基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)

毛柳英

摘 要：2016年浙江高考改革寫作新題型篇章續(xù)寫，結(jié)合2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力具體要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)續(xù)寫詞匯積累教學(xué)，利用教材詞匯創(chuàng)設(shè)新的續(xù)寫語(yǔ)境教學(xué);完型閱讀習(xí)題課中的詞塊教學(xué)和閱讀大量美文利用語(yǔ)篇來(lái)創(chuàng)設(shè)續(xù)寫詞匯教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生的續(xù)寫語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：續(xù)寫;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯積累;語(yǔ)境;詞塊;語(yǔ)言意識(shí)

一、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景

2016年浙江高考改革，英語(yǔ)學(xué)科題型有重大變革，作文板塊由原來(lái)的一篇作文轉(zhuǎn)變成兩篇作文，第二篇作文的一個(gè)類型是續(xù)寫。根據(jù)考綱，提供一段350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開(kāi)頭語(yǔ)和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其創(chuàng)作成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于語(yǔ)言能力要求的內(nèi)涵

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制定的2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)言能力指在社會(huì)情景中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力要求在高中續(xù)寫教學(xué)中的實(shí)踐

續(xù)寫短文多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，故事情節(jié)曲折起伏，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言有更高的要求：句式結(jié)構(gòu)的多樣性、語(yǔ)言的豐富性。而在學(xué)生實(shí)際續(xù)寫中，往往是有語(yǔ)言障礙的，詞窮句乏，內(nèi)容空洞，沒(méi)有嚼勁。教師在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，從單詞、詞組、句子、篇章多角度、多維度幫助學(xué)生建立“續(xù)寫詞匯”字典，并提供合適語(yǔ)境或者運(yùn)用已學(xué)詞匯讓學(xué)生自創(chuàng)語(yǔ)境加以語(yǔ)言輸出練習(xí)，內(nèi)化詞匯教學(xué)，為高考續(xù)寫夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)續(xù)寫主題的基本詞匯，構(gòu)建詞塊

使用多種類型的表達(dá)形式在寫作教學(xué)中，應(yīng)借鑒深度學(xué)習(xí)理念，關(guān)注寫作過(guò)程體驗(yàn)、過(guò)程的層級(jí)對(duì)比與層級(jí)的目標(biāo)要求。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)寫作主題的基本詞匯，構(gòu)建詞塊，使用多種類型的表達(dá)形式[1]。例如，描寫人物的關(guān)心和擔(dān)憂的詞匯如下：concerned eyes，with genuine care in ones voice，regardless of concerns about，mixed with the emotion of anxiety and hope;表示開(kāi)心的詞匯：be excited with joy，a mixture of excitement and happiness， in cheerful spirits，be delighted at，jump with joy，be wild with delight 等;表示情緒低落生氣的詞匯： be down in sprits， a strong sense of loss，arouse ones displeasure，be easily annoyed at等;有了續(xù)寫詞匯字典以后，學(xué)生在續(xù)寫練習(xí)中，一樣的情緒有不同的表達(dá)，既可以避免語(yǔ)言重復(fù)，又可以避免使用低級(jí)詞匯，還提升了整體語(yǔ)言層次。例如，“Are you all right？”He asked me，with genuine care in his voice.或者He asked me with concerned eyes. 又或者He asked me，mixed with the emotion of care.表示羞愧的句子：She felt so ashamed that she could feel her face burning（臉上滾燙）. So ashamed was she that she could feel the blood rush to her face（血液涌上臉頰）. So ashamed did she feel that she was close to tears（快哭了）.細(xì)水長(zhǎng)流式的語(yǔ)言推進(jìn)和詞匯積累，學(xué)生會(huì)積累一定的相關(guān)主題語(yǔ)境詞匯，對(duì)應(yīng)試時(shí)的英語(yǔ)段落續(xù)寫有非常大的幫助。

2.利用英語(yǔ)教材詞匯開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境賦予續(xù)寫詞匯以實(shí)際意義

語(yǔ)境是詞匯教學(xué)的核心要素。語(yǔ)境即言語(yǔ)環(huán)境，利用語(yǔ)境教學(xué)詞匯比孤立地干巴巴教有效得多，因?yàn)檎Z(yǔ)境既能激發(fā)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系和意義聯(lián)想，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞本身并不表達(dá)語(yǔ)義，只有在具體語(yǔ)境中才有生命力。

（1）教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在詞匯教學(xué)中，教師充分利用資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。如在人教版Book 5 Unit 3 reading 語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)了本單元新詞匯surroundings， previous，lack，impression，adjustment，optimistic，in no time后，老師創(chuàng)設(shè)了如下語(yǔ)境要求學(xué)生課堂翻譯：Jack的新工作與以前的完全不一樣。一開(kāi)始，他對(duì)陌生的環(huán)境很難忍受。而且由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他的工作占據(jù)了更多的時(shí)間。值得贊揚(yáng)的是，他是一個(gè)樂(lè)觀的人。他很快對(duì)新情況做出了必要的調(diào)整，很快他給老板留下了很好的印象。譯文如下：Jacks new job was entirely different from the previous one. As first the strange surroundings were difficult to tolerate. Whats worse，for lack of experience，his work took up more time. To his credit，he was/is an optimistic person，who made the necessary adjustment to the new situation. He left a good impression on the boss in no time. 又或者在Book 5 Unit 2 Reading完成詞匯It was / is a pity that;be to blame;keep ones eyes open教學(xué)后，老師創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境供學(xué)生練習(xí)：真可惜，Jane竟然在這次考試考砸了，她發(fā)現(xiàn)這次的考試并不難，粗心大意是罪魁禍?zhǔn)祝龥Q定下次考試要細(xì)心.譯文如下：It was a pity that Jane should have failed the exam. She found the exam not difficult at all. Carelessness was to blame. She was determined to keep her eyes open next time.

（2）學(xué)生自創(chuàng)語(yǔ)境

一方面，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練，另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，這兩種方法對(duì)不同層次學(xué)生的語(yǔ)言提升都有很大幫助.在Book 4 Unit 1 Women of? achievement 詞匯教學(xué)中，教師提供詞匯范疇：fight for，devote oneself to sth，achieve ones goal，make it worthwhile. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下語(yǔ)段：We should fight for the Chinese dream，and devote ourselves to the career of making our motherland better. To begin with，we should set small goals first. If we achieve our goals，we can feel a strong sense of achievement. If we cant achieve it，it will not be a pity. Only when we try our best，shall we make it all worthwhile. 學(xué)生自創(chuàng)語(yǔ)段雖然有個(gè)別錯(cuò)誤，例如worthwhile的表達(dá)，教師修改成shall we feel it worthwhile會(huì)更好。教師在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中不斷灌輸語(yǔ)境教學(xué)，詞匯活學(xué)活用，要求學(xué)生有意識(shí)地將教材單元詞匯進(jìn)行語(yǔ)境串聯(lián)，既解決了詞匯教學(xué)零碎化的枯燥，讓詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還提升了學(xué)生的思維和語(yǔ)言整體認(rèn)知發(fā)展水平，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望，真正實(shí)踐了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)。

3.重視英語(yǔ)單元練習(xí)中完形填空和閱讀理解的續(xù)寫相關(guān)詞塊教學(xué)

在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用“單詞—詞塊—句子—語(yǔ)段”圍繞中心發(fā)展語(yǔ)段。Lewis（1997）指出，詞匯才是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，構(gòu)成語(yǔ)言的是“語(yǔ)法化的詞匯而不是詞匯化的語(yǔ)法”，他還強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言不是由傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成，而經(jīng)常由現(xiàn)成的多詞語(yǔ)段構(gòu)成”。教師在每個(gè)單元練習(xí)處理中，淡化傳統(tǒng)語(yǔ)法觀念，強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的最大陣地，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維訓(xùn)練的兩大題型是完形填空和閱讀理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言欣賞。如在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)單元曾經(jīng)做過(guò)的完形閱讀練習(xí)從續(xù)寫角度加以欣賞并整理運(yùn)用。

（1）學(xué)生課后練習(xí)中的完形填空篇章語(yǔ)言欣賞和仿用

如在人教版Book 4 Unit 3 a taste of English humor中，筆者從單元練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言欣賞并模仿借鑒造句。完形填空原句如下：I， a very confident young girl，proud of the praise of friends and newspapers，walked into the stadium expecting to add another honour to my recent victories.要求學(xué)生仿句翻譯如下：我，一個(gè)非常自信的女孩，驕傲于家長(zhǎng)和老師們的表?yè)P(yáng)，走進(jìn)報(bào)告廳，期待著這次演講比賽獲得第一名。I，a very confident girl， proud of praise of parents and teachers，walked into the lecture room expecting to win/looking forward to winning? the first place in the speech competition。

（2）學(xué)生課后練習(xí)中閱讀理解篇章語(yǔ)言欣賞和仿用

閱讀理解原句如下：As I lay on the table enjoying my monthly massage，my soul was nourished and renewed. 要求學(xué)生仿句翻譯如下：當(dāng)我躺在床上看這本小說(shuō)時(shí)，我陶醉其中。并且，我的靈魂也得到了滋養(yǎng)和重生。As I lay on the bed reading the novel，I lost myself in it and my soul was nourished and renewed as well.

4.通過(guò)閱讀和分析英語(yǔ)美文，利用語(yǔ)篇來(lái)創(chuàng)設(shè)續(xù)寫詞匯教學(xué)的語(yǔ)境

基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個(gè)語(yǔ)篇層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該圍繞語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)篇為詞匯的出現(xiàn)提供了具體、生動(dòng)而豐富的語(yǔ)境，所以利用語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)是一種非常有效的手段。首先將單詞置于句子語(yǔ)境中，這種詞不離句、句不離文的教學(xué)方式有助于學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解、記憶乃至運(yùn)用詞匯。備考續(xù)寫時(shí)我們教師每周都開(kāi)創(chuàng)了一節(jié)美文欣賞課，通過(guò)欣賞原汁原味的英語(yǔ)美文感知語(yǔ)言之美。閱讀從某種意義上來(lái)說(shuō)可以是寫作的“彩排”，閱讀材料為寫作提供了彩排的道具。文本除具有閱讀課本身的策略培養(yǎng)外，還賦予了讀者更多思維和情感態(tài)度的熏陶。

（1）英語(yǔ)美文文本理解和語(yǔ)言欣賞

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞過(guò)Mothers Hands美文，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言欣賞，教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)原文內(nèi)容的理解以文中的好詞好句展開(kāi)，讓學(xué)生自己在原文中感知優(yōu)美的句子所帶來(lái)的語(yǔ)篇的震撼力量。例如Question 1： How did I feel after I felt annoyed at my mother and shouted at my mum？答案：Lying awake long afterward，my words haunted me. But pride defeated my conscience， and I didnt tell her I was sorry. In my memory，for the thousandth time，I recalled the night my rude young voice complained. Question 2：How did I feel after I realized my mom had already forgiven my rude attitude towards her？答案：That night，I fell asleep with a new appreciation for my gentle mother and her caring hands. And the guilt I had carried around for so long was nowhere to be found. 在引導(dǎo)學(xué)生文本理解過(guò)程中，不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的優(yōu)美句子進(jìn)行鑒賞。

（2）創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境合理運(yùn)用優(yōu)美詞句

根據(jù)欣賞已有的詞匯，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境并要求學(xué)生課堂翻譯如：

有一天，我發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的花瓶在地上，碎成了幾片。我以為是妹妹Lucy干的，因?yàn)樗?jīng)常到我的房間來(lái)。我和她狠狠地吵了一架，說(shuō)了一些難聽(tīng)的話（mean words）。后來(lái)媽媽告訴我是她打掃房間時(shí)不小心打破的。我很想向妹妹道歉，但總是自尊心占了上風(fēng)，說(shuō)不出口。很多個(gè)夜晚，我躺在床上，想起自己說(shuō)過(guò)的話。兩個(gè)月后，我終于鼓起勇氣向她道歉，結(jié)果她說(shuō)她早就原諒我了。那天夜晚，我?guī)е鴮?duì)妹妹的感激入睡，多日來(lái)的負(fù)罪感也終于消失無(wú)蹤。

參考譯文如下：One day，I found my beloved vase lying on the ground， broken into pieces. I thought it was my little sister who often came to my room that did it. I quarreled fiercely with her，saying some mean words. Later，Mom told me that she broke it carelessly when cleaning my room. Knowing that，I wanted to say sorry to my sister，but pride defeated my conscience and I didnt say it. Lying awake for many nights afterwards， my words haunted me. Two months later，I finally picked up my courage to apologize to her，only to be told that she had forgiven me long ago. That night，I fell asleep with an appreciation for my little sister. And the guilt I had carried around for so many days was nowhere to be found.

四、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)反思

續(xù)寫詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記憶教學(xué)，亦不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練教學(xué)，應(yīng)該在特定語(yǔ)境下，結(jié)合特定主題開(kāi)展綜合性語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。在高中續(xù)寫詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式，感知理解相關(guān)主題的意義，使用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境表達(dá)相關(guān)話題的意義和信息。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合主題語(yǔ)境，通過(guò)不同教學(xué)手段和方式，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語(yǔ)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在新的語(yǔ)境中使用新的詞語(yǔ)，讓學(xué)生形成詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，并且積累詞塊，擴(kuò)展詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)感，遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，最終做到詞語(yǔ)內(nèi)化，提高學(xué)生的語(yǔ)言情感表達(dá)能力，加強(qiáng)續(xù)寫語(yǔ)言的意識(shí)和感知能力，發(fā)展學(xué)生續(xù)寫語(yǔ)篇的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言能力的要求。

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編輯 王彥清