文創(chuàng)類專業(yè)線上線下混合式實(shí)訓(xùn)模式探索

摘要：文創(chuàng)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)踐鍛煉是文創(chuàng)類人才成長的必由之路。傳統(tǒng)的線下實(shí)訓(xùn)模式存在企業(yè)權(quán)益得不到保障、學(xué)校管理成本較高、文創(chuàng)活動(dòng)與市場相脫節(jié)等問題。引進(jìn)“i未來”等原創(chuàng)藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，發(fā)揮其門檻低、激勵(lì)性強(qiáng)、有助于形成系列文創(chuàng)產(chǎn)品和品牌的優(yōu)勢，通過完善教學(xué)計(jì)劃、實(shí)行實(shí)踐教學(xué)“四年不斷線”、推進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作與“雙創(chuàng)”教育及工作室教育相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)文創(chuàng)類人才培養(yǎng)需要的線上線下混合式實(shí)訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)專業(yè) “i未來”營銷平臺(tái) 線上線下 混合式實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0047-02

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)造為核心的新興產(chǎn)業(yè)，文創(chuàng)從業(yè)人員是將文化因素通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式加以開發(fā)、營銷并實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的。因此，實(shí)踐鍛煉是文創(chuàng)類人才成長的必由之路。傳統(tǒng)上，文創(chuàng)類人才實(shí)訓(xùn)工作存在渠道不暢、師生積極性不高、實(shí)訓(xùn)條件得不到保證等問題，影響了文創(chuàng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和營銷模式發(fā)生了根本性的變化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索文創(chuàng)類專業(yè)線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)新模式，是增強(qiáng)文創(chuàng)類人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必然選擇。

一、傳統(tǒng)線下實(shí)訓(xùn)模式的問題

1.企業(yè)權(quán)益得不到保證

學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)生深入企業(yè)接受訓(xùn)練，是傳統(tǒng)文創(chuàng)類專業(yè)線下實(shí)訓(xùn)的主要形式。實(shí)踐中，校企之間始終存在不同價(jià)值取向之間的矛盾與沖突。對(duì)于學(xué)校來說，它追求的是育人效益，其價(jià)值取向是受訓(xùn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高，因此期望企業(yè)對(duì)學(xué)生全面開放，能教給學(xué)生最前沿的技術(shù)、最有用的技能，提升最核心的素養(yǎng);而對(duì)于企業(yè)來說，它追求的是經(jīng)濟(jì)利益，并以實(shí)現(xiàn)利潤最大化為唯一的取向，導(dǎo)致他們很難接觸到企業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵崗位，多數(shù)被當(dāng)作低價(jià)甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力，被指派在低階崗位上從事簡單重復(fù)的勞動(dòng)。

2.學(xué)校管理成本過高

文創(chuàng)類企業(yè)的特點(diǎn)是普遍規(guī)模較小，對(duì)工作場地要求不高，布局分散而缺少產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)。這種狀況使得學(xué)校不可能保證對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地點(diǎn)都派出教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。另外，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)往往是和畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)系在一起的，實(shí)習(xí)過程也是企業(yè)和學(xué)生互相考察、雙向選擇的過程。但由于學(xué)校對(duì)文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程疏于管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的就業(yè)權(quán)益得不到保證。

3.文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售脫節(jié)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)是教師指導(dǎo)下的生產(chǎn)活動(dòng)，也會(huì)生產(chǎn)價(jià)值。這里，除了部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是參與企業(yè)較大項(xiàng)目的創(chuàng)意過程外，這部分產(chǎn)品進(jìn)入企業(yè)的銷售渠道并為企業(yè)創(chuàng)造利潤;也有不少是個(gè)人將某種文化通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化變?yōu)楫a(chǎn)品的，比如學(xué)生利用閑暇時(shí)間創(chuàng)作的手工藝藝術(shù)品、創(chuàng)意生活用品、文博衍生品、旅游紀(jì)念品等，除個(gè)別可進(jìn)入專營店代銷外多數(shù)被束之高閣，這樣很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作激情產(chǎn)生激勵(lì)作用。

二、線上原創(chuàng)藝術(shù)交易平臺(tái)的利用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用而生，網(wǎng)絡(luò)營銷已成為重要的商品和服務(wù)的交易模式。比如，成立于2015年8月的長春市愛未來文化發(fā)展有限公司（簡稱“i未來”），是吉林省教育廳與財(cái)政廳產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)資金首批融資的“雙創(chuàng)型”企業(yè)，是一個(gè)線上銷售、線下體驗(yàn)的原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品交易平臺(tái)。通過平臺(tái)提供的App軟件，任何人都可以注冊(cè)成為會(huì)員，并利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品交易[1]。這個(gè)平臺(tái)之所以可以成為文創(chuàng)類大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，是由它的以下特點(diǎn)決定的：

1.較低的進(jìn)入門檻

與傳統(tǒng)企業(yè)相比，“i未來”呈現(xiàn)給客戶的只是一個(gè)App軟件，用戶注冊(cè)之后，就可以進(jìn)行線上售賣、分享、發(fā)現(xiàn)、積累，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)作品與大眾消費(fèi)市場的對(duì)接。它的服務(wù)對(duì)象主要是高校師生、社會(huì)手工藝者，為他們展示并銷售原創(chuàng)產(chǎn)品，并通過參與線下藝術(shù)沙龍、展示會(huì)，展示原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品和理念。這種營銷模式把傳統(tǒng)的“前店后廠”的空間關(guān)系轉(zhuǎn)變成了線上銷售、線下生產(chǎn)的時(shí)間關(guān)系，十分有利于高校師生展銷文創(chuàng)作品。

2.可以有效利用展銷的激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)文創(chuàng)作品質(zhì)量如何、有無價(jià)值，光靠教師甚至專家的評(píng)說并不能得到正確體現(xiàn)。而“i未來”將文創(chuàng)作品通過展銷平臺(tái)與消費(fèi)者直接見面，并以不同的價(jià)格直接體現(xiàn)文創(chuàng)作品的消費(fèi)價(jià)值。這種由市場決定的價(jià)值，對(duì)文創(chuàng)作品的生產(chǎn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，可以幫助大學(xué)生改進(jìn)、提高文創(chuàng)產(chǎn)品的質(zhì)量，使其更加符合消費(fèi)者的文化習(xí)慣。另外，展銷也是文創(chuàng)產(chǎn)品藝術(shù)性的充分展現(xiàn)，在給作品賦予實(shí)用價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)審美價(jià)值。這種由市場產(chǎn)生的激勵(lì)機(jī)制，是大學(xué)生保持長久創(chuàng)作激情的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

3.有助于形成系列化產(chǎn)品甚至品牌

“i未來”平臺(tái)提供的服務(wù)，可以使高校師生從煩雜的產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)中解脫出來，致力于產(chǎn)品的創(chuàng)作與開發(fā)，這對(duì)大學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)、形成創(chuàng)作能力、提高核心競爭能力十分有利。他們可以潛心于一個(gè)文化主題、一種產(chǎn)品種類的深度開發(fā)，并通過市場篩選形成系列化產(chǎn)品，而那些有需求、有潛力、有創(chuàng)意的原創(chuàng)產(chǎn)品，還有可能通過融資、合作等形式打造成品牌，以成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。

三、線上線下混合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

盡管線上文化產(chǎn)品交易平臺(tái)具有很大的利用價(jià)值，但它并不能代替線下實(shí)訓(xùn)的功能?！熬€上銷售，線下生產(chǎn)”的混合式實(shí)訓(xùn)模式[2]，可拓展文創(chuàng)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)途徑。

1.將線上線下實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃

盡管學(xué)生可以自行與“i未來”平臺(tái)簽署協(xié)議參與文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售活動(dòng)，但學(xué)校的支持和組織可以最大限度地消除線上線下的制度性障礙，提高學(xué)校文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的有效性。因此，要認(rèn)真研究線上線下混合式實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，把它納入大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃并賦予一定的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與有關(guān)平臺(tái)的聯(lián)系與合作，從戰(zhàn)略層面上簽署合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，互相關(guān)照對(duì)方的利益所在和價(jià)值追求，力爭形成相互支持、共同發(fā)展的雙贏局面。

2.實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)訓(xùn)活動(dòng)“四年不斷線”

文化創(chuàng)意是在熟練技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動(dòng)，過硬的基本功是每個(gè)高素質(zhì)文創(chuàng)人才的必備條件。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在入學(xué)開始就參與平臺(tái)支持下的線上線下文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作和銷售活動(dòng)，形成主題相對(duì)集中的實(shí)訓(xùn)模塊，將其分布在大學(xué)四年的各個(gè)階段，使大學(xué)生線上線下混合式實(shí)訓(xùn)工作形成一個(gè)相對(duì)完整的工作體系。

3.與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為應(yīng)用型高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步整合校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，在線上線下混合式實(shí)訓(xùn)全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)和教學(xué)內(nèi)容的互融，形成“校企合作協(xié)同育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.與學(xué)校的工作室制教育相結(jié)合

文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)行工作室制教育，是近年來盛行的做法。它一般由社會(huì)上具有影響力、獲得“雙師”資格的教師組成，各工作室分別研究不同的專業(yè)方向，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)和鍛煉，練就一項(xiàng)或幾項(xiàng)過人的專長。但工作室只是科研、教學(xué)和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，它們創(chuàng)造的作品只有與市場相聯(lián)系，才能產(chǎn)生出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。通過類似“i未來”的平臺(tái)，工作室與相關(guān)的品牌企業(yè)建立合作關(guān)系，可以承包生產(chǎn)企業(yè)的品牌設(shè)計(jì)、形象包裝，并全面協(xié)助該品牌占領(lǐng)市場的戰(zhàn)略，參與品牌理念、品牌形象、產(chǎn)品風(fēng)格、銷售戰(zhàn)略的策劃設(shè)計(jì);還可以針對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略需求，實(shí)施文創(chuàng)類人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]i未來——讓原創(chuàng)藝術(shù)產(chǎn)品成為生活必需[EB/OL].http：//www.iffia.com/shop/index.php.

[2]基于校企合作的文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以“i未來”文創(chuàng)市集模式為例[J].藝術(shù)科技，2019（11）：71-72.

責(zé)任編輯：張蕊

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“‘i未來模式與文創(chuàng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的融合路徑研究”（GH180461）。

[作者簡介]袁原，長春建筑學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院助教，研究方向：文化創(chuàng)意研究。