關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革思考

冷素云

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

2018年1月30日，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，這也是中國(guó)高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量“國(guó)標(biāo)”?！皣?guó)標(biāo)”對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求是：適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，具有實(shí)踐能力和溝通技巧、能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才。根據(jù)教育部2016年5月統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校2595所，其中本科專業(yè)92個(gè)，設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)專業(yè)的高校分別有639所、703所和180所。會(huì)計(jì)專業(yè)越來(lái)越熱，但是每個(gè)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)水平差距仍然是比較明顯的，有些學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面仍然是模糊不清。高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革首先要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，明晰會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)不僅僅是需要本專業(yè)的理論實(shí)踐知識(shí)，更多地是要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要具備現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

2017年9月22日，德勤中國(guó)稅務(wù)管理咨詢合伙人、德勤智慧未來(lái)研究院機(jī)器人中心成員葉劍鋒分享了“德勤機(jī)器人引發(fā)的財(cái)務(wù)新變革”。從分享的視頻中可以看到，機(jī)器人能幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)上的最基本的工作，比如增值稅的發(fā)票管理、往來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)和盤點(diǎn)等，并且可以7*24小時(shí)不間斷地工作，用更高的科技取代成本高昂下效率低下的人工勞動(dòng)是所有行業(yè)的一大趨勢(shì)，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)會(huì)面對(duì)著極大的威脅。從這個(gè)例子我們可以看出，目前，企業(yè)需求的不僅僅是要會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，更多地需要的是擁有綜合分析能力、跨領(lǐng)域復(fù)合知識(shí)及擁有全局觀的人才。大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、區(qū)塊鏈等應(yīng)用技術(shù)能做的是基礎(chǔ)性的工作，但是科學(xué)技術(shù)處理完的數(shù)據(jù)和報(bào)表，只有通過(guò)人的分析思考解讀，才能得到所需要的信息，才能轉(zhuǎn)化為對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)及利益相關(guān)者有用的決策。多方面多角度的思考能力，是科學(xué)技術(shù)代替不了的，所以被取代的，并不是所有的財(cái)務(wù)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)改革

按照“國(guó)標(biāo)”要求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程至少要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)學(xué)原理）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)（財(cái)務(wù)管理）、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等知識(shí)模塊。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要根據(jù)自身辦學(xué)定位與特色，參照專業(yè)核心課程設(shè)置專業(yè)必修課程與學(xué)分。同時(shí)，需要根據(jù)專業(yè)必修課程體系自主設(shè)置專業(yè)選修課程體系與學(xué)分修讀要求。專業(yè)選修課程體系應(yīng)當(dāng)與專業(yè)必修課程形成邏輯上的拓展與延伸關(guān)系，并形成課程模塊（課程組）供學(xué)生選擇性修讀。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生均衡知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，按照人文與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與科技、語(yǔ)言與文學(xué)、健康與藝術(shù)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理等類別設(shè)置通選課。專業(yè)選修課及通選課的比重應(yīng)大于25%。

目前，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在很多的問(wèn)題。主要集中在以下幾點(diǎn)：

第一，課程門類設(shè)置不完整。現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)主要以制造業(yè)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，缺少例如服務(wù)業(yè)、商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然制造業(yè)核算的比較全面，但是隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其他行業(yè)占據(jù)著越來(lái)越重要的比例，很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，不能夠舉一反三，造成學(xué)習(xí)和實(shí)踐相差很遠(yuǎn)。并且，學(xué)校的課程體系設(shè)置不能夠跟上現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展，一些新的領(lǐng)域和行業(yè)，比如金融行業(yè)，養(yǎng)老金會(huì)計(jì)，并沒(méi)有涉及到。

第二，課程開(kāi)課學(xué)期安排不合理。很多高校會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課在大二下學(xué)期才開(kāi)設(shè)，大學(xué)第一年主要學(xué)習(xí)通識(shí)課，但是這樣的安排導(dǎo)致學(xué)生在大四的時(shí)候，依然有高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等重要專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)完畢，但是大四是學(xué)生實(shí)習(xí)、考研的重要階段，這樣的課程學(xué)期設(shè)置會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生造成困擾。并且，大一大二是學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，集中精力的黃金時(shí)期，但是設(shè)置的課程卻相對(duì)簡(jiǎn)單，會(huì)造成學(xué)生懶散的習(xí)慣養(yǎng)成，在大三大四時(shí)，不能全力以赴學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程。

第三，課程學(xué)分比例設(shè)置不科學(xué)。目前一些高校的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課之間的學(xué)分設(shè)置比例不是很科學(xué)。有些公共基礎(chǔ)課比例過(guò)高，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課適中，但是專業(yè)選修課的學(xué)分過(guò)低。并且相關(guān)學(xué)科課程比重過(guò)少，例如一些和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的課程內(nèi)容不多。比如說(shuō)公司理財(cái)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、投資學(xué)等并不多。隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)綜合人才的需求越來(lái)越多，并且對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的管理分析能力要求逐漸加強(qiáng)。

第四，主干課程內(nèi)容重復(fù)較多。目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程至少要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)學(xué)原理）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)（財(cái)務(wù)管理）、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等知識(shí)模塊。但是有一些主干課程的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。比如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算等方面存在著過(guò)多的重合。財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)會(huì)在預(yù)測(cè)和決策方面的重合。并且，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的改變，很多教材都沒(méi)能及時(shí)更新，內(nèi)容也不全面。

第五，相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。在很多高校，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，希望使學(xué)生能夠加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，了解國(guó)際會(huì)計(jì)的一些準(zhǔn)則與國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則的區(qū)別，但是，這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。由于學(xué)生自己英文水平的限制，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，加之一些英文教材都是比較內(nèi)容比較多，而具有相應(yīng)教學(xué)水準(zhǔn)的教師比較短缺，使得雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

第六，課程的內(nèi)容忽略了學(xué)生分析能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的基本要求。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求學(xué)生將跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交融的知識(shí)視野和思維素質(zhì)。外向型人才培養(yǎng)要求學(xué)生掌握國(guó)際前沿的學(xué)科理論知識(shí)與方法，了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具有國(guó)際眼光、外語(yǔ)溝通能力和國(guó)際文化基礎(chǔ)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求學(xué)生通過(guò)初步的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有一定學(xué)術(shù)研究能力，或社會(huì)實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)改革

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)為主的講授方式外，還應(yīng)廣泛采用以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主的其他教學(xué)方式，如案例分析、職業(yè)情景模擬、現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題導(dǎo)向的項(xiàng)目研究、研究性討論、文獻(xiàn)閱讀與綜述、口頭報(bào)告與演講、自查與互查作業(yè)等。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分使用案例分析這種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例素材并指導(dǎo)學(xué)生提前搜集和閱讀相關(guān)資料，組織學(xué)生開(kāi)展充分討論，形成互動(dòng)與交流。案例講解需要將案例資料與經(jīng)濟(jì)管理理論結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的復(fù)雜環(huán)境，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)管理能力和創(chuàng)新意識(shí)。（作者單位為鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院）