高職英語教學(xué)中開展“課程思政”的嘗試

徐紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應(yīng)全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的“課程思政”以及各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人思想的新要求，高職英語教學(xué)不能再延續(xù)過去單純傳授語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)模式，而要貫徹“以人為本”的思想，在增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交際能力的同時(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語教學(xué);教學(xué)模式;課程思政;人文素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0144-02

“課程思政”是指深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，探索實(shí)踐各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致，合力育人，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同效應(yīng)” 的一種綜合教育理念?！罢n程思政”把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，根據(jù)這個(gè)教育理念，高職英語課程的目標(biāo)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而且要提高學(xué)生的思想人文綜合素質(zhì)。

一、高職英語開展“課程思政”的重要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。會(huì)議歷史性地提出，高校思政教育要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程都要和思政教育同向同行，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。這說明在新的歷史條件下，思政教育已不應(yīng)局限于一門學(xué)科，或固定于特定的教材與場(chǎng)所，而應(yīng)同高校教育中的其他專業(yè)學(xué)科所融合。黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，即要加強(qiáng)高校的思政教育。

的確，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，需要的是全面的、具有綜合素質(zhì)的人才。長期以來，我國的高職院校英語教學(xué)中存在著偏重語言教學(xué)、忽視人文素質(zhì)教育的問題，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在“課程思政”方針的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，深入發(fā)掘高職英語課程的思想政治理論教育資源，在幫助學(xué)生完成英語知識(shí)積累，提升語言應(yīng)用能力的同時(shí)，把思想人文素質(zhì)教育融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高職英語課程真正的“育人”，實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)科的“協(xié)同效應(yīng)”。

二、高職英語開展“課程思政”的可行性

高職英語作為高職教育中一門重要的語言教育學(xué)科，具備覆蓋面廣、教學(xué)時(shí)間長的特點(diǎn)。將思政教育融入高職英語課程，更能全面地進(jìn)行思政教育。另外，語言也是文化的組成部分，是可以作為推進(jìn)“課程思政”人文素質(zhì)教育的極佳切入點(diǎn)。英語語言學(xué)習(xí)除了提高學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，更要促使學(xué)習(xí)者增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，樹立求同存異的意識(shí)。高職英語教學(xué)完全可以扮演一個(gè)人文教育的平臺(tái)，教師可以充分利用高職英語課程中豐富的人文內(nèi)涵，挖掘英語課程中的思政內(nèi)涵，在立足語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想文化教育，推進(jìn)人文教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而達(dá)成其能力培養(yǎng)與品格塑造。

三、高職英語中開展“課程思政”的做法與嘗試

筆者在襄陽汽車職院教授高職英語課程，我院采用的高職英語教材，是校本教材《新職業(yè)英語》。這套教材上下冊(cè)各六個(gè)單元，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是對(duì)話，課堂側(cè)重開展聽說教學(xué)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)三個(gè)對(duì)話，兩個(gè)是聽力，一個(gè)是口語。對(duì)話內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，比如有True love，涉及青年人戀愛交友的;Career Planning，有關(guān)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的;New Lifestyles，談?wù)撔碌纳罘绞?，說的是網(wǎng)購、移動(dòng)支付、高鐵、共享單車等，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容頗感興趣，有意愿去學(xué)，這為教師開展“課程思政”打下了良好的基礎(chǔ)。

在以往的英語教學(xué)中，教師授課形式比較單一，基本是理論講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，而思政教學(xué)更無法實(shí)現(xiàn)，因此高職英語教學(xué)必須尋求創(chuàng)新。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要從受教育者的角度出發(fā)，精心選取合適的教學(xué)素材，將思政教育內(nèi)容融入英語課程中。通過多種方式，如小組討論、情景模擬等課堂活動(dòng)，通過師生、生生等課堂活動(dòng)互動(dòng)討論，在良好的教學(xué)氛圍中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，而思政教育也自然地寓于其中。在此過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考、討論，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)一些偏頗的思想及時(shí)進(jìn)行討論糾正，“教書育人”就自然地實(shí)現(xiàn)了。

在高職英語的課堂教學(xué)中，開展“課程思政”，筆者有以下一些做法。

（一）德育為先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)開學(xué)第一單元《A Brand New Day 嶄新生活》時(shí)，導(dǎo)入新課以后，我拋出以下問題：

What is your major？ Why did you choose it？（你的專業(yè)是什么？為什么選擇它？）

What things would you like to do during college？（你打算如何度過大學(xué)生活？）

學(xué)生分小組對(duì)上述問題進(jìn)行思考，并相互討論，教師在此過程中，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)一些不恰當(dāng)?shù)乃枷爰皶r(shí)進(jìn)行討論、修正。如有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)過程不重要，只要拿到畢業(yè)證就可以。針對(duì)這種思想，教師及時(shí)利用教材的相關(guān)內(nèi)容，講解大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要。教師對(duì)學(xué)生講明：學(xué)習(xí)考核也會(huì)加重過程性考核的權(quán)重，以此促使學(xué)生修正錯(cuò)誤思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）挖掘教材中的素材，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀教育

在《Truelove真愛》單元的教學(xué)中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，面對(duì)汽修班的學(xué)生（全部是男生），我問到：

What kind of girlfriend do you want to have？（你們想找一個(gè)什么樣的女朋友？）

結(jié)果，在幾個(gè)不同的班級(jí)，一開始都有學(xué)生大聲說：“想找有錢的，想找富婆。”平時(shí)，也會(huì)聽到學(xué)生說找工作就要找掙錢多的。金錢在生活中確實(shí)必不可少，但是，在面臨找愛人這樣的選擇時(shí)，是不是要把金錢排在第一位呢？就此，我和學(xué)生展開了討論。青春期的學(xué)生討論得很熱烈，我們?cè)诤诎迳狭谐隽舜蠹覍?duì)知心愛人的一些想法，最后，得出結(jié)論，希望找到的愛人是：彼此相愛的、品行好的、自立的、勤勞的……通過這次討論，學(xué)生開始思考什么是正確的戀愛觀。

現(xiàn)在不少學(xué)生沉迷手機(jī)，有些甚至上課時(shí)也在打游戲，我經(jīng)常要在課中提醒這些學(xué)生?；诖耍趯W(xué)習(xí)《Game Isnt Nothing游戲并非一無是處》單元時(shí)，就游戲?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)生活的影響，我給出了一些問題讓學(xué)生討論：

How long do you spend on games a day？（你每天花在游戲上多少時(shí)間？）

What kind of games do you like best？（你最喜歡何種游戲？）

Did games make any impact on your normal life？What is it？（游戲?qū)δ愕恼Ｉ钣杏绊憜?？是些什么影響？?/p>

Have you ever thought about the reason why games are so fascinating？（你想過游戲?yàn)槭裁催@么吸引人嗎？）

學(xué)生打開了話匣子，談道：“游戲的畫面、音效很吸引人;打游戲不停地闖關(guān)很有成就感，還經(jīng)常有獎(jiǎng)勵(lì)……”接著學(xué)生的討論，我講述了一個(gè)游戲設(shè)計(jì)師寫的文章，談到游戲設(shè)計(jì)師通過在游戲設(shè)計(jì)中植入“沉迷系統(tǒng)”，讓游戲玩家沉迷游戲，難以自拔。我詳細(xì)向?qū)W生講述了這個(gè)“沉迷機(jī)制”的構(gòu)成，看到它對(duì)我們時(shí)間的蠶食。最后大家認(rèn)識(shí)到：游戲并非洪水猛獸，可以適度地有節(jié)制地通過游戲放松，但不可無節(jié)制地沉迷，那是在浪費(fèi)大好青春時(shí)光，虛度人生。

（三）結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生心智成熟

我們這套教材上冊(cè)第二單元就是《Know Yourself認(rèn)識(shí)你自己》，“認(rèn)識(shí)你自己”是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的名言。高職學(xué)生十八九歲，正處在自我成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生分組反觀自己，討論自己的個(gè)性特點(diǎn)（personality），有什么優(yōu)缺點(diǎn)（strength and weakness）;再讓其他學(xué)生當(dāng)鏡子，說說同學(xué)眼中的“我”又是怎樣的。這樣二者結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己有充分的自我認(rèn)知（self-awareness），從而找到自己成長的方向，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

又如在《Teamwork團(tuán)隊(duì)合作》的教學(xué)中，開展了競猜游戲，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與群體朝一個(gè)目標(biāo)共同探索、共同努力、共同進(jìn)步， 以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、交際策略，教師在其中插入如何在團(tuán)隊(duì)中友好合作以及人際溝通交流的內(nèi)容（善于傾聽、平和表達(dá)自我等），使學(xué)生在集體中體驗(yàn)到與人合作的樂趣，從而提高與人共事相處的能力。

（四）圍繞教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前準(zhǔn)備、職前教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

例如在學(xué)習(xí)《Career Planning 職業(yè)規(guī)劃》單元中，和學(xué)生探討：

What careers would I like and be good at？（我最喜歡和擅長什么職業(yè)？）

What industries am I most interested in？（我最感興趣的行業(yè)是什么？）

What types of jobs will be available in the future？（將來可以找到什么樣的工作？）

What courses should I be taking to position me for success？（為了成功要學(xué)習(xí)什么課程？）

What work or service experiences will give me exposure and teach me skills I need？（什么工作和服務(wù)經(jīng)歷會(huì)教給我所需要的技能？）

在這些問題的討論中，學(xué)生開始思考自己的職業(yè)發(fā)展和成長路徑，并制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

又如在《Business Etiquette商務(wù)禮儀》單元，和學(xué)生探討了在職場(chǎng)這個(gè)場(chǎng)合如何有恰當(dāng)?shù)难哉勁e止，并具體舉例列出了一些不當(dāng)?shù)穆殘?chǎng)行為方式，學(xué)生對(duì)此有了清晰直觀的了解。

以上是筆者在教學(xué)中的一些初步嘗試，從以上教學(xué)實(shí)踐可知，在高職英語教學(xué)中開展“課程思政”確實(shí)大有可為。只要教師具有“課程思政”的意識(shí)，充分用好語言教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，以專業(yè)知識(shí)為載體，充分挖掘教材中豐富的“課程思政”內(nèi)容，將“課程思政”與英語教學(xué)相融合，發(fā)揮外語學(xué)習(xí)中文化的感染力和滲透力，將思政課程的思想理論通過文化傳播與認(rèn)知這一過程浸入學(xué)生的意識(shí)中，就能讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)和技能的同時(shí)，自然地接受思想人文素質(zhì)教育，從而做到“教書”“育人”兩相宜。

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◎編輯 馬燕萍