如何利用海量閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感

顧巧云

在啟蒙階段，家長多少會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，但是那樣的教學(xué)并不專業(yè)，以正常交流為目的，讓學(xué)生跟著牙牙學(xué)語。小學(xué)階段的內(nèi)容雖然都是基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)過程中也不可以忽視。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不同，思考的角度也不同。語文的教學(xué)基于閱讀，所以教師在教學(xué)過程中，要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生好讀書，讀好書。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將語感教學(xué)融入到教學(xué)過程中。本文從“創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生海量閱讀”“家庭學(xué)校共同聯(lián)手，展開海量閱讀活動(dòng)”“在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感”三方面論述了海量閱讀在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生語感。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生海量閱讀

小學(xué)知識(shí)雖然基礎(chǔ)，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有學(xué)生打好了基礎(chǔ)，之后的語文學(xué)習(xí)才能減輕難度，更輕易地了解深度的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，去體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀可以幫助學(xué)生積累好詞好句，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生海量閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

在幫助學(xué)生海量閱讀前，教師要先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最簡單的就是在教室后面設(shè)立一個(gè)圖書角，準(zhǔn)備一些可以幫助學(xué)生的成長的書籍。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間緊張閱讀，或每天抽時(shí)間出來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀探討，在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。教師也可以設(shè)立一些讀書課，將《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典文學(xué)作品帶到學(xué)生面前，通過講解讓學(xué)生產(chǎn)生感想，從而分享自己的體會(huì)。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的重要目的是讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過思想碰撞取長補(bǔ)短。有些學(xué)生過于內(nèi)向，內(nèi)向的學(xué)生想法和感想要更多，只是沒有勇氣去表達(dá)自己的看法，所以教師要時(shí)常關(guān)注這些學(xué)生，學(xué)生在回答問題或發(fā)表看法的時(shí)候給予鼓勵(lì)，為其樹立自信，從而喜歡上閱讀，發(fā)現(xiàn)文字的魅力，找到語感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、家庭學(xué)校共同聯(lián)手，展開海量閱讀活動(dòng)

很多家長認(rèn)為，將孩子送到了學(xué)校教好孩子就是教師的事情了，其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的。教師是學(xué)生成長路上的引路人沒錯(cuò)，但是教師在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)比不上父母。孩子在生下來后，第一眼看到的就是自己的父母，在沒有進(jìn)入學(xué)校前，也是通過觀察家長的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子對父母有一種莫名的崇拜感，認(rèn)為自己的父母特別厲害，做的事兒也肯定都是對的。所以想要利用海量閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，就需要家庭和學(xué)校共同聯(lián)手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，體會(huì)語感，使語感能力得到有效的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的閱讀環(huán)境后，教師和家長也要時(shí)常聯(lián)系，其目的是為了共同探討，找到適合學(xué)生的海量閱讀活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還沒定性，對所有事物都是三分鐘熱度，閱讀也不例外。所以教師在這個(gè)過程中要占據(jù)主體地位，號召家長一起，監(jiān)督學(xué)生閱讀。若是學(xué)生還是對閱讀產(chǎn)生不了興趣，那就號召家長和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，學(xué)生遇到不懂的問題隨時(shí)去問家長，時(shí)間一長，學(xué)生的閱讀量有了大幅度的增加不說，在語感方面也有很大的提升。

比如在教學(xué)《梅花》時(shí)，看到這個(gè)標(biāo)題大家首先想到的就是梅花，教師和家長可以從梅花入手。因?yàn)榧议L對課本內(nèi)容不夠熟悉，所以只需要從梅花的顏色和形態(tài)幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。因?yàn)榧议L有了鋪墊，學(xué)生對梅花的顏色和形態(tài)有了了解，教師就可以更深程度地給學(xué)生講述梅花的品性。梅花獨(dú)立于寒冬中，不畏嚴(yán)寒，不怕艱險(xiǎn)。語文中常常借花喻人，所以教師可以倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的優(yōu)秀品格。除此之外教師可以使用獎(jiǎng)勵(lì)制度，刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。因?yàn)閷W(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競爭中會(huì)不自覺地被調(diào)動(dòng)積極性，閱讀得多了，知識(shí)儲(chǔ)備量自然也就多了。所以，家庭和學(xué)校共同的聯(lián)手，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)一定的語感基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)減輕一定的難度。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文由一篇篇文章組成，學(xué)生通過閱讀文章理解知識(shí)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就得利用好閱讀。首先，教師心中要有一個(gè)概念，語感并不是說培養(yǎng)就能培養(yǎng)的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，所以在小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生培養(yǎng)好讀書，讀好書的良好習(xí)慣，等學(xué)生的閱讀量積累到一定的程度，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的語感才能得到一定的培養(yǎng)。海量閱讀的方法不僅只有圖書角這一個(gè)方法，教師在閱讀的時(shí)候還要注重觀察學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性來選擇適合的文本進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提倡的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以選擇學(xué)生容易接受的文本，用來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對故事感興趣，教師就可以選擇《繪本故事》進(jìn)行教學(xué);《三字經(jīng)》可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭力進(jìn)行背誦，教師就可以進(jìn)行講解教學(xué)。除此之外，教師還可以利用一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。最常見的有關(guān)于語文經(jīng)典的活動(dòng)就是《弟子規(guī)》誦讀表演，《可愛的中國》朗讀活動(dòng)……通過讓學(xué)生參加這些閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生去體會(huì)文章的樂趣，做到多讀書讀好書。在培養(yǎng)學(xué)生語感的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)殚喿x能帶給學(xué)生的東西不止那幾點(diǎn)。在閱讀的時(shí)候，讀者可以明白文本的中心思想，也可以通過記筆記的方式積累詞句……這些簡單的習(xí)慣，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的重心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。這樣一來，學(xué)生的語感能力就能得到培養(yǎng)。

語感是語文的基礎(chǔ)，它和詞匯一樣需要長時(shí)間的積累，所以在培養(yǎng)語感期間，教師不能操之過急，要逐步地發(fā)展學(xué)生的能力。因此，最好的方式就是讓學(xué)生通過閱讀，語感得到提升，家庭和學(xué)校共同聯(lián)手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。