在信息技術(shù)環(huán)境下對開放教育教學(xué)模式的探索

陳沉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育信息化時(shí)代，開放教育如何革新傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，針對開放教育現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施過程中存在的不足，根據(jù)項(xiàng)目課程理念，利用信息技術(shù)開發(fā)的優(yōu)勢，積極探索合適的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者更加便捷地掌握知識、輕松地學(xué)會運(yùn)用知識并形成一定的職業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程;教學(xué)模式;開放教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0066-02

新教育，新模式。如今，信息技術(shù)條件下開放教育的教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)明顯的特征：模塊化課程、知識系統(tǒng)化、信息的多元化、發(fā)展自主性、學(xué)科密切化、評價(jià)向度化。教育信息技術(shù)的快速發(fā)展必然會促進(jìn)教育模式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)化。在信息技術(shù)的支持下，充分利用各種信息化的方法轉(zhuǎn)變教育模式，是滿足開放教育實(shí)際需要和解決相關(guān)教學(xué)問題的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)改變了開放教育的教學(xué)環(huán)境及影響人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）信息技術(shù)改變了開放教育的教學(xué)環(huán)境

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息系統(tǒng)的不斷完善，開放教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制，為改革傳統(tǒng)的開放教育教學(xué)模式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。如今，開放教育關(guān)于教學(xué)方面的建設(shè)關(guān)鍵是要充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體通信發(fā)展的最新成果進(jìn)行教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以通過形形色色的媒體資源完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）信息技術(shù)對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，或者說適應(yīng)現(xiàn)代人才市場對專業(yè)人才所需的知識、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的需要。以開放教育會計(jì)專業(yè)為例，傳統(tǒng)會計(jì)教育只注重培養(yǎng)目標(biāo)中的“應(yīng)該知道”“應(yīng)該學(xué)會”，但在以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更要培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的管理型財(cái)務(wù)人才，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、目前開放教育課程教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)

考慮到“成人、在職、業(yè)余”學(xué)習(xí)者的特殊性，實(shí)施開放教育課程教學(xué)現(xiàn)有三種主要方式，即“多媒體課件+面授教學(xué)”“面對面教學(xué)+在線教學(xué)”“教學(xué)平臺+在線教學(xué)”。其中“教學(xué)平臺+在線教學(xué)”得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者充分利用教學(xué)平臺和在線教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以獲得各種知識的渠道。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源是最快和最具成本效益的學(xué)習(xí)方式。

但大多數(shù)課程輔導(dǎo)教師對新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用往往比較盲目，盲目追求形式，不關(guān)注教學(xué)效果。主要問題有兩個(gè)方面：第一方面是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)部分的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中被忽略。遠(yuǎn)程開放教育的特殊性決定了他們的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加重視“充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程。然而，目前的遠(yuǎn)程開放教育還沒有更好地建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。第二方面是缺乏符合課程特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方式?，F(xiàn)行的很多課程教學(xué)實(shí)施過程仍然采用“一刀切”的形式，沒有結(jié)合具體課程知識的特點(diǎn)，缺乏針對性。

三、構(gòu)建“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式

基于目前開放教育課程教學(xué)實(shí)施方式中存在的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從系統(tǒng)的觀點(diǎn)考慮新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，以適應(yīng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的多方面需求。通過教學(xué)實(shí)踐研究，以教育信息技術(shù)為支撐，建設(shè)課程教學(xué)資源和實(shí)施平臺，同時(shí)將活動(dòng)項(xiàng)目的理念應(yīng)用到課程教學(xué)資源建設(shè)中，集結(jié)“教育信息技術(shù)”與“項(xiàng)目課程”的優(yōu)勢構(gòu)建新的教學(xué)模式有助于更好地推動(dòng)開放教育教學(xué)的改革發(fā)展，即“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式。

（一）新模式的內(nèi)涵

“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式是進(jìn)行“信息技術(shù)與課程深度整合”的新嘗試，是指在一定教育理念和理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)引入項(xiàng)目課程的各個(gè)方面已成為項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)與課程教學(xué)系統(tǒng)的雙向互動(dòng)。這種整合不僅疊加并添加到信息技術(shù)和項(xiàng)目課程教學(xué)中，而且實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法引入項(xiàng)目課程，形成一種新的教學(xué)模式，這將在三個(gè)方面發(fā)揮作用：首先，新模式可以優(yōu)化原始開放教育人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法;其次，新模式實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)方法、教學(xué)模式甚至人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新;最后，新模式可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的教學(xué)問題?？傊敖逃畔⒓夹g(shù)+項(xiàng)目課程”不僅僅是將信息技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目課程的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，使信息技術(shù)與項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度整合，成為教學(xué)系統(tǒng)中不可分割的一個(gè)組成部分，蘊(yùn)含著新的教學(xué)價(jià)值和一定的實(shí)踐意義。

（二）新模式的模型

“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式利用信息技術(shù)，基于國開學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)平臺，為教師與學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程教學(xué)過程提供了有利條件。結(jié)合開放教育的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，作者設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式模型圖。

模型圖中涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：

1.活動(dòng)項(xiàng)目發(fā)布。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合課程知識，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開課前在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上發(fā)布課程的項(xiàng)目活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。由于開放教育的特殊性，學(xué)習(xí)者將大部分時(shí)間花在“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”上，利用相關(guān)課程資源圍繞課程活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。掌握活動(dòng)項(xiàng)目中包含的相關(guān)核心理論知識，并從中獲取知識以及技巧能力。

3.線下面授輔導(dǎo)。按照學(xué)校面授輔導(dǎo)課時(shí)安排，輔導(dǎo)教師在線下為學(xué)習(xí)者提供針對性強(qiáng)的面授導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師能及時(shí)跟進(jìn)及了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況并可對學(xué)習(xí)者遇到的學(xué)習(xí)難題予以輔導(dǎo)。

4.線上教學(xué)交互。開放教育提倡在“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”上進(jìn)行在線教學(xué)活動(dòng)，并依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布學(xué)習(xí)資源和在線課程討論，開展師生、學(xué)生與學(xué)生之間的在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，有效解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題。

5.活動(dòng)項(xiàng)目考評。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，并學(xué)會自動(dòng)完成活動(dòng)項(xiàng)目的任務(wù)和全面的專業(yè)知識和職業(yè)技能。教師分析學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目工作，分析學(xué)習(xí)者的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

四、總結(jié)

“教育信息技術(shù)+項(xiàng)目課程”教學(xué)模式以國家開放學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的綜合教學(xué)支持服務(wù)為基礎(chǔ)，大大提高了開放式教育教學(xué)支持服務(wù)的水平，它為開放教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理想的教學(xué)環(huán)境。新教學(xué)模式在教學(xué)過程中倡導(dǎo)由過去的“學(xué)以致用”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹坝靡灾聦W(xué)”教育新理念，“用以致學(xué)”最根本的是把學(xué)習(xí)者在工作實(shí)踐中對專業(yè)知識的需要變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識的最大動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，更能加深自己的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，也讓學(xué)習(xí)更輕松。

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◎編輯 張 慧