老師教學(xué)過程中優(yōu)、缺點的評價。通過這種方式，一方面加強學(xué)生與老師之間的溝通與交流;另一方面可以讓老師知道教學(xué)實施過程中的不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）解放學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點是教室，學(xué)習(xí)時間是課堂的幾十分鐘?，F(xiàn)在，利用超星學(xué)習(xí)平臺，可以打破學(xué)生固定的學(xué)習(xí)地點和時間，讓學(xué)生不僅存在于課堂，而成為生活中的一個習(xí)慣。比如，某同學(xué)在周末閑暇時刻刷微博時看到某地鐵公司下午三點在某站出現(xiàn)大客流擁擠的新聞時，就可將這則新聞分享至超星學(xué)習(xí)平臺的班級群里，再提出疑問：“下午三點不屬于客流高峰時間段，還會發(fā)生客流擁擠的情況呢？”其他同學(xué)看到消息后，就可點擊該新聞鏈接了解情況，再通過其他平臺和方式進(jìn)一步了解，然后在群里發(fā)表自己的看法，甚至還可引申出其他問題，如“既然下午三點不是客流高峰時段，那早晚高峰到底是什么時候呢？”由此激發(fā)學(xué)生熱烈討論，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及探索知識的能力。

四、超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)改革應(yīng)用過程中存在的問題及解決措施

（一）線上學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，學(xué)生應(yīng)付了事

通過超星學(xué)習(xí)平臺，老師能夠非常方便的發(fā)布任務(wù)及作業(yè)等，如課前預(yù)習(xí)任務(wù)，雖說老師能夠看到學(xué)生查看了任務(wù)及課件等資料，但到底是認(rèn)真預(yù)習(xí)還是只是下載了，老師并不得知。為了避免學(xué)生敷衍對待預(yù)習(xí)任務(wù)，老師在發(fā)布任務(wù)時要求學(xué)生預(yù)習(xí)完后總結(jié)歸納出重難點提交給老師，或者提醒學(xué)生，上課時會隨機提問，檢查大家的預(yù)習(xí)情況。這樣就能一定程度上保證學(xué)生即使在無老師監(jiān)管的情況下也能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂形式多樣，學(xué)生回歸課堂困難

超星學(xué)習(xí)平臺的“簽到”“抽問”“搶答”“分組”等都能刺激學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造活躍的教學(xué)氛圍。但是，對學(xué)生活躍程度及時間的控制也成為亟待老師解決的新問題。特別是面向男生較多或全是男生的班級，如本校的車輛技術(shù)專業(yè)，這些班級的課堂氛圍本就較為活躍，如果在教學(xué)過程中再頻繁地使用超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生的注意力更難迅速回歸到課堂上，從而影響教學(xué)進(jìn)度及效果。

所以，面對不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的班級，老師要設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理使用軟件，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）增加課外學(xué)習(xí)時間，學(xué)生負(fù)擔(dān)增加

前文中提到，利用超星學(xué)習(xí)平臺可以打破學(xué)生固定的學(xué)習(xí)時間及地點，將學(xué)習(xí)真正融入生活，那么這樣是不是無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，是否會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力變大呢？其實不然！雖然說老師會在超星學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布課前任務(wù)及課后作業(yè)，但是這些任務(wù)及作業(yè)的完成情況最終都是期末成績的組成部分，甚至包括前面提到的學(xué)生如果主動分享與課程相關(guān)的新聞，并展開思考討論的學(xué)習(xí)行為，老師也能以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)以示激勵。這樣，學(xué)生在課外的每次學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的成績，那么學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，得到的分?jǐn)?shù)就越多，期末壓力就會越小。

所以，即使是利用課外時間學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會覺得自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在增加。而且，因為課外學(xué)習(xí)的時間都較為零碎，少了課堂上長時間學(xué)習(xí)的煩悶和枯燥不說，還能得到分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。

（四）老師對平臺不熟，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

由于學(xué)校經(jīng)費或者老師自身的原因，許多老師對市面上的信息化移動教學(xué)平臺并不熟悉，在一開始使用到教學(xué)環(huán)節(jié)中時，并不能很好地發(fā)揮其作用，并未達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，老師在簽到環(huán)節(jié)原本打算是讓學(xué)生掃描二維碼簽到，結(jié)果錯誤操作成圖形簽到，這樣不僅浪費時間，還會影響老師自身的情緒和節(jié)奏，次數(shù)多了可能還會影響老師在學(xué)生面前的專業(yè)和威信。

因此，既然對學(xué)生有自主積極學(xué)習(xí)的要求，那么作為老師更應(yīng)該以身作則。即使學(xué)校沒有引進(jìn)相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，我們也應(yīng)該積極主動通過其他途徑了解和使用。使用過程中對于其中不太了解的功能，與其他經(jīng)驗豐富的同事交流學(xué)習(xí)或者閱讀相關(guān)論文，通過其他成功案例激發(fā)自身靈感，并在實踐過程中不斷改進(jìn)，不斷完善。

五、結(jié)語

信息化時代職業(yè)教育的教學(xué)改革勢在必行。利用超星學(xué)習(xí)通的移動學(xué)習(xí)平臺能夠一定程度上改善城市軌道交通概論傳統(tǒng)課堂的種種弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善教學(xué)效果。然而，進(jìn)一步挖掘軟件的其他功能輔助課程的開展以及推廣至其他課程使用，讓其在高職教育中發(fā)揮重要作用需要我們進(jìn)一步探索與研究。

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◎編輯 張 慧