游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：游戲化教學(xué)是小學(xué)課堂改革中非常關(guān)鍵的一部分，既能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，又能幫助小學(xué)生構(gòu)建一個正確的思維體系?；诖?，本文首先介紹了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，接著重點提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

游戲化教學(xué)主要是借助一些趣味性的活動，幫助小學(xué)生更好地去理解和掌握知識，這實際上也是解決重難點問題的一種方法。因此，教師在具體實踐的時候，一定要衡量游戲同教學(xué)之間的潛在聯(lián)系，從課前、中和后期等多方面去探討游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到其中，這樣才能獲得一個高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 強化小學(xué)生對于知識的理解能力

小學(xué)生的成長環(huán)境不同，所以在看待問題的時候也存在著一定的差異性，但是這個時期的學(xué)生在思維養(yǎng)成方面存在著諸多的可能性，如若教師采用游戲的方法，讓小學(xué)生主動參與到這些具備趣味性的活動內(nèi)，發(fā)散他們的思維，強化對知識的理解能力。例如在一些幾何圖形教學(xué)中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認為這是非常復(fù)雜的，教師就可以設(shè)計游戲情境，讓學(xué)生想象自己身處游樂園，進入到園內(nèi)以后，按照運動的形式來進行項目分類，順便感受到平移、旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，幫助學(xué)生更快地去消化知識，達到快速理解的效果。

（二） 樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助一些趣味性的游戲，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量擺脫掉以往教學(xué)中存在的缺陷，使得教學(xué)內(nèi)容更加完整與豐富。同時，教師也要深刻意識到，在多元的教學(xué)內(nèi)容下，還要適當性的融入一些全新的教學(xué)理念，盡量將主動權(quán)交由學(xué)生，讓其自由的思考，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，并在逐漸探索的過程中，樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識實際上也是從現(xiàn)實生活中一點一滴積累而來的，而且這些現(xiàn)象就處于每個人的周圍，這就要求小學(xué)生不僅要借助課堂上的時間去分析，還可以在課外積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。從當下的發(fā)展現(xiàn)象來看，受到一些外在因素的影響，使得學(xué)生對知識的認知過于表面化，但是在應(yīng)用了游戲教學(xué)法以后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更加輕松、愉悅的環(huán)境，并且讓他們在這種環(huán)境內(nèi)更好的學(xué)習(xí)知識，這實際上也是高效率教學(xué)的一種體現(xiàn)。

二、 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 課堂導(dǎo)入中游戲化教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師借助游戲?qū)氲男问?，將課堂和游戲進行巧妙的結(jié)合，這樣更容易激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，具體實踐的時候，將其應(yīng)用到教學(xué)活動內(nèi)，對學(xué)生實行正確引導(dǎo)，更好的接受和理解到數(shù)學(xué)知識。教師在游戲?qū)氲倪^程中，應(yīng)該充分意識到游戲化教學(xué)最主要的目的，這樣才能得到一個最優(yōu)化的教學(xué)效果，推動小學(xué)教育工作的順利開展。數(shù)學(xué)課堂上的游戲?qū)?，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的基本原則，并且將一些新奇、趣味性的因素融入其中，最大限度地活躍了課堂氛圍，也緩解了學(xué)生的緊張情緒，讓他們在輕松、快樂的情景下接受知識。例如在“四的乘法口訣”中，采用唱兒歌的游戲形式，利用《青蛙兒歌》讓學(xué)生快速地唱，順便詢問他們，三只、四只青蛙有多少張嘴和多少條腿呢？當學(xué)生在編寫兒歌的時候，也能熟記4的乘法口訣。課堂導(dǎo)入中的游戲教學(xué)，需要教師選擇最合適的形式，用于滿足學(xué)生的不同需求，按照不同年齡段的學(xué)生進行最優(yōu)化的選擇，具備一定的針對性，這樣才能更好地集中學(xué)生的注意力，確保他們更快地融入相對應(yīng)的狀態(tài)內(nèi)。例如在“數(shù)的整除”中，教師在課前就可以告知學(xué)生一些解題策略——任意說出一個數(shù)字，試著分析這個數(shù)字是否可以被2整除，然后鼓勵學(xué)生積極的提問，教師都能隨意的作答，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，在練習(xí)環(huán)節(jié)也可以借助游戲，達到一個鞏固的目的，組織一些加減法競賽游戲，通過以賽促學(xué)的方法，相同的題目，誰的計算效率更高、更快，勝利的學(xué)生能夠從中得到一定的獎勵，激發(fā)他們解題的熱情。在新課導(dǎo)入的時候利用游戲，更容易穩(wěn)定課堂秩序，但是教師在導(dǎo)入的時候，還是要因人、因時而異，無論采取何種方法，都應(yīng)該做到生動、有趣，確保學(xué)生的審美情操得到一定的滿足。

（二） 授課過程中的游戲化教學(xué)

導(dǎo)入了游戲之后，就需要提高學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能自主性地去完成一些練習(xí)，盡量合理化的安排游戲時間，不要超過15分鐘，如若時間一長，無法平衡兩者的關(guān)系，也會影響到后續(xù)教學(xué)工作的正常實施。教師要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于去突破思維局限，借助游戲化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課的時間，如若十多分鐘都是理論性的闡述，容易分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)思維、精神力不集中的情況，而借助游戲的形式，有助于調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，達到一個是高效率的教學(xué)目的。例如在一年級“比大小”的教學(xué)中，雖然“>”“<”的知識點比較簡單，但是對于年齡比較小的孩子，實際運用的時候，還是會存在著一些問題，容易混淆“>”“<”的用法。因此，教師讓學(xué)生利用自己的手臂進行演示，表示“>”“<”的操作過程，這樣在鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的時候，也能強化他們的語言表述能力。而且在游戲扮演的時候，這些符號能夠加深學(xué)生的具體化認知，在頭腦中有一個具體的概念，利用這些概念去解決實際類的問題。又或者在“長方形與正方形面積”這一課時的教學(xué)中，教師采用角色扮演的形式，為學(xué)生設(shè)置一個故事情境，如何利用這些素材來建設(shè)成完整的城市。學(xué)生是設(shè)計師，教師是負責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃市中心、綠化帶和住宅區(qū)等，利用這種方法的時候，一定要采用小組合作的模式，將學(xué)生分為4～6人一組，利用線段、長方形來制作一些自己比較喜歡的規(guī)劃圖。在分工明確的基礎(chǔ)上，各個小組很快就能提交方案，然后讓他們來計算出市中心的面積，課堂上通過角色扮演的形式來展開教學(xué)，不僅可以強化小學(xué)生的合作意識，也能取得一個雙贏的效果。需要注意的是，對班級學(xué)生實行綜合性評價的時候，按照不同小組的綜合能力設(shè)計游戲，盡量保障各個層面的學(xué)生都能積極參與到其中，真正體現(xiàn)出他們的主體作用。

（三） 課尾的游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)課最后幾分鐘才是學(xué)生最疲勞的時刻，而且也最容易分散他們的注意力，如若過于理論性，會導(dǎo)致整個教學(xué)效果非常低下，這時候，教師就要設(shè)計一些趣味性比較強的活動，不僅要調(diào)節(jié)疲勞，還要鞏固新知識，使得學(xué)生保持長久的興趣。以《圓柱的認識》這一章節(jié)的教學(xué)為例，這時候在課外設(shè)計一些小活動，發(fā)給每位學(xué)生一枚硬幣，利用兩只手來捏緊硬幣的側(cè)面，平著舉起課桌大概是10 cm的位置上，接著放開手指，當硬幣在下落的時候，呈現(xiàn)出了怎樣的一個圖形？盡量讓學(xué)生努力想象，是否可以看到一個圓柱體？在這個課尾游戲中，利用的是生活中經(jīng)常會應(yīng)用到的物體——硬幣，在平面圖形的旋轉(zhuǎn)、平移中，形成了一個立體化的圖形，探索圖形轉(zhuǎn)變的時候，充分感受到其中蘊含的數(shù)學(xué)原理，構(gòu)建一個比較完善的幾何體系，幫助學(xué)生樹立一個比較健全的空間觀念。又如在“四則混合運算”的教學(xué)中，利用1～9的撲克牌來進行游戲，讓學(xué)生隨意的抽取四張牌，然后利用加減乘除進行計算，最終的結(jié)果必須要是24，將其記錄下來，哪個小組計算最快就是最終的獲勝者。四則運算在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，但是整個內(nèi)容過于枯燥、乏味，學(xué)生比較容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，但是游戲的運用，則是讓學(xué)生始終能夠保持在一個比較興奮的狀態(tài)內(nèi)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。

（四） 課后的游戲化教學(xué)

新課標背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識，更多的是要對知識進行必要的擴展，所以在為學(xué)生布置課外作業(yè)的時候，也可以將游戲融入其中，順便融入一些社會、自然和美術(shù)類的學(xué)科，提高小學(xué)生的鑒賞水平。例如教師在課外讓學(xué)生折千紙鶴，在具體操作的時候，利用一張正方形的紙來折，會留下一些痕跡，接著讓學(xué)生主動去探索其中的結(jié)合原理，如相似性、對稱性。教師需要注意的是，折千紙鶴這一游戲，實際上也是啟發(fā)學(xué)生思維的一個過程，將二維的平面圖形轉(zhuǎn)變成為三維，顯得更加立體化、系統(tǒng)性，并且對知識點進行適當性擴展，引出幾何投影，讓那些感興趣的學(xué)生去分析和探討。當教師在布置這些課外游戲的時候，可以讓家長也積極地參與到其中，攜手合作，引導(dǎo)孩子一同來完成，這些游戲的目的并不是讓學(xué)生必須要從中獲得一定的數(shù)學(xué)知識，而是在具體實踐的時候，將自然、美術(shù)等學(xué)科融合其中，實現(xiàn)擴學(xué)科式的學(xué)習(xí)，讓他們對文化和歷史有更為深刻的認知。此外，課后的游戲化教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用這些課外游戲調(diào)動學(xué)生的感官，更好地去學(xué)習(xí)知識。設(shè)計課外游戲的時候，將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)，對于低年級的學(xué)生，則是以簡單的游戲規(guī)則、步驟為主，活動內(nèi)容新穎;對于高年級的學(xué)生而言，就要適當性的增加一些游戲的難度性，如若過于簡單，這無法提高學(xué)生的興趣，反而會降低他們的積極性。從最終的應(yīng)用效果來看，當學(xué)生在參加這些課外游戲的時候，會享受到游戲成功時所帶來的滿足感，還能掌握到相應(yīng)的運算、測量和分析技巧，從一個辯證的層面來看待問題。簡單而言，當學(xué)生參與到課外游戲的時候，他們的各項能力都有所提升，也會享受到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于提高學(xué)生的思維和運算能力具備促進作用，如若是采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，過分注重理論性知識點的灌輸，不僅會壓抑學(xué)生的積極性，還會導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠。因此，教師要清楚意識到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢性，基于當下的學(xué)情，選擇合適的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍，真正達到一個寓教于樂的效果。

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作者簡介：

李春梅，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽實驗小學(xué)。